转轨中的专科英语教学模式

长期以来 ,我省的专科英语教学一直走本科“压缩型”的路子 ,缺乏独立的、科学的教学体系 ,没有专科特色 ,没有明确的教学目标和统一教材。本文根据《普通高等专科英语课程教学基本要求》的指导思想 ,以《实用英语》为教材基础 ,提出一套适合我省专科英语教学的新型模式。     

高职本科教育发展的理论基础探析

我国高职本科教育发展缓慢的重要原因之一就是学界对其理论基础探讨较少。研究发现我国专科高职人力资本开发数量少、结构差,尚不能满足产业转型升级要求,而高职本科则有助于提升我国人力资本存量,优化人力资本结构,满足产业转型升级的高素质技术技能人才需求;高职专科学生社会资本数量少、增量低、利用差,在就业竞争中处于弱势,而学生就读于高职本科有利于积累更多更优质的社会资本,实现向上社会流动;专科高职在教育生态系统中处于生态劣势,升级为本科高职可获得更多的生态优势。因此,人力资本理论、社会资本理论与教育生态理论分别是高职本科教育发展的经济、社会与生态理论基础。     

飞行基础英语学困生成因分析

飞行学生本科英语学习分为基础英语和专业英语两个阶段,而基础英语学困生问题一直是飞行院校英语教学面临的巨大挑战。为了切实提高飞行学生基础英语水平,帮助其顺利掌握飞行专业英语,满足民航业对飞行员语言能力的各种要求,该研究从飞行专业基础英语课一线教师角度出发,采用定性研究方法,通过课堂观察及课下一对一访谈,发现飞行基础英语学困生的根本成因在于学习动机、学习意志、学习策略、课堂体验和课下管理意识这五方面的缺失。     

论大学英语本科与专科教学之比较

大学英语是高等教育教学的重要内容,但是本科英语教学与专科英语教学有明显区别。本文主要分析比较大学英语本科与专科教学的差异,从二者的比较中探索专科英语教学及本科英语教学的改革方法,推动高校英语教育事业的发展。     

高中学生需求的多层次英语教学探究

<正>中国十三亿人口中有三亿多人在学英语,其中近两亿是学生,普通高中生有2500万。在这三亿多英语学习者中,成功者大约有3000万。也就是说,90%的人是英语学习不成功的,其中50%是英语学习困难者,更糟糕的是,在非重点高中,这一比例可能达到70%~80%。导致相当一部分学生英语学习基础差的原因主要有:由于当前我国的应试制度,英语教学没有真正面向全体学生,没有保证全体学生达到英语教学大纲的基本要求;由于英语学     

浅谈如何提高初中英语学困生的成绩

本文先对当前的英语教学现状进行分析,进而从基础差、自卑心理以及学习方式不正确方面入手,对初中英语学困生形成的原因进行总结。进而在树立学生自信心、发现学生闪光点等相关基础上,对提高初中英语学困生成绩的具体措施进行详细阐述。     

初探独立学院专科英语教学改革策略

本文介绍了独立学院专科英语教学的现状,指出独立学院专科英语教学存在学生基础差、学习兴趣不高、听不懂老师的授课内容、课后习题完成情况不理想等问题,浅析了独立学院专科英语教学需要改革。并以城市学院为列,初探独立学院专科英语教学的改革策略。     

高职高专英语课程特点分析及课程改革探讨

本文通过高职高专教育英语课程教学基本要求与大学英语课程教学要求的比较,分析了专科英语教学要求的特征,提出了应转变思路,摆脱压缩型本科教学模式,以能力为本位,建立以实用为主,应用为目的的专科英语课程教学体系,加强教学内容、教学方式的改革,适应专科英语教学要求.     

“专升本”转型过程中的大学英语教学初探

我校是一所刚刚从专科升格为本科的院校,高职高专院校升为本科后,原来的培养动手能力强的技能型人才的高职教学模式已经不适合本科人才的培养了。如何改革教学模式成为目前学院面临的首要任务。本文就如何使大学英语教学从专科转变到本科作了初步的探讨,文章分析了专科英语和本科英语教学的区别,就教材、师资队伍、教学方法这三个方面进行了初步的分析和研究。     

高三英语学困生的成因及对策

一、高三英语学困生的学习现状 高三英语学困生一般指学习过程中属于智力正常,但在高三阶段持续处于英语学习困难状态,未能达到英语教学大纲中目标规定的要求或水平的学生。他们当中有的整天拿着英语书,却不知里边讲些什么;有的上课专心听讲,课后一问三不知;有的经常做英语试题,但考150分的卷子总拿不到一半的分;有的干脆把英语书压在书堆的最底层,上英语课时好不容易把它翻出来,可一打开书,便开始发呆或睡觉。     

分层次教学法改革高职英语教学之我见

本文针对高职学生入学水平参差不齐的实际情况,按照教育部高教司《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）的要求,提出改革高职英语教学方法,实行分层次英语教学,使不同英语学力基础的学生能够获得与今后各自工作相适应的英语基础知识和技能。     

初中英语学困生转化教育的策略探究

<正>笔者从事英语教学工作多年,每年都会遇到为数不少的英语学困生,英语学困生是广大英语教师最头痛的教育对象,也是最耗费老师精力的学生。提高英语学困生的成绩是英语教师最重要的教学任务之一。英语学困生不仅学习成绩差,而且存在一系列的教育问题,如:上课分心走神,与同桌、前后桌的同学讲话,搞小动作,甚至搞怪扰乱课堂秩序,等等。导致英语学习困难的原因有很多,有的是对英语没有学习兴趣,成绩差,破罐子破摔;有的是因为长期以来缺乏正确     

分层次教学法改革高职英语教学之我见

本文针对高职学生入学水平参差不齐的实际情况,按照教育部高教司《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)的要求,提出改革高职英语教学方法,实行分层次英语教学,使不同英语学力基础的学生能够获得与今后各自工作相适应的英语基础知识和技能.     

对专科英语教学改革的几点想法

对专科英语教学改革的几点想法张文英目前，专科英语教学存在着许多问题。第一，长期以来，专科英语教学没有一个统一的教学大纲，也没有统一的专科英语教材，各校都按自己制定的教学大纲组织教学，或者选用本科英语教材，或使用自编专科英语教材，使英语教学处于混乱状态...     

谈谈《理论力学》专科教学

在高等工科院校中,本科与专科系同一层次的两类学校。二者既有许多共同点,也存在某些差异。从学制上看,本科一般为四年(部分为五年),专科一般为三年(部分为二年),二者仅一年之差。在培养目标上,本科着重培养“理论型”人材,即设计、科研人材;专科着重培养“应用型”人材,即工艺、施工人材。从而,在教学上,本科注重理论、系统、全面;专科则注重实践,对理论主张必需、够用为度。     

专科英语教学方法刍议--《安徽省专科英语课程体系改革研究》课题之五

专科英语教学普遍面临着学生英语基础差，缺乏足够的英语学习兴趣等问题。所以，调动学生学习兴趣，全面弥补英语基础及培养学生自学能力成了专科英语教学的重点。为实现这一目的，本详细阐述了五种教学方法，即：提高英语学习兴趣；立足教材，深刻挖掘；自省式教学法；阅读法和阶段检测。     

互动式教学是专升本英语教学的“催化剂”

在大力发展中国高等教育的今天,更多的专科学生选择专升本完成本科层次教育。由于专科学生来源广泛、英语基础差,缺乏正确的学习方法和学习动机,英语又是专升本学生学习的主要课程,也是弱势学科。针对这一特点,通过加强课堂互动式教学,营造和谐的师生互动、生生互动的氛围,以产生教学共振,使学生建立自信,积极主动地参与学习,为学生提供拓展思维、发挥潜能、提高应用能力的平台,使这个特殊群体尽快适应大学的英语学习,从而提高英语教学质量。     

高职生英语学情分析与对策——以我院信息工程学院教改专业为例

<正>2013年全国高职高专四批(二)录取分数线为200分,我校录取的绝大多数学生的英语高考成绩在50分以下(总分为150分),英语基础普遍较差。为了真正实现高职英语教学要求与目标,英语教师必须首先分析学生的英语学情,以采取切实、有效的教学方法与措施。一、高职生英语学情分析在开学之初我对所担任的信息工程学院教改专业八个班级共305名学生进行了英语学情调查,结果如下。(一)词汇量匮乏。     

探讨高中英语学困生的成因及转化方法

高中英语学困生的高比例已成为英语教学中不可忽视的现象,如何进行转化,提高其英语成绩是英语教学需要着重解决的问题。本文将分析高中英语学困生产生的原因,并探讨在教学实践中如何转化英语学困生。     

词汇教学是学好英语的重要环节

多年来,初中英语教学一直备受社会、家长的关注,而英语教学效果不佳,学生词汇缺乏始终是令初中英语教师颇为头痛的问题。新课标对学生掌握的词汇量要求越来越高,由1200个单词增加到1600个,这显然对英语教学提出更高的要求。经调查表明：青少年的思想单纯,听觉敏锐,模仿力强,非常适合语言学习;而学生在小学时期就奠定了一定的英语基础,甚至有些学生在小学时极爱学英语。但一升到初中就普遍认为英语学起来困难,毫无兴趣,而有些学生丧失了学好英语的信心,