基于“互联网+”构建微格教学技能教育模式

为进一步构建微格教学技能的教育模式,鉴于微格教学在一定程度上能促进国内教育事业的发展,在"互联网+"新思路、新发展的引导作用下,构建完善微格教学的教学模式,是促进现代教育事业发展一种重要的手段,也是培养专业化师范生的一种教育方式。现探究微格教学技能的教育模式,为完善微格教学的教育模式奠定一定理论基础。     

高校创新创业教育实践教学体系构建

高校创新创业教育对培养学生创新精神、创业意识,提高学生创新创业能力和综合素质,促进教育培养体系的科学化、规范化,实现人才培养目标,服务国家创新驱动发展战略具有重要意义。分析了我国当前创新创业教育现状,从创新创业意识培养、创新创业能力培养、创新创业综合能力实践3个层次构建高校创新创业教育实践教学体系,以期为高校人才培养起到积极推动作用。     

实践教学中创新创业教育体系构建

当前,我国高校毕业生的数量不断增加,就业难成为一个普遍的现象。对此,必须加强高校应用型人才的培养,通过构建创新创业教育体系,提高大学生创业实践能力。在大学生创业过程中,创新是其动力与源泉,因此高校必须重视大学生创新思维的培养,将创新和创业教育进行合理的结合,从而为大学生的自主创业奠定坚实的基础。本文首先对创新创业教育这一概念进行了具体的论述,其后重点探讨了实践教学中创新创业教育体系构建。     

“互联网+”时代地方高校创新教育体系构建

"互联网+"时代地方高校创新教育体系的构建应该从如下6个方面开展:管理体系的构建、构建并优化高校创新创业教育师资队伍体系、构建地方本科高校创新创业教育课程体系、构建科学的创新教育目标体系、构建科学的创新创业教育教学评价体系和构建并健全创新创业教育制度保障体系。     

高职计算机专业创新创业实践教育体系的构建

本文阐明了高职计算机专业构建科学合理的创新创业实践教育体系的重要性和紧迫性,针对专业实践教育和创新创业教育脱节、学生协同实践载体缺乏、学生职业能力与实际工作岗位能力不匹配等问题,为了有效地将创新创业教育贯穿于专业实践教育,探索在高职院校计算机专业构建"一体化、双课堂、(2+1)层次"实践体系。通过该实践体系的教育,大力提高学生基于专业核心能力的综合实践能力,提高人才培养质量,提升就业核心能力。     

工科大学生创新创业教育实践教学体系构建

针对工科专业实践性、应用性强的特点,将创新创业教育与专业教育相结合,构建了由目标体系、内容体系、保障体系、管理体系组成的具有实效性和可移植性的工科大学生创新创业教育实践教学体系。     

高职“双师型”教师职业胜任力模型构建——基于“互联网+”教育视角

高职教师作为高等教育领域培养人才的重要资源,其胜任力状况直接影响着高职院校人才培养效果。本文以高职"双师型"教师为研究对象,基于"互联网+"教育视角,采用了综合分析方法来构建高职"双师型"教师胜任力模型,即通用胜任力、角色胜任力、核心胜任力的有机整合。     

“互联网+高校创业教育”研究在高校学生中实践架构

促进创新创业教育是高等教育教育改革的必然要求。随着互联网的发展,高校网络与创业教育的结合提出了新的特点,成为高校创业教育的新抓手。通过建立长期机制,大学的创业教育可以变得更加可行。基于此可以利用网络平台,不断推进创业教育改革,探索创业教育的新道路,以实现高等院校的创业教育。     

“互联网+”大学物理实验教学体系构建探讨

互联网技术的推广应用使得其与教育教学的联系越来越紧密,部分高校大学物理老师借助互联网技术来优化实验教学体系,这对于改善大学物理(下文简称大物)教学模式并提高实验教学效果而言具有重要意义。本文从了解"互联网+教育"模式以及大物实验教学现状入手,结合具体教学案例来探讨互联网技术的应用,致力于最大程度优化大物实验教学体系。     

“互联网+”高职会计实践教学模式探究

<正>"互联网+"时代对高职会计专业实践教学带来了较大影响,本文研究了"互联网+"高职会计实践教学存在的问题,探讨了通过校企合作等方式建设校内会计实践课程教材,加大对实践基地或实验室的投入提高实践基地和实训室的效率,运用互联网及信息技术多元化开展会计实践教学,从而提高实践教学效果,为"互联网+"高职院校会计实践教学模式的构建提供思路。     

基于“互联网+”模式大学生创业思路

"好的创业项目等于成功了一半",高校主动输送好的创业项目给大学生,不如主动培养大学生的创业发散思维,让大学生能够自主的去发现身边的好项目,为大学生创业的存活率、成功率从项目方案设计之初就有一个良好的保障。     

适应“互联网+教育”的高职计算机专业课程体系改革研究

在这个互联网经济高速发展的时代下,高职院校的计算机专业课程体系也逐渐发生了潜移默化的改变。特别是在"互联网+教育"理念提出的今天,互联网平台作为一个媒介来对一切生态进行有效连接,从而实现了各领域的跨界融合与发展。然而我们必须要清楚的认识到,这种融合是模式上的一种高度创新而非纯粹的物理叠加,我们在授课的过程中必须要突破信息的不对称来实现高职计算机课程上的教育革新与进化。     

“互联网+”培养高职人才创新创业能力研究

电子科学技术的飞速发展,互联网和手机的日益普及,"互联网+"创新创业成为了这个时代的主旋律,国家给高职院校大学生进行创新创业也提供了各种学习和实施的条件。把大学生的创业梦和中国梦结合,以创新引领创业、以创业带动就业,以就业助力扶贫,贯彻创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念助力农村发展。     

基于“互联网+高职教育”水利工程BIM理实一体教学改革创新研究

为保证教学秩序和教学质量,解决课堂教学与岗位技能产学融合,督促学生完成学习、实践进度,调动学生自主学习能力,积极参与课堂互动,最终实现互联网与高职教育理实一体教学,通过教学平台构建、理实一体教学途径、课程教学实践、结合岗位需求、创新改革考核机制等分析“互联网+高职教育”教学改革,通过快速结合信息技术搭建高职课程,应对当下“教与学改革创新,推进教学模式变革”的特殊机遇与挑战。努力实现“互联网+高职教育”相结合的水利工程BIM教学改革,不断优化高职教育的教学模式,来为高职教育教学高质量发展保驾护航。     

“互联网+”背景下独立学院创新创业课程体系构建

"互联网+"的迅速发展,已经深入各行各业,同时也给高校创新创业教育带来了新的机遇和挑战。本文基于"互联网+"背景,探索构建出符合独立学院实际的以学生为中心的分层次、跨专业、跨学科的"立体式"创新创业教育课程体系。     

“互联网+教育”视角下的高职计算机专业课程体系改革研究

随着计算机网络技术的不断发展,教育行业对培养学生计算机运用能力的要求也不断提高,如何设置计算机专业的课程安排也成为了教育工作者面临的首要问题。在此背景下,本文对"互联网+教育"视角下的高等职业技术学校的计算机专业课程设置和课程体系改革进行了研究,并提出了对应的改革策略,旨在为提高高职院校课程设置的合理性提供参考资料。     

基于“互联网+”的高职英语教学创新

“互联网+”教学模式丰富了教学资源,促进了英语学习的个性化和差异化,激发了学生的学习动力,同时增强了教师的教学能力。基于此,为了提高高职英语教学效率,文章提出教师应转变教学理念、创新教学方法、优化教学模式、改革教学评价等策略。     

“互联网+双创”背景下地方高校创新创业教育新生态构建

分析了在当前地方高校创新创业生态系统建设面临困境的基础上,阐述了创新创业教育生态系统的特征,并构建了"互联网+双创"背景下地方高校创新创业教育新生态模型和主要内容,最后提出了地方高校创新创业教育新生态构建策略。     

“互联网+”时代应用型人才嵌入式创新创业教育能力发展模型构建

以新思维和新技术为代表的"互联网+"推动了社会各领域的深刻变革与深度融合,也为高等教育创新改革注入新的活力。把握"互联网+"时代内涵和机遇,应用型地方院校亟需打破创新创业教育双轨培养的传统思路,依托专业教育主线探索建立嵌入式创新创业教育模型,实现专业能力与创新创业能力融合互促发展,帮助学生形成以行业品质为内核的创新创业能力。