努力改进小学三年级数学教学——全省小学三年级数学教学讨论会侧记

《江西教育》1982年第十二期对全省小学三年级数学教学讨论舍的基本情况作了报道。这里,再就讨论会提出的几个问题,向读者作一个介绍。 一、小学三年级数学教学的现状及其分析 与会同志一致认为,当前小学三年级数学教学是一个薄弱环节,以致于小学学生的数学成绩出现了“马鞍形”。即一、二、四、五年级的较好,唯独三年级的最差。三年级学生数学成绩差的主要表现是:     

小学快乐数学活动策略的实践探索

小学快乐数学活动,是指教师为了提升学生的数学学习能力,让学生在课堂学习表现中,产生高涨的学习情绪,提升自我探究学习能力的教学方式。教师通过利用“学生快乐展示”“每课2分钟口算”“每周一数学日记”“每单元一数学小报”和“每日一数学趣题（六年级学生）”五项活动;“1活动+1主题”,即每学期分学段分年级进行的数学主题活动等内容,来让学生在小学数学学习中形成一个可持续、高效率、好习惯的学习过程,在数学学习中不再沿用以往“教师讲、学生听”的教学思维,而是彻底释放学生的学习潜能,在数学活动中进行自我探究和学习,完成数学学习任务,为以后的数学探究发展打下坚实的基础。     

事件

荒唐作业引出雷人答案：多死老人解决人口老龄化 丹丹就读于咸阳市某小学五年级。暑假前,学校给学生订购了一套暑假作业,其中“数学”是由陕西人民教育出版社出版、北师大版的“小学数学暑假作业五年级”,由陕西省教科所《假期作业》编写组编写。     

如何引导学生进行“探究性学习”

在小学数学教学中引入“探究性学习”理念是适应信息社会发展的需要,是加快课堂教学改革的步伐,全面推进小学数学课堂教学中实施素质教育进程的需要。对此,笔者结合人教版小学数学二年级上册“数学广角”这一教学案例,谈谈在小学数学教学中如何引导学生进行“探究性学习”,供同行们商榷。     

让学生感悟生活情境背后数学知识的美丽

“引导学生在生动具体的情境中感悟数学、学习数学”成为数学学习有效方式之一.以2012人教版小学数学一年级上册《加法的初步认识》为例,由于小学一年级学生所感知的生活面较窄,数学活动经验积累不足,在帮助学生建立加法的概念时,需要一定的生活情境来过渡,让学生感悟加法的过程,感知加法的数学概念,感受加法的意义. 一、根据学生学情确定主要教学任务     

提高小学一年级学生应用题解答能力探析

应用题教学一直是小学数学教学中的难点,小学一年级数学尤其如此.小学一年级学生理解能力、思维能力较弱,做题时他们常常是凭猜测,而不是根据加减法的意义去列式.为了让学生理解加法和减法的意义,能根据其意义列出正确的算式,在教学中我使用了“说、练、画”相结合的方法,对提高一年级学生解答应用题的能力起到了很好的作用.     

“三段四环节”教学模式

小学数学“三段四环节”教学模式,就是在“以教师为主导.以学生为主体,以训练为主线,以展现思维过程为核心,以全面提高学生素质为目标”的现代教育思想指导下,构想的一种在小学数学课堂教学中实施素质教育的课堂教学模式。它适用于小学数学一至六年级新授课的教学。     

浅谈“三算结合”教学

一、“三算结合”教学的特征“三算结合”教学,是从一年级起,将口算、珠算、笔算三种方法有机结合起来,融为一体,运用于小学数学课堂教学之中。其特点是：一是从小学一年级起到小学三年级,创造性地把“珠算”这一具有悠久历史的文化瑰宝运用于小学数学课堂之中,既为...     

基于幼小衔接视角浅析低年级数学教学路径

小学数学课堂是小学生活的重要组成部分,学生适应一年级数学课堂教学,对其适应小学,自然过渡到小学生活起着重要作用。一年级新生学习数学存在很多问题,笔者对比课程要求文本,寻找学生的起点;与幼儿园教师访谈,寻找差距。以此为基础,提出优化一年级数学课堂的实践方法,以求一年级学生尽快适应小学。     

摸清病因 对症下药 ——关于防止三年级学生数学成绩下降的初步探讨

当前,小学数学出现了“马鞍形”状况,即三年级学生的数学成绩明显低于其他各年级.造成这一状况的原因是什么,三年级的数学教学应当怎样改进,对此谈点初步的认识.     

小学数学教学中学生数据分析能力的培养

小学数学教学中,数据分析能力关联数据意识,数据意识关联数学学科核心素养。因此,核心素养背景下,在小学数学教学中培养学生的数据分析能力至关重要。文章以人教版五年级下册“折线统计图”一课为例,探讨在小学数学教学中培养学生数据分析能力的策略,以期循序渐进地提升学生的数据分析能力。     

在数学起步教学中进行辩证唯物主义观点的启蒙教育

小学数学是一门重要的基础学科。在小学阶段要给学生打好数学基础,也要为学生逐步形成科学的世界观初步奠定基础。《小学数学教学大纲》中要求“结合教学内容对学生进行思想品德教育。”根据学科的特点,结合教学内容,我努力发掘教材内在的因素,联系学生实际,把思想品德教育贯穿到教学活动的每一个环节。这里着重谈谈在小学一年级数学起步教学阶段,即“10以内数的认识和加减法”教学中渗透辩证唯物主义思想启蒙教育的初步尝试: 一 教学“数的认识”时渗透世界是物质的,实践第     

开展“百科知识讲座”活动的尝试

为激发学生的求知欲,调动学习积极性,1983年以来,我们在小学四年级学生中开展了“百科知识讲座”活动,先后讲了十几讲,内容包括数学、物理、化学、天文、地质、生物、语文、历史、地理等学科的一些专题.深受学生喜爱,取得了可喜的效果.     

一年级新教材数学教学的着眼点在哪里

义务教材数学教育的根本任务,在于提高学生的数学素质.目前,包括农村小学在内的不少学生已经受过幼儿教育,学生的数数能力和计算能力均已达到新教材的知识要求.由于学情发生变化,小学一年级数学教学的着眼点应该放在哪里?笔者认为必须狠抓“两个突破”,把握“三个阶段”.     

在小学数学教学中应用“掌握学习策略”的实验

●1987年9月至1988年6月,我们同时在实行六年制的菱湖区中心(镇小学)的一至五年级和青山乡中心(半山区小学)的一至四年级9个教学班(计358名学生)的数学教学中,开展了应用“掌握学习策略”的实验,旨在探索小学数学教学中应用布卢姆“掌握学习策略”,使95%以上的学生达到全日制小学数学教学大纲规定的教学要求,大面积提高小学数学教学质量的途径。本实验得到湖州市郊区文教局视导室、青山乡人民政府、菱湖和埭溪辅导区中心学校、青山乡中心等单位有关领导的支持,谨表感谢。     

让学生学会并喜欢学习

上海市教委提出了“基于课程标准的教学与评价”即“零起点”教学的要求,旨在让一年级起步教学和评价以课程标准为依据,不随意拔高要求,让一年级学生更好地从幼儿园生活向小学学习生活过渡。在“办学生喜欢的学校”大背景下,如何让学生刚入学就能兴趣浓浓地喜爱我们的课堂,喜欢我们的学校呢？我们的做法是根据学生现状,找寻真正适合学生的学习起点,开展基于课程标准的教学与评价,让学生学会学习、喜爱学习。     

紧扣“目标”施教

１紧扣“目标”施教孟福兰（科左后旗实验小学）数学教学应引导学生参与概念的形成，法则的归纳和应用题的分析过程。在进行小学数学“目标教学”实验中，紧扣教学目标，调控教学进程，使学生了解知识形成过程，是非常重要的。下面，结合小学一年级数学教学内容，谈谈应注...     

逐步感悟 亲历“优化”--以“烙饼问题”为例谈优化思想的渗透

“优化”是一种重要的数学思想,在小学数学教学中,要采取有效的教学策略,让学生经历、感受和体会运用优化思想。本文以四年级数学广角“烙饼问题”一课为研究素材,基于学生学情,思考如何帮助学生分散难点、逐步感悟“优化”的过程、体会优化思想的应用价值。     

数学绘本，小学数学的教育智库——数学绘本在一年级数学教学中的有效利用策略探析

数学绘本将数学与绘本完美结合,使理性的数学变得感性,把枯燥的学习变得生动,让数学变得有趣好玩。一年级学生虽然超过了幼儿的年龄,但他们仍然稚气未脱,保持着幼儿的本性,绘本依然是他们最喜爱的图书。数学绘本是数学知识的源泉,成为小学数学教育的智库,笔者在一年级数学教学中有效利用绘本提高教学质效。     

小学五年级数学竞赛获奖学生类比能力的一次测查

一、问题的提出从１９８６年“华罗庚金杯”少年数学邀请赛诞生后,各级各类小学数学竞赛活动在全国各地如雨后春笋般地发展。在一些较大城市中,市级小学数学竞赛已经变为三、四、五、六的分年级竞赛。开展小学数学竞赛的目的之一是使学有余力的学生“学会学习”,即通过...