《what’s the weather like？》教学设计

1．积累描述天气的单词，学习用What’s the weather like in…in…?询问某地某季节的天气情况，了解各地的天气，并能简单表述天气状况，能运用已有语言描述在什么样的天气里能做什么样的事情。     

《Let'sEat!Let'sDrink!》教学案例与反思

教学目标:1.熟练掌握apple,banana,grapes,melon,orange,strawberry等表示水果的名词。2.能听、说、认读Bottle ofpop/water/milk/juice等名词词组。3.学习用How many bottles of…?询问饮料的数量,了解英语问句的结构,并能准确表达询问对方需要什么及回答的句型:Would youlike some…?/Yes,please.I'd like some….4.通过任务型活动,引导学生学会用语言表达事情,完成交际任务。5.通过新单词与句型的学习使学生了解中西方文化的差别,体会语言在情境中的正确运用。教具准备:水果实物、饮料实物、电子课件、复读机、单词卡片、问句条幅等。…     

示范引领自主运用--新标准英语(3年级起点)第六册Module 9 Unit 3课堂教学实录与评析

总体教学目标:现在完成时态与动作的一般描述,讲述已经发生的事情对现在的影响。通过个别任务的完成,达到英语语言的综合运用。知识与能力目标:学习用一般疑问句和特殊疑问句的简单问答描述已经发生的事情对现在的影响。PatternDrill:Haveyoufinishedyourhomework?Yes,Ihave./N     

简捷、高效、快乐的"1+1》2"--新标准英语(3年级起点)4B Module 7 Changes Unit 3课堂教学实录与评析

【总体教学目标】:过去的状态与动作的一般描述,讲述过去发生的事情,通过个别任务的完成,达到英语语言的综合运用。【知识与能力目标】:学习用一般疑问句的简单问答描述过去时态与动作,懂得人称与数在过去时态描述中的使用形式。Didyouhelpyourmotherlastnight芽Yes熏Idid。/No     

联系生活实际 促进学生发展——新标准英语（一年级起始）第十一册Module 4 Unit 1 Can you tell me about American festivals？课堂实录与评析

[教材分析] 语言功能:描述中西方的主要节日. 语言结构:Can you tell me about American fes-tivals?Yes.My favourite is Thanksgiving. 教学目标: 知识目标:听、说、读、写单词special,hear,nearly;掌握目标语句Can you tell me about American fes-tivals?     

挖掘课程资源 做“活”教学设计——新标准英语(一年级起点)第4册Module 5 Unit 1

教学目标: 1.认识和了解房间的英文名称。 2.通过参与任务型活动学习课文内容,使用句型Where are you?和Are they in…?进行询问并做出相应的回答。 3.培养学生的创新精神,提高学生用英语做事情的能力。 教学重点:准确认读运用有关房间的词汇及句型Where are you?Are they in… 教学难点:两会单词:diningroom,lounge,bathroom,bedroom,kitchen,sleep(sleeping) 教学用具:CAI、图画纸、房间等词汇图片、录音磁带     

浅谈初中英语阅读课第二课时教学

任务型语言教学就是以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情,在做事情过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力.简单地说就是:为用而学,在用中学,学了就用.而语言教学重点应放在围绕"话题"和帮助完成"中心任务"的语言结构上.     

在语境中实践 在运用中提高——新标准英语(一年级起点)第六册Module 4 Unit 1 Maybe I will be a writer.课堂实录与评析

[教学目标]1.认读并书写单词writer,footballer,filmstar,po-liceman。掌握目标语句What will you be in the future?Maybe I’llbeawriter.2.使学生能够熟练使用will描述能力。3.培养学生学习英语的兴趣和运用语言做事情的能力。     

在语境中实践在运用中提高——新标准英语(一年级起点)第六册Module 4 Unit 1 Maybe I will be a writer.课堂实录与评析

[教学目标] 1.认读并书写单词writer, footballer, film star, policeman. 掌握目标语句What will you be in the future? Maybe I'll be a writer. 2.使学生能够熟练使用will描述能力. 3.培养学生学习英语的兴趣和运用语言做事情的能力. 4.通过本课理想的谈论,培养他们为实现理想努力学习的好习惯.     

“It may be cold tomorrow”教学设计

(选自外研社《新标准英语》八年级上册M odule11,U nit1“Itm ay be cold tom orrow”.)一、教学地位与作用本教材倡导以学习过程为中心的任务型语言学习途径,以学生日常生活为主要教学内容,兼顾学生的知识掌握和素质培养。本模块围绕常见的“天气”为话题,让学生学听天气预报,学习使用描述天气状况的相关词汇和语句,并用于生活中给他人建议。本单元目标是帮助学生读懂、听懂天气预报及对天气状况的描述和预测,这为本模块后两单元了解天气情况、提出活动建议做好铺垫。二、教学目标1.知识目标:能够谈论天气和使用表示可能性的单词和句型。…     

趣味英语课堂小游戏

小学英语教学提倡采用多种教学活动,设置尽量真实的语言情景,使学生能够用语言来做事情。在活动的过程中,提倡所有的学生都参与,跟着教师的思维转。以下是我们总结的课内小游戏。1.大小声:我大声读,你小声读。2.举一反三:我读一遍,你读三遍。3.单词拍拍拍:我拍几遍,你读几遍。4.炸弹:练习单词时,把所     

注重语用实践 培养学生“用英语做事情”的能力

《英语课程标准(2011年版)》指出:"教师应通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及强调各种过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用语言做事情的能力。"课程标准以学生"能用英语做事情"的描述方式设定各级目标要求,目的在于培养学生的综合语言运用能力。在教学建议中明确提出     

任务型教学途径在英语教学中的实践意义

一、任务型教学的特点任务型教学就是根据学生需求，设计一系列教学任务，让学生通过用英语做事情以达到学习目标。任务型语言教学所要达到的目标：1.语法、语言的准确性；2.语言的综合运用能力；3.学生的语言流利程度。     

情境教学在小学英语教学中的应用

语言是交际的工具,作为学生的英语启蒙老师,不能只让学生学会读单词就算了,更重要的是让他们学会运用所学语言.所谓情境教学法,是指教师在教学过程中通过引入或创设一定的教学场景,来发展学生的心理机能,培养学生道德情感的一种教学方法.教学中,教师要根据教学任务、学生特点及自身素质等,来选择情境的创设途径.     

学习英语的基石——高中英语词汇教学

词汇是语言的基础。离开了词汇,语言就不复存在。在高中的英语学习中,学生学习英语最根本的要求是要把词汇学好,词汇量的多少是衡量一个学生英语水平高低的一个重要标志。如果学生不掌握一定量的词汇,英语的运用也就无从谈起。因此,我们必须把词汇教学当成是我们英语老师的一项重要的任务。一、通过朗读记忆单词我们说学生对英语单词一定要会读,只会写而不会读单词,学生学的只能是哑巴英语。现在一个很残酷的事实是很多学生不喜欢读单词,这样学生记忆单词     

有效教学情境设计刍议——不要让教者的课堂设计束缚学生的思维

【案例描述】T:呈现本课的Aims:1.I can talk about where I live and how I come to school.2.I can do a survey.Play a game:Magic eyes(ppt上出示了关于交通工具的单词,快速闪现,仅仅让学生说出单词。对于五年级的孩子来说,难度低了一些,不能起到充分锻炼学生快速反应和运用语言的能力。)T:It’s interesting,isn’t it?(学生没有反应)Yes or no?     

山东版《小学英语》5B Unit 6(第一课时)

一、教学目标与要求:1.学生能听懂、会说"wine,vinegar,onion,garlic"4个单词,能用"What’sit?""Do you like…?"来进行问答。2.学生能够运用句式"Do you like…of…?"进行询问,并能用"Yes,I love it."或"No,I hate it."回答。3.学生能根据实际情景灵活运用句型,提高语言的交际能力。二、教学重难点:1.学生能够运用所学知识进行交际练习,感受语言知识的交际功能。2.学生能够以新知带动旧知,新旧结合,提高自身的综合能力。     

小学英语对话课教学浅见

随着小学英语新课程改革的不断深入,小学英语教学开始由强调单词、句型等英语知识的传授逐渐过渡到重视学生综合运用语言能力的培养。对话课的教学目的是通过课堂教学培养学生说的能力,掌握会话技巧,培养初步运用英语进行交际的能力,其教学重心为培养交际能力。对话课一般由一段对话和一个任务型活动组成,其教学用途为:在生活中用英语做事情,同别人自由交际。     

小学牛津英语一年级下《Unit 8 Dinner》(片段)

<正>教学目标1.知识与技能:(1)学生能听、说、读单词:noodles soup rice。(2)能根据"Do you like……?"问句,用"No,I don’t like…"回答自己不喜欢的食物。用"Yes,I like."回答自己喜欢的食物。2.学习策略:(1)能够正确用"Yes,I like…/No,I don’t like…"表达自己喜欢与不喜欢的食物。(2)在"晚餐"的主题中,让学生学会吃饭时可以使用的口语,能礼貌地招待客人。在晚餐时,一家人围桌吃饭的语言环境中,能用正确的语音语调说出soup,rice,noodles三个新授词汇。     

英语词汇情境教学初探

在初中英语教学中,单词教学是一个不容忽视的环节。词汇构成语言学习的三要素之一,词汇是语言建筑的材料,这就说明词汇不是孤立的,有老师简单地把单词抄在黑板上,领读、跟读就完事了。这样孤立地教学单词,学生索然无味,如果把单词放在具体情境中进行教学,效果就大不一样了。词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。要真正掌握好它们,就必须通过教学演示或讲解、操练和反复使用;同时还必须通过有情境的课文教学并结合听、说、读、写等语言实践,使学生了解这些单词的确切含义,达到掌握知识的目的,获得运用所学词的能力,知道在什么情况下用哪些单词来得体地表达自己的思想。因此,词汇教学应该多样化,尤其应该把词汇放到具体的情境中去教与学。