我国中等职业教育师资培养学制改革刍议

"双师型"职教师资的培养数量和质量是我国职业教育能否持续健康发展的主要制约因素之一。我国现行的职教师资培养主要是四年一贯制,在理论和实践中存在一定缺陷。加强职教师资培养,将普通本科学制由四年改为五年,同时加大生源和实习改革力度,宏观上推进政府政策支持。同时,积极探索其他形式的五年制职教师资本科生教育,如现有的对口招生模式和专升本模式等。     

中等职业教育培养目标和学制研究

本文对我国现行中等职业教育的培养目标和学制进行了归纳,对中等职业教育的培养目标和学制的影响因素与制定依据进行了分析．并对中等职业教育的培养目标和学制的制定提出了建议。     

天津市中等职业教育发展规模与性质问题研究

近年来随着高等教育的扩招 ,我市出现了普通高中热 ,中等职业教育大有被普通高中和高等职业教育替代的趋势。是否教育发展到一定程度中等职业教育就一定会被高中教育所取代 ?或上移为高等职业教育 ?有些发达国家已经普及了高中阶段教育 ,甚至实现了高等教育大众化的目标 ,他们是否还发展中等职业教育 ?带着这些问题作者研究了发达国家和国内较发达地区中等职业教育的发展情况 ,以期对我市中等职业教育的发展趋势提供参考意见。　　一、天津职业教育的相对规模已赶上中等发达国家　　中国科学院可持续发展研究组把所有发达国家在所定指标体系…     

高等职业教育学制改革探索

高等职业教育学制改革既可以提高人才培养的速度,同时也可以缓解高职院校面临的许多压力。然而职业教育学制改革本身却遇到了不少的难题,这既有客观原因,也有办学者的主观因素。因此,要使高等职业教育学制改革取得成功,必须更新教育观念,整合课程体系,完善保障措施,切实做好学制改革的准备和组织工作。     

论高等教育学制改革与教育现代化

学制体现出一国教育的基本结构和基本性质,中国近现代学制的建立与发展推动了中国教育近现代化的进程。但是我国现行学制仍是上个世纪50年代学制的延续,已严重滞后于大众化时代高等教育发展的需要。当前高等教育上的诸多弊端,如分类不清、定位不明、结构性的失衡、人才培养结构与社会需要脱节等,其症结多在于学制建设的滞后性。要使我国高等教育现代化改革取得突破性进展,高等教育学制改革势在必行。出台高等教育分类标准、理顺各系统的关系、将高等教育融入终身教育体系等不失为有益策略。     

关于高职教育学制改革的思考

高职教育学制改革已经成为目前高职界关注的焦点问题.高职教育学制改革是我国社会经济发展的客观需要,是构建我国职业教育新体系的需要,是高职教育自身发展的需要.在高职教育学制改革中,各高职院校要明确培养目标,优化教学内容,实施产学结合,以适应社会发展需要.     

中等职业教育“三教”改革的现实困境与发展路径

中等职业教育作为职业教育体系中的基础阶段,具有服务职业教育类型定位发展、服务产业发展以及服务学生全面发展的价值底蕴,推动其“三教”改革是实现职业教育高质量发展的必由之路,也是建设现代职业教育体系的重要一环。当前,我国中等职业教育在教师队伍、教材建设、教法创新等方面仍存在着诸多问题,亟待进行“三教”改革。中等职业教育“三教”改革旨在以“教师、教材、教法”为切入点,通过倡导多元主体参与,改良“双师”教师队伍;联合组建开发团队,加强教材体系建设;融入现代信息技术,创新课堂教学方法,实现中等职业教育高质量发展,进而为建设高质量现代化职业教育体系助力。     

高职教育学制改革的思考

“由三年逐步过渡为两年”，这是高职教育改革中一种新的思维、新的探索。经过实践探求证明，推行此项改革必须做到：要明确学制改革需结合专业的特点，不宜整齐划一；要因地制宜，不能“一刀切”；要善于总结，继续探索，不能半途而废。     

中等职业教育语文教材改革之我见

教材是体现国家、社会对下一代培养目标的载体，职业教育中的语文教材更是体现了素质教育的理念，以社会需求为出发点，注重培养人的创新、实践之能力。结合多年来的教学实践，笔者对中等职业教育语文教材改革谈以下看法。     

关于高职教育学制改革的若干思考

两年制高职的产生具有鲜明的时代特点。高职学制改革意叉重大，高职院校必须采取以下切实可行的保障措施：更新教育观念，明确学校定位；改革课程体系与教学内容，突出职业技能与能力的培养；采用先进的教学模式，优化教学过程，走产学研结合之路。     

中等职业教育发展分析与对策研究

中等职业教育的办学方针以就业为导向,是整个教育体系的一个重要部分。近几年,中等职业教育出现了一定萎缩,如何能使中等职业教育走出困境,进入健康持续的发展道路,各方面都应该不断努力,找寻一条适合中等职业教育改革和发展的路径。本文尽己所能,分析现阶段中职教育存在的问题,提出改革的方向。     

对高等职业教育学制改革的思考

当前,我国高等职业教育的学制要由三年逐步过渡到两年,要以两年为主,并已开始在部分院校进行试点工作。但在实施中也存在一些困难和问题。因而,从分析我国高等职业教育学制改革的意义及其带来的问题着手,对学校微观层面和政府宏观层面提出了解决问题的具体建议。     

中等职业教育改革与发展断想

教育部对全国中等职业学校布局的调整,为我们各类中等职业学校的发展创造了有利的条件,提供了良好的机遇,可以说,这是我们的中等职业教育在经历了70年代末、80年代初的迅猛发展之后,在世纪之交又面临着的第二次挑战和机遇。如果我们能够抓住机遇,快速发展,形成一定的规模和效益,办出自己的特色,完成职成教的第二次创业,那么,我们的学校就有可能日益壮大,进入良性发展的快车道;如果我们仍无视日益严峻的形势,不主动改革,就有可能被淘汰。结构调整后,中等职业教育该如何操作和发展,我觉得有下面几个问题值得与大家探讨。一、建立大的中等职业…     

中等职业教育课程改革探讨

本文从中等职业教育现状出发,指出目前中等职业教育课程设置存在问题,进而提出中等职业教育课程改革措施。     

英国中等职业教育的改革与发展

20世纪80年代以来,英国对中等职业教育进行了一系列的改革,主要体现在:重新确立知识与能力并重的课程改革模式;扩大中等职业教育的对象;与企业合作创办新型的中等职业学校;加强中等职业教育与高等教育的衔接;建立新型的职业教育管理体制和运行机制等方面.使英国的中等职业教育呈现出新的发展态势.     

高等职业教育学制改革的思考分析

当前,我国高等职业教育的学制要进行改革,并已在部分院校进行试点工作。但在实施中也存在一些困难和问题。因而,从分析为何我国要实行高职教育学制改革,我国高等职业教育学制改革的意义及其带来的问题着手,对学校微观层面和政府宏观层面提出了解决问题的具体建议。     

发展中等职业教育的对策思考

一、瞄准市场搞改革一是要认认真真搞调研 ,围绕用人搞教学。中职教育领导者要亲自或组织专门机构调查市场用人情况及入关后产业调整的趋势 ,从而确定培养人才的主攻方向。二是要从用人需求出发调整专业。要紧紧围绕毕业生就业进行专业设置、教育培训和质量评价等 ,对过时的专业该砍的要砍 ,对市场急需的专业 ,有困难的也要积极创造条件组织开设。三是要加大学校与企业、高校联合办学的力度。省、国家级重点学校 ,应与职业高校联办大专班 ,满足学生的升学要求。同时 ,中职学校要主动与行业、企业用人单位联合举办各类学历班和短期培训班。四…     

中等职业教育课程改革研究综述

改革开放以来,我国中等职业教育课程研究取得了巨大进步,主要表现在:中等职业教育课程改革的基本问题得到深入探讨,一些新的范畴进入研究视野,积极借鉴了国外课程研究模式,取得了一定的经验和成果。同时,也暴露出课程改革中的许多不足:研究的学理性还需加强,研究视角应多维化,研究主体应广泛化。