论高职教育中会计职业判断能力的培养

高职会计专业学生是我国会计人员来源的重要生力军,其职业判断能力关系到他们未来的实际工作能力,而传统会计教学往往过于注重账务处理能力的训练,会计职业判断能力的培养显然被忽视了。作为会计职业准备阶段的高职会计教育,应从更新会计教育理念开始,通过会计教师下工厂,财务总监进课堂;优化课程体系,开放教学内容;丰富案例教学,仿真模拟实践;注重审慎原则运用,加强职业道德教育等方面培养学生的会计职业判断能力。     

论高职会计教育对职业判断能力的培养

会计职业判断能力是指会计从业人员对从业过程中遇到的事物或现象根据自己的专业知识及个人经验作出的合理的判断。大部分西方国家早就意识到职业判断在会计工作中的特殊作用,并对此特意做出了说明。英国会计准则在序言中指出:“会计准则并非僵硬不变的条文的汇总,它不能取代根据各种信息做出判断的活动。”加拿大在会计建议的介绍中也指出:“没有一种规则能适用于所有的情况……也没有任何事物能代替职业判断……。”加入WTO以后,促进和加快了我国会计标准的国际化进程和会计改革的步伐,这意味着会计技术性更强,对职业素质要求更高,会计…     

关于高职会计专业学生职业判断能力培养的思考

随着新会计准则的实施和不确定会计事项的逐渐增多,对会计人员职业判断能力的要求越来越高。为适应社会对会计专业人才的素∥需求,高校作为未来会计人才培养的基地,应积极更新教育观念,加强对学生职业判断能力的培养。本文就高职会计专业学生职业判断能力的培养途径进行了研究。     

论会计职业判断能力的培养

在市场经济体制和会计改革等背景下,会计人员的职业判断能力显得尤为重要.高等会计教育的重点是培养学生的职业判断能力.本文探讨了高等会计教育会计职业判断能力培养的途径和方法.     

谈会计教学中职业判断能力的培养

会计职业判断能力的强弱是一个会计人员综合素质的全面体现。文章理论联系实际,从树立职业判断意识、掌握扎实全面的专业知识、完善丰富的实践经验、加强法制和职业道德教育等方面阐述了在会计教学中培养学生的职业判断能力的方法。     

浅谈会计的职业判断能力

加拿大特许会计师协会(CICA)的研究表明,会计职业判断是在财务报告编制中的一个决策过程,这个过程是在会计人员的逻辑分析能力、积累的经验、专业知识并遵循客观、谨慎原则的基础上进行的,这个过程的执行要求会计人员具备诚实、正直的品德以及高度的责任感.随着全球经济一体化的发展,企业所处的会计环境更加复杂化、多样化,企业不确定的经济事项越来越多.我国财政部在2006年颁布了新会计准则,对很多经济业务的具体会计处理并没有做出详细的规定,只作了原则性规定和要求,企业会计人员有了更大的选择空间和自由度,需要依赖自身专业知识及个人经验等对结果不确定的交易或事项做出恰当的判断,会计职业判断变得非常重要.然而,我国会计人员的职业判断能力普遍不高,大部分会计人员没有职业判断的意识,经常出现滥用会计职业判断的现象,影响会计信息的质量.针对我国会计人员职业判断能力普遍偏低的问题,本文以会计职业判断能力为研究对象,了解实务界对会计职业判断能力的要求,以期提高我国会计人员的职业判断能力.     

会计实践教学中职业判断能力培养的研究

会计职业判断能力不能等同于会计专业技能,它是在会计职业道德的引领下,形成的一种职业思维方式,需要长期地有意识地训练和经验积累。会计实践教学是增强在校学生职业判断意识、训练其职业判断能力的有效途径。     

高职会计专业学生职业判断能力培养模式探究

随着新会计准则的实施以及不确定性会计事项的逐渐增多,对会计人员的职业判断能力要求越来越高．如何才能培养出一批又一批具有专业素养的会计人才？高校作为未来会计人才培养的基地,应积极更新教育理念,加强对会计学生专业判断能力的培养．本文将对高校会计专业学生职业判断能力培养模式进行探究．     

高职会计专业学生职业判断能力的培养

会计职业判断是一项专业性很强的主观活动,贯穿于会计过程的始终,关系到会计信息的质量、资本资源的合理利用和经济的可持续发展。会计国际化,对会计人员职业判断能力提出更高要求。本文从高职会计人才培养的目标定位、课程体系整合和强化实践教学环节等方面对新形势下高职会计专业学生的职业判断能力的培养问题进行探讨。     

高职会计专业学生职业判断能力培养探析

会计职业判断是一项专业性很强的主观活动,贯穿于会计过程的始终。关系到会计信息的质量。新会计准则的实施,扩大了会计职业判断的空间,对会计人员的职业判断能力提出了更高的要求,也对会计教学带来巨大冲击。本文从高职会计人才培养的教学理念、课程体系整合、强化实践教学环节、完善师资队伍结构等方面对新准则下高职会计专业学生职业判断能力的培养进行了探讨。     

对高职院校大学生职业教育的几点思考

在当前就业竞争日益激烈的新形势下,本文分析了高职院校开展职业教育的必要性和紧迫性,阐述了高职院校职业教育的发展现状,提出从把握职业教育重点、开展全程化职业教育、利用校企合作的优势资源和依托学生社团活动平台等四个方面进行的实践,为高职院校大学生职业教育的发展提供重要的借鉴.     

高职会计专业教学改革探析

高职学院的会计专业教学普遍存在重理论轻实践,课程体系、授课方式与本科会计专业基本相同,学生毕业动手能力差等,已无法适应社会需求。为解决上述问题,本文针对高职会计专业教学改革提出了几点建议。     

培养高职学生主动学习英语的新探索

随着国际交流的愈加频繁,英语教学在我国的职业教育体系中扮演着非常重要的角色。为了使我国的人才走向国际化道路,我国教育部门对学生的英语教育极其重视。而在英语教育过程中,如何让学生主动学习英语,培养他们学习的主动性是每一个教育工作者必须要考虑的一个问题。因为被动的接受知识与主动的去学习知识是两个完全不同性质和概念,本文主要针对在高职英语教学中,如何更好的培养学生的主动性进行简要的分析。     

高职学生软技能的培养

职业教育的目标是培养实用型、技能型人才,其中"软技能"培养至关重要。时间管理能力、沟通能力、团队合作能力、创新能力等是高职学生应具备的"软技能",应在课程设置、教学方法和实践训练中予以充分关注。     

高职英语教学中学生自主学习能力培养的研究

我国教育部高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中明确提出要培养高职学生的英语自主学习能力,为学生的终身学习打下坚实的基础。但目前高职院校学生的自主学习能力并不令人满意,这就要求英语教师要根据学生的实际水平,在英语教学中培养学生的自主学习能力。     

高职教师信息化教学能力一体化发展模式探索

信息化社会与人工智能时代的来临对教师教学能力提出了全新要求,但当前高职院校教师信息化教学能力有待加强,发展机制有待完善。基于TPACK理论框架和相关高职院校的长期探索,本文提出了教师信息化教学能力的“导—训—研—赛”发展模式,通过面向教师开展系统化多维分层培训、建设课程资源库和开展混合式教学实践、组建复合型教科研学习共同体以及搭建大赛平台促教促改促发展,能有效地提升教师信息素养与信息化教学能力。实践证明,“导—训—研—赛”发展模式是教师信息化能力发展与高职院校创新发展的重要探索。     

论高职生职业神圣感的培育

职业神圣感是对自己将要从事或正在从事的职业的一种尊崇和敬重。培育高职生的职业神圣感,有利于他们更好地就业、乐业和建立事业。针对高职生群体中间缺乏职业认同感、存在职业失落感和职业世俗感的现状,应在思想政治课、就业指导和实训实习等层面,加强有针对性的职业神圣感教育。     

高职院校基于会计工作过程的课程体系构建

现行的会计专业课程体系明显地不适应高职人才培养模式及会计学科发展变化的需要。因此,应对高职会计与审计学科体系进行深入研究和探讨,构建以企业会计工作过程为基础的高职会计学科课程体系,以适应高职会计学科教学改革的建设和发展。     

高职院校学生创新创业能力的培养初探

近年来,随着大学生毕业人数不断创下新高,就业岗位需求与实际岗位数量差距越来越大,就业压力变得更加严峻。越来越多的大学生选择通过自身的努力和智慧进行自主创业,通过这种方法体验奋斗的激情与快感,更好的实现自我价值。作为学校,需要适时开设一些有关创新创业方面的课程,让学生在校期间就能了解创新创业的知识,为学生提供创新创业的平台。     

高职建筑工程专业实践教学改革

分析传统的实践教学特点及缺陷,针对施工现场对人才的知识、能力和素质的具体要求,打破学科型实践教学与理论教学相互独立的模式,坚持基本知识与实践并重、相互融合渗透的原则,构建与培养目标相适应的实践教学体系。