阅卷工作中的『疑罪从无』原则

反思我们的阅卷工作,出于种种原因,我们常常对学生的另类答案"疑罪从有",大笔一挥,学生经过慎重考虑而写出的答案就会在一秒钟内被阅卷老师无情地"枪毙"掉,至于个中的疑点,我们根本就无暇顾及.     

探问语文阅卷的酌情尺度

参加了2008年浙江语文高考第四大题和作文题的阅卷,我对语文阅卷评分参考中的“酌情给分”有了一点比较具体的认识。由于汉语语义的模糊性,表达的多样性,导致了答案的表达的不唯一性,因此我们不可能要求学生的答案跟高考参考答案一模一样,所以给阅卷教师一个“酌情”的空间是很自然的事情。那么阅卷教师一般会在何处“酌”情呢？     

有效评价 促进发展——浅谈小学语文开放性试题评价的有效性

综观近几年的小学语文试卷，很多试题充分体现了“珍视学生个人体验，全面检测阅读能力”的新理念，开放性的试题，必然诞生个性化的解答。在实践中，尤其在一线集中阅卷中，我们往往会有这样的困惑：同一个答案，不同的阅卷者会有不同的见解；同一份试卷，不同的阅卷组会给不同的分数。这固然有着多方面的因素，但是如果我们能够坚持正确的、科学的评价观，就不会使我们的评价因为阅卷者的个人因素产生太大的偏差，才会从真正意义上实现有效评价的核心理念：促进每一位学生的发展。     

试卷上贴百元大钞，老师退钱判零分

老师阅卷时,经常会看到一些答非所问的回答。然而,青岛一名老师在阅卷时却看到一份特殊的“答案”——答题处贴着一张百元大钞。看到这份“答案”,老师哭笑不得。     

不要拘泥于“标准答案”——阅卷偶得

一般说来,教师阅卷时总要先搞个“标准答案”,这样阅卷时就可以避免不少麻烦。应该说,在通常情况下,这种做法是可行的。以前我自己也是常常这么做的,而且效果也不错。然而最近一次阅卷时,碰到一位学生对某一问题的解答和“标准答案”相距甚远,但仔细体会,却又觉得这个解答颇有道理,这就提醒了我:碰到和“标准答案”不同的结果时,教师不应当轻易地打上个“×”,因为“标准答案”之外完全有可能还有正确的答案的,特别是语文试卷中的一些分析题目,更是如此。     

成语教学，实否？

这是我在学校组织的阅卷工作中发现的句子（学校采取的阅卷方式为年级互换,密封起来,以流水作业形式批改（,学生的答案简直令我啼笑皆非．同时也引发我深深的思考。多么荒谬怪诞!答卷中这种答案不是个案,正确率只有30％左右．表达精彩的更是寥寥无几。在批阅的过程中．我就悄悄地把这些句子与该年级的任课教师“分享”．每遇到类似上述答案的句子．我就读给他们听。与他们的对话中．尴尬之余．他们也很直白：教材中明明要求是“读读背背”．以往考试的时候最多是“填空成词”．学生只要能正确默写出这些成语就行了．没想到这次考试竞让孩子们造句？为什么费那么大的周折加重学生的负担？试卷中的题目超越了《语文课程标准》的要求。     

有效评价 促进发展—浅谈语文开放性试题评价的有效性

综观近几年的小学语文试卷,很多试题充分体现了“珍视学生个人体验,全面检测阅读能力”的新理念：开放化的试题,必然产生个性化的解答。在一线集中阅卷中,我们往往会有这样的困惑：同一个答案,不同的阅卷者会有不同的见解;同一份试卷,不同的阅卷组会给出不同的分数。这里有多方面的因素：     

还是“标准答案”对

在教学实践中,特别是考试阅卷时,常常会出现“究竟哪种答案对”的争论。《湖南教育》敏锐地抓住这个问题组织讨论,我们感到很有必要。这里,就王维国提出的问题谈谈个人看法。     

标准答案“不标准”

在中考复习洲试中有这样一道漫画题（如右同）。其中一个问题就是要求学生仔细观察这幅漫嘶,然后拟一个标题。标准答案是“可怜天下父母心”。阅卷后我统计分析了我所教的两个班学生的答题情况：130个学生中有5个同学的答案是得了1～2分的,其答案分别是“如此父母”“严与爱”“可怜天下父母心”“如此呵护”“教室外的等候”,其余的同学都是0分,他们的答案花样百出：“如此教育”“如此老师”“教育体罚”“回家真难”……出现这种空前的失分现象是我未曾预料到的,问题到底出在哪里？我反复审视这幅漫画,画面的内容不外乎就是一个小学老师把学生留下来背书,家长们手捧热气腾腾的饭菜在教室外面等候。     

恢恢天网“四选一”

十多年来,我们高中语文教师日日夜夜被“四选一”所缠绕。晨读下班,学生问“四选一”;课堂上,讲“四选一”;阅卷,看“四选一”。“四选一”弄得我们晕头转向了!有次到初中监考,语文题也是满版的“四选一”,两个多钟头,如坐针毡,我望着填“答题卡”的少年发呆。有天到朋友家,他10岁女儿拿题目问我:“防微杜渐”的‘杜’正确答案是:A制止B堵塞C阻住D杜绝。”我说四个答案都对;女孩摇头:“四选一只能有一个正确的答案。”唉!我原以为     

来点回试又何妨

素质教育的整体性观念认为。学生的素质是一个和谐的整体,必须全面发展,不可偏废。但就目前初中语文中考而言,全部采用笔试形式,就未免失之偏颇。有悖素质教育原则。当然,笔试加闭卷,考试起来好像大兵团作战,千军万马可以同时上场,同时挥笔作答,又同时收卷;阅卷老师分工合作,一齐阅卷,效率自然不低,批卷又有“统一答案”,评分就比较客观。可以说,笔试具有考查和评分“多快省”的特点,但全面性却难说,因为它有明显的局限性。     

对高考选考题阅卷的认识与理解

<正>现在的高考都是使用计算机网上阅卷系统进行高考评卷工作。这种网上阅卷方式经历十余年的使用与不断的修正,基本上形成一种成熟的阅卷方式。我校为了让学生更好更快地适应高考,在三、四年前就购进一套阅卷设备。在前几年的使用中,我们一直没有对选考题进行规范设置,只是当做普通度试题来处理,对选考题的选择由阅卷教师"人工智能"处理,而不是计算机"智能"处理。经过多次训练,学生对选择题答案的填涂基本没有问题,因此一直没有出现什么问题。     

2011年高考语文探究题评价标准浅析

2011年全国高考文学类文本阅读考查,探究题数量又有较大幅度增长,由2010年的7道增加到2011年的10余道.探究题鼓励学生充分运用个性化思维,对文本作出富有创造性的解读.探究题,在给学生提供了广阔的施展才华空间的同时也给答案的设制带来了一定的困难,陷命题者于两难的境地:答案提供过于具体,有可能让学生的阅读探究畏手畏脚,机械地“对号入座”,这对一些富有创造力的学生会产生不利影响;答案过于开放(不设答案),阅卷过程中评价标准会出现开放无度,阅卷者茫然摸索、随性定分的情况,也会对学生评价产生负面的作用.     

对一道试题答案的考证与反思

笔者在一次参加“高一学业测试”的阅卷中,有一道单选题的答案引起了阅卷老师的争议.原题如下.题:某学生用水平力推静止在水平地面上的桌子,但未推动,这是因为该学生对桌子的推力(A)大于桌子对该学生的推力.(B)小于桌子对该学生的推力.(C)等于桌子所受的静摩擦力.(D)小于桌子的     

我省中职教育专业实训中心建设资金首次试行竞争性分配

“对老师的尊重,我觉得就要帮老师多洗车。”听到这个答案,班里的其他学生都乐起来了,我也乐了起来,“呵呵,那好,你定个时间老师等你来帮我洗车。”今天在课堂上我们学习了：怎样做才是尊重老师的表现。学生就回答出了这样的答案,这种“无厘头”式的答案在课堂上现在是经常有遇到。     

拨云见日，一探高中数学多项选择题

多项选择题相较于单项选择题,其保留了利于机器阅卷、评分客观的特点,降低了蒙对答案的概率,更能考查学生的水平,体现高考试题的选拔功能。在教学中要将多项选择题的四个选择支的设置角度作为分类标准,将其分成“一枝多叶”“同气连枝”“百川朝海”“雾集云合”四种类型,通过对多项选择题的解答方法进行阐述,提高学生的数学能力。     

“选择答案题”快速阅卷法

近年来选择答案题十分流行。这里介绍几种既快又准的阅卷方法。实践证明,它使阅卷速度可提高一至几倍。一、穿孔法。在试卷之外另纸印制答案卡(Answer Sheet)和试卷一齐发给学生。例如有3个选择答案题:     

决战高考语文——《高考语文：专家阅卷心得与学生备考策略》为你导航！

“知己知彼，百战不殆。”高考就是一场没有硝烟的战斗。作为参战人员的高三学子们，了解阅卷内情，了解阅卷特点，应该是一件刻不容缓的事情。山东大学文学院博士生导师张铮教授的《高考语文：专家阅卷心得与学生备考策略》就为我们提供了这样一个机会，让我们了解高考语文阅卷的详细内情，而且张教授还凭借自己多年的阅卷经验，针对高考语文阅卷特点，向广大高三学子提供了行之有效的应试策略。此书对于经历了十多年寒窗苦读的高三学子来说，是极具实用性的。     

如何培养作文“亮点”？

考场作有所谓“扬长避短”的应试策略，所谓“扬长”，就是在中不失时机而恰到好处地展示你的作“亮点”，产生能让阅卷老师的眼神为之一亮的效果。如何培养作的“亮点”呢?让我们从高考作以及获奖章的佳作里寻找答案吧。     

值得商榷的几个问题

今年的高考试题遵循大纲而又不拘泥于大纲 ,在注重“三基”考查的同时 ,继续突出了能力的考查 .但是 ,分析研讨试题之余 ,笔者深深感到“美玉也有瑕” .下边结合阅卷实际 ,谈谈个人对于试题的几点异议 ,以求教于命题者及各位同行 .1 第 ( 1 6)题的设计似乎不利于阅卷 .填空题作为客观题的一种重要类型 ,其答案应从形式上予以约定 ,以便统一 ,进而为高考阅卷提供方便 ,以避免阅卷误差 .但是 ,第 ( 1 6)题的答案则具有形式上的多样性 .从阅卷情况来看 ,答案有 2ｎ(ｎ -1 ) ,2ｎ2 -2ｎ ,4Ｃ2 ｎ,2Ｐ2 ｎ等多种形式 .若将题目中的 2ｎ改为具体…