中小学校本研修研究综述

校本研修是当前基础教育改革的热点问题,也是教师教育的一种新形式,为促进教师专业化发展提供了一种有效的新途径,同时也为促进学校自身的可持续发展提供了新思路。对校本研修的内涵及特征、实践操作、支持与保障及存在的问题四个方面的研究现状做全面系统的梳理与整合。这四个方面的问题受到当前众多学者及教育实践工作者的普遍关注,但相关研究仍不充分,有待于进一步深入探讨。     

中小学校本研修的问题、缘由与路径

校本研修是我国中小学教师专业生活的特色与常态,是中小学教师专业成长的主要途径,对于我国教师队伍的质量与稳定功不可没。然而,当我们走进校本研修现场时,发现仍存在值得深入思考与研究的问题。本文基于实地考察和访谈等多种方式,审视我国校本研修的现状问题,探寻校本研修的可能路径,力图让校本研修这一促进教师专业成长的优秀传统更加焕发活力。     

小学校本研修区域合作的实践与探索

当前,随着民主型社会与学习型社会的建立,我国教育领域顺应社会发展形式,推行全面的新课程改革,教师被赋予更多的自主权。而课程设计作为教学过程中重要的一环,基于一线教师的专业性与实践性,提倡让教师从以往课程计划的执行者转变为课程的开发者与研究者。在此背景下,教师的专业发展如何进行成为迫切需要解决的问题,而校本研修作为一种有效的、新型的教师继续教育形式逐渐被学界所重视。但在我国小学阶段,由于教师专业发展经费短缺、培训理念落后等问题,校本研修往往流于形式。基于此,提出从区域合作的角度去探索小学校本研修的新思路。     

中小学校本研修文化重建的实践策略

在新课程背景下,中小学要有效促进教师专业发展,深入开展校本研修活动,重建校本研修文化已成为客观必然。针对校本研修活动亟待解决的问题,中小学要从学校自身的资源条件出发,落实以问题解决为导向,策划校本研修活动;以实践反思为抓手,促成理念化为行为;以制度完善为手段,再造研修行为习惯;以研究实践为平台,重建教学生活方式;以合作分享为载体,培育校本研修精神等具体实践活动,重建校本研修实践的理念和文化。     

微格教学：中小学校本研修的理想载体

微格教学是提高教师课堂教学技能的最有效途径。校本研修对教师专业成长发挥着引导、加速、强化等一系列积极作用,成为促进教师专业成长最有效的途径和策略。微格教学在校本教研中能发挥有效的作用,它以便捷的研究方式和科学、实用的训练方法,成为中小学教学改革的理想平台。     

中小学校本研修的改进路向与模型建构

当前,我国中小学校本研修在一定程度上提升了课程实施水平、教师专业素养及学校教育质量,但校本研修仍面临着课程价值、教学改进、组织形态、内省发展等困境。通过问卷调查可以看到,校本研修在促进教师专业发展和学生、学校整体发展中,面临组织构建、运行方式构建和内在情感力构建等领域的交叉性与系统的复杂性挑战。改进校本研修应关注研修自组织、课程目标以及笔墨文化的实现,构建以课例为载体的校本研修模型,建立学习组织、发现研究主题、实施课例研修、评价改进成果,从而促进校本研修的发展。     

构建学习共同体是校本研修的必由之路

“学习共同体”是学校促进教师专业发展的有效途径.西方发达国家和国内一些教育发达地区的实践表明,构建学习共同体是校本研修的必由之路.西安外国语大学附属外国语学校小学部以“学习共同体”为核心理念,组织校本研修活动,以课题统领整合全校教师的校本研修,引导教师在课例研究中针对实际问题,在工作状态下研究,在研究的状态中工作,跟进反思教育实践行为,扎实地推进课题研究,促进教师专业发展,取得了成熟的经验,可为其他学校提供一定的借鉴.     

基于课堂教学研究的校本研修——一种有效校本研修模式分析

一、问题的提出 随着基础教育课程改革的不断深入,校本研修蔚然成风,各级各类学校对校本研修的模式进行了广泛而有益的探索.     

对中小学校本研修转型及升级的策略探讨

校本研修是教师专业发展的根基,但是校本研修质量不高,亟须进行转型及升级:主题,从知识中心到素养本位;内容,从问题解决到质量提升;对象,从教学并重到课程落地;管理,从制度逼动到动力内生;保障,从校长负责到全员分责;模式,从研训用分离到三项融合;资源,从靠内部自给到重结合;评价,从纸料为主体到利用技术。     

共同协作研修 促进专业发展

教师的专业发展需要建立协作研修共同体,开展校本研修,即以课题研究为推动、课堂教学为重要载体、小组合作为主要组织形式,解决教育教学中的实际问题,使教师自身的内源力和学校外力共同作用,促进教师专业发展。     

边远农村中小学校本教研初探

新一轮基础教育课程改革如生机勃勃、万象更新的春天一样在全国各地均已启动，这次课改不仅是教材的改革，还涉及到课程的功能、理念、目标、内涵、课程结构、教学方式、课程评价以及课程管理等方面的变革。而校本教研对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量特别是边远农     

中小学校本课程开发存在的问题分析

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出，基础教育课程改革的具体目标之一，是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，地     

农村中小学校本培训的现状分析及对策研究

我国农村人口占全国人口的70％，关注课程改革，就必须要关注农村学校的课程改革。农村学校在实施课程改革实验中，所有的学校，所有的教师都面临一个共同的问题——如何理解和把握新课程的精神实质，落实课程改革的各项目标。因为课程的最终实施者是教师，要解决这一问题的关键是对教师的培训。因此．认清当前农村中小学校本培训存在的问题，     

关于校本研修的断想

一位素质高、业务精、能力强、有人格魅力的校长，在校本研修过程中具有举足轻重的作用，他不仅是一名谋划者，更是一名参与者、研究者、创新者。