高校创业教育、大学生创业自我效能与创业意愿

近几年,随着国家对大学生创业的支持,全国各高校对创业教育也愈加重视,因此,高校创业教育对大学生创业意愿的影响机制成为研究焦点。基于相关理论,构建以大学生创业自我效能为中介的创业教育影响大学生创业意愿的结构方程模型(SEM),应用Amos23软件基于Bootstrap的Bias-Corrected与Percentile置信区间的方法对研究假设进行检验,结果表明,高校创业教育对大学生创业意愿有显著的积极作用,并且创业自我效能在其间起到部分中介的作用。研究结果揭示了创业教育影响大学生创业意愿的内部机制,为高校更好开展创业教育、激发大学生创业意愿提供实践价值。     

乡村振兴战略与大学生返乡创业意愿调查研究

本文以国家乡村振兴战略为背景,以地方高校LDXY为例,探讨了大学生返乡创业的意愿及其影响因素。本文采用问卷调查法,对400名大学生进行了返乡创业意愿的调研,并运用SPSS和AMOS等统计软件对数据进行了实证分析。本文从家庭因素、学校创业教育因素和社会因素三个方面分析了大学生返乡创业意愿的影响机制,得出以下结论：家庭因素对大学生返乡创业意愿不具有显著正向影响,可能与新时代的大学生思想独立、追求个人价值实现有关;社会因素对高校创业教育及大学生返乡创业意愿不具有显著正向影响,可能与测试样本所在地方经济发展水平不理想、政府返乡创业政策有关;学校创业教育因素对大学生返乡创业意愿具有显著正向影响,说明高校对学生的创业能力培养和创业扶助工作是有成效的;家庭因素通过影响学校创业教育因素间接影响大学生返乡创业意愿,说明家庭因素会影响学生的高校选择,从而促进高校将更加重视学生创新创业教育工作。本文的研究结果为政府和高校完善大学生返乡创业支持政策和创新创业教育工作提供了建议。     

大学生创业激励机制构建与实证研究

以大学生创业激励机制为研究对象,提出大学生创业激励机制是由大学生创业触发机制、大学生创业能力培养机制、大学生创业环境激励与保障机制构成,各激励要素协同发挥作用的系统。并从创业教育、创业能力、环境要素、创业意愿、创业行为5个变量入手,建立大学生创业激励机制理论模型,采用结构方程方法进行了实证研究。主要结论包括:大学生创业激励机制是以创业教育、家庭支持、社会支持、环境支持为外在激励要素,创业能力、创业意愿为内在激励要素的协同激励机制;高校创业教育对大学生创业能力提升的作用不明显;社会支持对大学生创业激励作用不明显。在此基础上,根据理论模型进一步详细描述了大学生创业激励机制,结合研究结论发现我国大学生创业激励机制存在触发机制较为完善,创业能力培养机制、环境激励与保障机制存在不足的现状,据此提出相关政策建议。     

理工科专业大学生创业意愿影响因素研究 ——基于陕西省理工科专业大学生问卷调查

目前对创业意愿的影响因素研究颇多,但已有研究未针对理工科专业大学生这个特殊群体进行考察。在回顾已有研究基础上,根据理论研究构建了影响创业意愿因素的理论模型,并采用相关分析和回归分析,对陕西省3所理工类高校的理工科专业大学生调研数据进行实证研究。研究结果可以为政府、社会、高校和家庭提供建议,以提高理工科专业大学生的创业意愿。     

大学生创业意愿影响因素的调查与研究

目的:调查研究家庭背景、学校因素、社会因素、个人因素对就读于四川省的大学生创业意愿的影响。方法:以四川省西南医科大学、西南石油大学、四川师范大学、电子科技大学、西南财经大学为例,对1575名在校大学生进行问卷调查,将所得数据进行描述性分析和卡方检验,分析得出家庭背景、学校因素、社会因素、个人因素对大学生创业意愿的影响。结果:个人因素、家庭因素、学校因素、社会因素与大学生创业意愿明显相关。结论:大学生创业意愿的强弱与学校类型、性别、专业类别、性格有关,而与年龄无明显关系。     

创业能力、家庭收入对创业意愿影响机制研究

以90后大学生为样本,分析并验证了创业能力和家庭收入对创业意愿的影响机制。结果表明:创业能力对创业意愿有显著促进作用;家庭收入对创业意愿有显著抑制作用,且为创业能力对创业意愿影响的正向调节变量;按性别和户口性质分组检验发现,创业能力仍与创业意愿显著正相关,但家庭收入的直接影响和正向调节效应仅对男生和来自城镇大学生的创业意愿显著。研究结论可为高校创业教育、大学生创业能力培养和自主创业引导提供经验证据。     

基于人格特质与创业意愿关系的创业学习方式效用研究

通过引入创业学习变量,形成以人格特质、创业学习和创业意愿为核心的分析框架,基于大学生实证调查数据,采用相关分析和多元回归等方法进行研究,结果表明:创新性、冒险性和主动性对创业学习与创业意愿具有显著正向影响;探索式学习和利用式学习对创业意愿具有显著正向作用;创业学习在创新性和创业意愿之间起完全中介作用,在冒险性和主动性与创业意愿之间起部分中介作用。     

大学生创业意愿与动机的调查分析——以无锡地区大学生为例

近年来,随着我国就业方式和就业结构的转变,自主创业已成为大学生就业的重要方式。通过问卷调查研究无锡地区大学生意愿和动机,发现目前大学生创业意愿整体并不是很强,来自预期收入高这一创业动机较强,大学生的创业意愿主要受资金因素、创业方向、创业经验、学校教育、知识储备、国家政策等因素影响。学校、社会和政府三方面应加强对大学生创业的重视力度和鼓励程度,完善创业激励政策,健全创业教育体系,提高大学生创业能力,并为大学生创业提供良好的创业环境。     

社会学习理论视阀下少数民族大学生创业意愿影响因素研究

社会学习理论视角下,基于320份问卷调查数据,采用Logistic二元回归模型,对5所民族院校的少数民族大学生创业意愿及其影响因素进行研究。结果表明,少数民族大学生创业意愿偏低,只有36%的学生有创业意愿;性别、创业教育、风险承担、自信心、人际交往、家庭支持、思想观念、创业氛围及创业鼓励对创业意愿有显著影响;家庭所在地、亲朋创业、基础设施及创业政策的影响不显著。培养创新创业能力,营造创业舆论氛围,增强文化认同引领,落实创业资源保障,优化创业政策环境等是提升少数民族大学生创业意愿的重要因素。     

理性定位还是直觉先行：大学生认知方式对创业意愿的影响研究

构建“认知方式(直觉认知/理性认知)—创业自我效能—创业意愿”的研究模型,探究大学生的不同认知方式如何影响其创业意愿,及这一关系的影响机制与边界条件。通过对我国9所研究型大学的1 051名大学生进行问卷调查,结果表明：对于大学生而言,偏向直觉认知的个体比偏向理性认知的个体具有更强的创业意愿;创业自我效能会中介认知方式和创业意愿之间的关系;研究指出,在外生支持较强的情况下,直觉认知对创业自我效能的促进作用会减弱,而理性认知对创业自我效能的促进作用会增强;在内生障碍较强的情况下,直觉认知对创业自我效能的促进作用会增强,而理性认知对创业自我效能的促进作用会减弱。扩展了直觉在创业相关活动中的作用,并丰富了关于创业自我效能的研究。     

家庭背景对大学生创业意愿影响实证研究——以广东某高校为例

创业意愿作为创业行为的基础和前提,是推动大学生自主创业的重要因素。政府与高校的鼓励和支持是增强大学生创业意愿的外在力量,而来自家庭层面的支持则是大学生进行自主创业的内在推动力。通过随机抽样的调查方式,以广东某高校大学生为样本,探讨家庭的经济资本、文化资本和社会资本对学生创业意愿的影响。研究结果显示,在资源转化和文化再生产模式下,其皆与大学生创业意愿有正相关关系。     

创造力对创业意愿的影响研究——城乡大学生的比较*

利用全国性的调查数据和有序Logistic回归模型,探讨城乡两类大学生的创造力与创业意愿间的关系.结果 发现,城市籍大学生的创造力水平高于农村籍大学生,并且在创造力的4个维度即冒险性、好奇心、想象力和挑战性的得分也更高;与之相反,农村籍大学生的创业意愿高于城市籍大学生;创造力正向预测大学生的创业意愿,但城乡背景调节了二者之间的关系,相比之下创造力对城市籍大学生创业意愿的影响更大.研究结论表明,培养大学生的创造力有助于增强其创业意愿,但是这种作用存在着城乡分化机制,在大学生创业教育与实践中应予以关注.     

农业院校大学生创业意愿的影响因素及对策

"双创"背景下,国家对大学生创业能力的培养及创业实践均提供了相当大的支持力度,高校也制定了相应的培养计划,但从现阶段看,有积极创业意愿的大学生仍然较少,究竟是什么影响了他们的创业意愿成为研究重点。采用问卷调查法,对影响大学生创业意愿的因素进行调查,并提供对策建议,以期为大学生创新创业能力的培养提供参考借鉴。     

大学生返乡创业意愿调查分析——基于天津市10所高校调研分析

在"大众创业,万众创新"的新背景下,大学生创业愈加受到重视。为探究大学生返乡创业意愿,文章通过对天津市10所高校的实地调研,回收了506份调查问卷。从个人和外部环境两方面分析了返乡创业意愿的影响因素,主要包括创业知识、创业技能、创业资金、返乡创业政策、返乡创业项目和返乡创业环境。之后分析了目前大学生返乡创业面临的问题,并提出了返乡创业的相关对策与建议。     

地方高校创业环境对大学生创业意愿的实证研究——以湖北省孝感地区高校为例

主要借鉴创业事件模型(SEE模型)来分析创业环境对大学生创业意愿的影响,认为地方高校的创业教育、创业文化和政府政策三大因素对大学生创业意愿有比较明显的积极影响,研究结论有助于学校、政府和社会能更加理性地看待大学生创业,从而更好地促进地方高校学生的成才和发展。     

可持续创业意愿形成的两阶段机制研究：一个有调节的中介模型

可持续创业是推动我国共同富裕的重要手段,是保证我国经济发展的同时兼顾社会与环境问题的重要活动。提高可持续创业意愿有助于提升可持续创业活动的活力。基于创业机会开发两阶段模型,提出了可持续创业意愿形成的两阶段模型,认为可持续创业意愿的形成包含注意阶段和评估阶段。在注意阶段,个体的社会/环境问题知识会影响可持续创业机会识别,并且亲社会动机对该关系有正向调节作用。在评估阶段,可持续创业机会识别对可持续创业意愿有积极影响,亲社会动机、创业自我效能感、高校创业支持感知和政府创业支持感知对这一关系有正向调节作用。以福建和湖南两地的大学生为研究对象,在3个时间点进行了3轮数据收集,研究结果表明,对社会/环境问题更了解的大学生更有可能发现可持续创业机会,且那些亲社会动机更强、对自己的创业能力更有信心、感知到更多创业支持的大学生更有意愿创办可持续创业企业。研究从机会形成的两阶段视角探讨了可持续创业意愿的形成机理,揭示了社会/环境问题知识对可持续创业意愿的复杂作用机理,为优化高校创业教育和推进可持续创业的政策发展提供了参考。     

大学生创业意愿影响因素实证分析——以山西大同大学为例

从个人、家庭、学校和社会4个方面构建大学生创业意愿影响因素模型,对山西大同大学学习创业基础课程604名大学生的调查问卷数据,采用多分类Logitc回归模型,实证分析大学生创业意愿的影响因素。建议继续加大对大学生创业基础课程的支持力度,学生家长应积极帮助大学生创业,营造一个良好的创业氛围。     

行为风格对大学生创业意愿的影响研究

"双创"教育背景下,大学生创业意愿影响因素研究较多,但较少涉及个体的行为风格.通过问卷调查收集数据,实证检验掌控、影响、稳健、谨慎、外向和内向型6种行为风格对大学生创业意愿的影响.研究发现:掌控型和谨慎型行为风格无显著影响;影响型和外向型行为风格显著促进了创业意愿;稳健和内向型行为风格显著抑制了创业意愿.按性别分组发现:掌控型行为风格仅促进了男生的创业意愿;影响型行为风格仅促进了女生的创业意愿;稳健和内向型行为风格对男生创业意愿的抑制作用更大;谨慎型行为风格对男生、女生的影响均不显著;外向型行为风格对男生创业意愿的促进作用更大.研究结论可为大学生自主创业选择和创业教育提供经验证据.     

大学创业教育对学生创业意愿的影响研究

从创业教育内容的视角,基于前人构建的模型,构建新的影响我国大学生创业意愿因素模型。研究发现,学生的个人特质(本研究采用前瞻性人格)对创业态度的影响显著,创业态度对创业意愿的影响也很显著。由此建议创业教育须有针对性地培养大学生创业方面的人格特质;或者甄别出具有前瞻性人格特质的学生进行专门的指导和教育。     

对大学生创业教育及创业意愿的调查研究——以郑州高校为例

高校实行弹性学制,允许在校学生休学创业,鼓励扶持开设网店等多种创业形态是国家教育部的明确要求。高校应该如何开展创业教育,在校大学生目前的创业意愿是什么样子,是社会关注的焦点。通过对郑州高校的调查研究,借助调查数据对大学生创业教育与创业意愿现状进行分析,最后给高校创业教育的开展及相关创业政策的制定提出对策及建议。