多元智能理论在研究性学习中的应用

研究性学习指的是一种类似于科学研究的学习方式,它要解决的是“怎么学”的问题。多元智能理论为我们指导学生进行学习和研究提供了依据,它要解决的是“学什么”的问题。笔者在北京四中任教的时候,组织一次研究性学习活动,以北海公园为载体,尝试将多元智能理论和研究性学习结合起来,取得了较好的效果。一、理论依据多元智能理论认为人的智能是多元的,有语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、内省智能、自然认识智能、存在智能等多种智能。但是,每个人的智能组合形式不同。因此,每个学生都是独一无二的,…     

多样化考核方式在高职高等数学课程评价中的应用研究

多元智能理论要求我们运用多元化方法考核评价高职学生高等数学的学习能力。多元智能理论认为,人的智力不是单一的能力,而是有多种能力构成,多元智能理论给我们提供了一种多维地看待人的智力的视野和方法。所以,应该从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生,学习的考核评价指标、评价方式也应多样化。     

成人高等教育学生多元智能评价探究

多元智能理论认为人的智力是由多种智能构成,因此学生评价的标准、内容、方式等也应多元化,以实现对不同学生的不同智能的培养。多元智能理论不仅为成人高等教育学生评价提供理论基础,而且在评价理念的发展性、评价体系的多元化、评价监督机制的系统化等方面为成人高等教育学生的多元智能评价引发可能路径。     

多元智能理论在中职电脑教学中的运用

从多元智能理论的认识入手,结合中职电脑教学的特点阐述多元智能理论的运用策略.围绕多元智能进行多样化教学内容设计,激发学生潜能;开展研究性学习,培养学生智能组合的能力;运用多样性的教学活动,进行多种智能的训练;以及在中职电脑教学中如何运用多元智能进行多元评价,以便更全面更科学地评价学生,促进学生有意识地发展自己的优势智能.     

多元智能理论指导下的高职英语教学

多元智能理论是一种强调和尊重个性差异,充分肯定人的潜力的智能理论.高职教育兢是要发掘学生的学习和职业潜能,从职业技能角度培养学生,同时要让学生获得终身学习的能力.多元智能理论所提倡的智能多元化、个性化和情景化的教学理念为外语教学提供了良好的思路.将多元智能理论在教学过程中有意识地加以运用,对于开发学生潜能,提高教学质量,增强教学效果有着重要的指导意义.     

在多元智能理论指导下的新教育评价

多元智能理论是一种全新的关于人类智能结构的理论,它的蕴义与素质教育思想不谋而合.基于多元智能理论的评价是一种多元化和情境化的评价,它关注的是智能类型和学习类型的差异而非智商的高低和学习成绩的好坏,主张让学生参与对自己和他人的评价.     

多元智能视角下的高中数学教学设计及分析——以“三角函数的周期性”教学为例

多元智能理论是美国著名心理学家加德纳的研究成果,在高中数学教学中关于多元智能理论的研究非常多.要将该理论作为自身教学的一种指导性思想,需要结合自身的教学实际进行思考与探索,以积累第一手经验.一般来说,在运用多元智能理论之前需要对学生已有的智能进行调查与分析,要结合教学内容分析某内容学习所需要的智能支撑,对于不同学生在学习中的表现要从智能支撑的角度进行点拨.需要强调的是,运用多元智能理论实施教学,不仅能够提高教学的有效性,还能对学困生进行针对性的指导.     

初中科学教学中构建多元化评价的探索

科学知识是许多现代科学技术的基础,学生在学习科学的过程中得到的能力锻炼是其他学科所需要的。为使科学教学情景化、人文化,这门以实验为基础的自然科学必然采用不同于其他学科的多元化评价,多元智能理论为寻找到这个策略提供了导向。学习科学时,学生需要发展和培养多种智能,不仅仅是传统观念中的语言智能、空间智能和数学逻辑智能。本文借鉴多元智能理论,从优化课堂教学、发展学生多元智能的角度构建课堂教学多元化评价方式。     

基于多元智能理论的学业评价观研究

基于加德纳“多元智能理论”中不同的智能类型,我们可以有针对性地采用八种智能评价方法来改进学业评价观。然而,传统的应试化学业评价观在评价目的、评价内容、评价主体及评价方法等方面与多元智能理论均有所背离,对此,我们可以从“设立判断学生智能类型的学习角”、“创建专题作业形式的研究性学习”、“构建情境化的质性评价”三个维度来改进学业评价观。     

根据多元智能理论,实施语文因材施教

提出利用多元智能理论在中学语文教学中进行因材施教的措施:首先,要厘定学生多元智能的类型;其次要根据不同的智能特点,确定相应的教学目标;再次要设计多元智能活动菜单,采取多种教学方法;最后要使学生获得学习成功的喜悦,实现智能间的迁移。     

对传统教育评价的变革--基于多元智能理论的教育评价

多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论,它的蕴义与素质教育思想不谋而合。基于多元智能理论的评价是一种多元化和情境化的评价,它关注的是智能类型和学习类型的差异而非智商的高低和学习成绩的好坏,主张让学生参与对自己和他人的评价。基于多元智能理论的评价为我国素质教育评价的实施提供了新的视角,对研究性学习评价的开展也有借鉴意义。     

多元智能理论对高职英语“学困生”转化的启示

本文以多元智能理论为依据,提出了转化英语＂学困生＂的策略,指出要尊重学生的个性差异,因材施教;采用多元化的教学方式和评价方式,激发其学习兴趣,体验成功的愉悦;通过英语的优势智能带动弱势智能的发展;提高学困生的认知智能和内省智能,培养其自主学习能力。     

计算机教学中对多元智能理论的借鉴与应用

借鉴多元智能理论,我们应根据学生的智能特点因材施教,促进学生优势智能和弱势智能的互补;开发学生的潜能,培养他们的特长;设计有利于激发学生各种智能组合的专题学习;进行多元评价促进学生自我认知智能的培养。     

多元智能理论在中职数学教学中的应用

多元智能理论提出,人类智能是多元而非单一的,不同的人有着不同的优势智能.中职学校由于学生的特殊性,数学评价应有别于传统教学评价,不能局限于对结果的评价.应实施多元评价体系,从评价内容、评价主体及评价方式三方面对学生进行多元评价,同时多元化评价适应了新课程改革的要求,强调学生全面发展,重视学生个体发展.     

中学语文多元评价与学生发展的关系

全面发展观是身心的健康发展,要相信每一个学生都能发展,都有成功的潜能。因此,评价要发挥激励和鉴定的功能。根据课程的三个维度目标和多元智能理论等的要求,在学习活动过程中,我们要运用多元评价——多元评价主体、多元评价标准、多元评价方式等,构建多方位的综合评价体系,运用展示性评价、渐进式的缺省评价等评价学生的学习过程,以点带面,促进学生智能迁移,促进学生全面和谐的终身发展。     

让学生射自己的“箭”——多元智能理论教学实践

加德纳的多元智能理论，使我们知道每个学生或多或少具有八种智能，只是其组合和发挥的程度不同。以往的课堂教学，教师对班级所有学生采用同一教学方法和手段，必然造成学生在学习上的差异，出现后进生与优等生之分。通过学习多元智能理论，我们认识到教师的教学观念、教学方法、教学手段的转变是当前实施素质教育的当务之急。让学生选择适合自己的“弓”和“箭”，用自己爱好的方式射出“箭”，可以促进学生多元智能的发展。用开放的、动态的方式去评价“箭”的命中度，去体验学生的内心感受，作出科学合理的评价，可以使学生产生持久的学…     

要注重个性教育

看了同学们的发言,我感到大家非常关注“多元智能理论”。其中,刘迎春、冯淑红、赵静、许琼、林海鹏等同学的观点很有见地。早在1983年,加德纳教授就提出了“多元智能理论”,可概括为:(1)人的智能是多元的,每个人都有成才的潜质和可能。(2)每一个体的智能结构是差异性和个性化的,用单一的教学评价方式来评价学生有局限性。(3)教育就是要发现不同学生的不同智能特点,尊重学生的个性和差异,发展学生的优势潜能,促进各种智能协调发展,使学生获得成功感。可以说,“多元智能理论”为素质教育提供了理论依据。但“多元智能理论”并不意味着样样都…     

多元智能理论关照下的课程开发

多元智能理论关照下的课程观与传统课程观根本不同,它强调课程模式多元化、课程设计个别化和课程实施情境化,认为课程的开发应该为学生提供多种可供选择的机会,使得每个学生都能以适合其智能特点的方式学习.多元智能理论为变革传统课程提供了新的视角和多元的切入点.多元智能课程的开发,需要教师全程参与,为学生营造交互作用的学习环境,同时要避免形式化地运用多元智能理论.     

运用多元智能展示语文综合性学习成果

随着课程改革的进展,教育迎来了新的春天。美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳提出的多元智能理论,目前在我国已迅速传播并成为我国实施素质教育,深化课程改革的一种指导思想。在运用多元智能进行教学实践时,我们把着眼点放在了运用多元智能展示语文综合性学习成果方面。一、营造氛围,运用多种方式,使学生的多元智能得到充分发展要想让每个学生都能用适合自己智能特点的学习方式,来全面发展自己的智慧和潜能,提高学生的语文素养,这样就给语文综合性学习的课堂模式带来了新的挑战。如何抓紧四十分钟,既     

多元智能课堂学习活动设计方略

近些年来,多元智能理论在教育界产生了重大的影响,也为我们的教育行为提供了理论指导。在具体的教育实践中,我们在为打造多元智能课堂而努力。要打造多元智能课堂,更好地促进学生的发展,必须做到紧扣目标,训练智能;创设情境,发展智能;关注学情,提升智能。多元智能课堂教学设计需要我们去认真思考、仔细谋划,使学生的多元智能得到展示、发展、提升。我们应寻求更多优化教学设计的好方略,为每个孩子的成长提供更好的平台,实现多元发展。