浅析知识生产力

从知识经济中引出知识价值论要点，要素是信息、知识、智能，知识资源和人力资源是知识价值论的核心内容，而知识资源是“软”生产资料，人力资源，也即高知劳动，这二的紧密结合一体化，形成的创造力与这种创造力的持久性，就是知识生产力。     

创造力研究与创新人才培养——21世纪教育的基本主题

“知识经济”时代的到来,必然要求我们对创新人才与创造力进行深刻的研究与探讨,而对创造力的界定既包含事实的判断,也包含着价值取向的内容;创造性思维作为创造力的核心和关键要素对创造力有着重要的影响。笔者从知识经验、创造动机与兴趣、榜样与帮助者及中小学教学方法等４个方面论述了我国教师在培养学生创造力方面应当注意的问题和应当采取的措施。     

创造力的投资理论对生物教学的启示

一、创造力的投资理论的主要内容 当代的美国著名心理学家斯坦伯格（Ｓｔｅｒｎｂｅｒｇ,１９９１）提出了创造力的投资理论。这一理论假定,人的创造就象市场上的投资一样,是将人的能力和精力投入新的高质量的思想中,实现花最小的代价,创造最有价值产品的目的。那么,创造力是如何产生的呢？斯坦伯格认为,创造力是智力、知识、思维风格、人格、动机和环境这六大因素相互作用的结果。“创造力不是单一能力或复合能力,而是能力与其它方面的复合”。这六大要素是如何整合的呢？ 第一,智力,智力是创造力的一个重要来源。斯坦伯格认为,…     

试谈开展发散性思维的教学

关于如何开展发散性思维的教学,谈些浅见。第一,教师要明确“创造力”所包括的过程。创造力对学生而言,主要是思维创造力,它包括下列过程: 1.感知或感受到问题、缺陷、知识上的裂缝、缺乏的要素、不协调等等。 2.将可资利用的信息纳入新的关系之中。 3.明确症结所在,概括缺乏的要素是什么。 4.寻求解决方法,作出推断,就问题和缺陷,形成假设。 5.验证并再验证假设。 6.建立假设。 7.陈述结果。     

学校创新经营的国际经验借鉴

随着知识经济时代的来临,知识与创新成为国家竞争力的核心要素,而在提升个体或团体的创造力或创新能力方面,教育则扮演了重要角色。学校创新经营不仅有利于推动创造力教育,同时有助于学校取得竞争优势,从而能持续发展。文章论述了学校创新经营的概念,并介绍英美学校创新经营的国际经验,以启发我国学校的创新经营。     

广告设计教育与创造性思维能力的培养

广告设计教育中创造性思维能力的培养不仅要注意受教育个体的智力和知识储备的基本素养,还要注意其动机、认知风格、人格特征等心理方面要素的作用。文章针对于高职教育中学生的个性发展,探讨了其思考的独立性、情感的丰富性、精力的充沛性等方面将对创造力起到的积极作用。     

浅谈高师植物学实验的改革探索学生创造力的培养

针对现行高师植物学的实验内容、知识体系和实验手段，通过学生实验中创造力培养中的创造力的基础、创造力的意识和创造力的技巧三个要素，提出减少实验次数、增加深索性实验和开设课外活动实验课，以加强实验的探索情境和创新意识，营造宽松的学习环境，发挥学生的个体潜能，培养学生的创造能力。     

论高校创造型教师的基本特征

传统意义上的“传道，授业，解惑”已不能概括当今时代高校教师基本素质的全部内容。创造型教师的基本特征包括三个方面：教育创新意识应成为塑造现代教师风采的核心要素；产生知识的知识能力。即知识创新能力；独特性的思维方式，这种思维方式是在给学生示范一种思维的方式或“范式”。教师独特的思维方式是教师职业最具有创造力的体现。     

校长创造力的要素构成

当今的教育，正面临着新的历史性挑战，创造和革新的要求越来越强烈。对于中小学校长来说，创造力是其适应飞速发展的社会和教育所必需的，本文试就校长创造力的要素构成谈一点浅见。校长的创造力，是校长在从事复杂的学校教育和管理活动中，使知识和经验形成的技能的超水...     

创造性思维能力的培养

实施素质教育 ,培养学生的创造力 ,是时代发展对教育的要求。激发学生思维的创造性 ,就是培养学生的创造能力。历史教学在进行知识传授、思想教育的同时 ,不仅必须而且可以为培养创造型人才作出贡献。第一 ,重视培养学生的想像力。想像力是创造力的四个内涵元素中的第一要素 ,它包括心像和意像等各种想像。因为想像是无限的 ,在创造性思维的培养方面 ,它显得比掌握现有知识更重要。牛顿的万有引力定律、爱因斯坦的相对论等许多伟大的科学发现 ,都是借助想像提出后经实验验证的。历史教学中教师可用挂图、实物、模型、投影或电脑等直观教具引…     

新课程新理念下谈体育教学中创造性思维的培养

21世纪世界各国综合国力的竞争,很大程度上表现在人才的竞争,特别是人才创造力的竞争。创造性思维是创造力的智力要素,人才创造力的培养,基础在教育,而教师在其中又起着关键性的作用。为了适应时代的发展需要,这就要求教师在教学中,改变以往以单纯传授知识的教学观念,而是采用形式多样的手段去调动学生的学习积极性,不断满足学生求知欲的需要,促使学生自己实现知识的内化,把蕴藏在知识中的智力因素转化为自己的智力发展,实现传授知识和发展智能的有机结合。总之要把开发学生的创造性思维作为主要目标。     

浅谈高职生的创新教育

创造力的培养是素质教育中最重要的一项内容。那么，创造力是指什么呢？一般来说，创造力就是指根据一定的目的，运用一切已知信息，经过体力或脑力劳动产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创造力与各种各样的因素密切相关，如智力、个性与知识等。在学校教育中如何培养学生的创造力呢？我们认为应当从以下几个方面入手。首先，要让学生尽可能掌握更多的知识和具有合理的知识结构。一个人获得的知识越多，对某一事物的认识和思考就越能从更多的方面、层次、角度去进行，灵活性和变通性就越大，他对新问题就有可能有创见，…     

发展想象力 提高学生语文能力

在智力诸要素中,想象力被认为是人类动的“翅膀”,是创造力最重要的组成因子。2最伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“想象力更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着     

从人力资本理论看出国留学

一、人力资本是知识转变为直接生产力的关键性条件知识经济是以智力资源的占有、配置,以科学技术为主的知识的生产、分配和使用为最重要因素的经济。人是智力资源的占有者和开发者,以科学技术为主的知识的生产、配置,人是当然的第一要素。任何一种高新技术方面的知识在没有应用到生产过程之前,只是观念形态的知识,是潜在的生产力,只有将其投入到生产中,才能转化为直接的生产力,才能显现其经济效益。在这个转换过程中占有大量的人力资源是智力资源占有的基础。离开人的创造力,就不可能实现这一转换过程。同理,智力资源的配置、知识…     

论教育在个体创造力培养中的困境及其出路

个体创造力的培养是教育的基本目标和根本使命。但由于创造力本身的特殊性,以及传统教育观念的落后,使得学校教育在个体创造力培养上遇到了不少困境。这些困境包括创造力的可教育性受到质疑、知识积累与创造力的提高不成正比等方面。本文针对这些困境提出了相应的解决对策。     

中学生化学思维障碍的形成及矫正策略

思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映。思维能力是一个人知识、智力、技能的集中表现,也是一个人创造力的核心所在。在化学学习过程中,学生并不是简单地对已有的知识、经验进行重复、移位或机械地模仿,而是在面临新的问题情景时,利用已有的知识,找出新旧知识之间存在的共同要素,敏捷地把所需解决的新问题归属于已有知识的范畴,进行严密的思维、知识的整合,从而顺利地解决新问题。思     

中学生化学思维障碍的形成及矫正策略

思维是人脑对客观事物的概括和间接反映。思维能力是—个人知识、智力、技能的集中表现,也是一个人创造力的核心所在。在化学学习过程中,学生并不是简单地对已有的知识、经验进行重复、移位或机械地模仿,而是在面临新的问题情景时,利用已有的知识,找出新旧知识之间存在的共同要素,敏捷地把所需解决的新问题归属于已有知识的范畴,进行严密的思维、知识的整合,从而顺利地解决新问题。     

谈孔子教育思想对创新人才培养的启示

创新离不开创造力,创造力是创新的必要条件。作为儒家文化的创始人,孔子的思想博大精深,影响深远,其深厚的教育智慧、思想与理念,对创新人才培养具有重要的启示。文章从创造力构成包含的三个方面:知识、创新思维和创造人格谈了创新人才的培养。     

谈孔子教育思想对创新人才培养的启示

创新离不开创造力,创造力是创新的必要条件。作为儒家文化的创始人,孔子的思想博大精深,影响深远,其深厚的教育智慧、思想与理念,对创新人才培养具有重要的启示。文章从创造力构成包含的三个方面：知识、创新思维和创造人格谈了创新人才的培养。     

在小学数学课堂中培养学生的创造力

新课程标准提出注重培养学生的创造力。一个没有创造力的民族将会是一个没有活力没有生命力的民族。21世纪是一个知识创新的世纪,需要大批高素质创造型人才。人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面．而创造思维是创造力的核心．如何在小学数学教学中培养学生的创造力呢？文章对比问题作探讨。