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《中国教育技术装备》2004,(4)
国家教育部颁布的《九年义务教育全日制初中数学教学大纲(试用修订版)》和《全日制普通高级中学数学教学大纲》以及2002年制订的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》都明确的规定,“要将科学计算器的使用列为九年义务教育和高中阶段数学学科教学的必修内容”,“学校必须完成学生会使用科学计算器的教学任务”。随着社会的发展和科学技术的不断进步,科学计算器在社会生产和生活中日益得到普及。它体积小巧,便于携带,可方便地进行代数、函数、统计等许多依靠手工难以胜任的复杂计算。借助计算器这个先进的计算工具,可使人们的计算能力得到… 相似文献
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一、威海市升学数学考试中允许使用科学计算器的背景
2001年教育部公布的《数学课程标准（实验稿）》明确提出：“在课堂教学、课后作业、实践活动以及考试中,应当允许学生使用计算器。”根据教育部的指示精神,2001年山东省教育厅下发了专门的通知,允许学生在中考中使用计算器。威海市教育局在威教基字[2002]26号文件中也做出了“威海市2003年初中升学考试数学学科‘考试时允许学生携带、使用统一标准的计算器’”的决定。其中,“统一标准的计算器”的限定是为防止学生滥用计算器的某一些功能或利用高级计算器作弊而特意设定的。 相似文献
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闵范堂 《中学课程辅导(初一版)》2000,(12):17-17
从今年秋季开始，初一数学教材中，计算器成了必学内容．计算器以它的绝对优势开始取代并进而淘汰繁琐落后的表算，可以把我们从繁重的计算中解放出来．那么，在使用计算器时应注意什么呢? 相似文献
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在现行的初中数学教材中（北师大版），把有关计算器的知识和使用列入必修内容。我在教学中，提倡广泛使用计算器，同学们学习和使用计算器的热情很高，已经学会了用计算器计算平方、立方、开平方与开立方，会用计算器由已知锐角求它的三角函数值，由已知三角函数值求它对应的锐角，会用计算器计算样率平均数及样本标准差，会用计算器产生随机数，同时掌握了计算器的相关知识。 相似文献
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随着社会的发展，作为现代新型的计算工具———科学计算器进入教学领域，已成为一种必然。然而，由于部分教师认识有局限，使其作用得不到应有的重视。本文就此谈点看法。一、教师对科学计算器使用的认识与做法在认识方面：第一，部分教师对运算能力的认识存在误区，把运算能力等同于笔算能力，认为借助科学计算器作运算，不利于运算能力的培养；第二，认为科学计算器的广泛使用会影响学生的数学能力；第三，认为科学计算器的广泛使用会影响学生学习耐心和毅力的培养。在教学中，部分教师认为，与科学计算器有关的内容简单，笔算就可以解决… 相似文献
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李桂芹 《中学课程辅导(初一版)》2004,(9)
1.[问]为什么要使用计算器? [答]计算器是我们学习的好帮手,它不仅可以帮助我们进行较复杂的计算,还可以帮助我们进行有关数值问题的探索,如果我们想更好地学习数学,计算器会提供很大的帮助. 2.[问]计算器的结构是怎样的? 相似文献
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人教版和苏教版小学《数学》教材都引入了“计算器的使用”这一教学内容．由此也引发了一些值得商榷、思考的问题。譬如比较敏感的“学生考试时要不要使用计算器”这个问题就曾经引起过我校数学老师的争论。正方认为，知识的力量在于运用。既然小学数学教材引入了计算器的教学，就应该学以致用，并且计算器的使用能够提高计算的正确率，特别对小数乘除法的计算有很大帮助。 相似文献
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现在已经进入中学数学课堂的计算器品牌型号繁多，各有各的特点，为学生学习数学提供了极其有益的帮助，为学生进行数学学习活动、开展研究性学习创造了良好的条件．然而在使用过程中，人们发现了一些明显的错误．例如有的计算器出现了(2^37 1)-2^37=0；而有的则出现了8的平方根—2（2的平方根）=10^-11，等等． 相似文献
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人教版和苏教版小学《数学》教材都引入了“计算器的使用”的教学内容,引发了一些值得商榷和思考的问题。譬如比较敏感的:学生考试时要不要使用计算器?这个问题也曾引起我校数学教师的争论。正方认为:知识的力量在于运用,既然小学数学教材引入了计算器的教学,就应该学以致用,并且计算器的使用能够提高计算的正确率,特别是对小数乘除法计算有很大的帮助;对待考试,他们提倡使用计算器。反方则认为:教材中虽然引进了计算器的教学内容,但大多数小学生在学习上有较强的惰性,计算器的使用会让他们产生过分依赖的心理,不利于学生口算能力和计算技能… 相似文献
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人教版和苏教版小学《数学》教材都引入了“计算器的使用”的教学内容，引发了一些值得商榷和思考的问题。譬如比较敏感的：学生考试时要不要使用计算器?这个问题也曾引起我校数学教师的争论。正方认为：知识的力量在于运用，既然小学数学教材引入了计算器的教学，就应该学以致用，并且计算器的使用能够提高计算的正确率，特别是对小数乘除法计算有很大的帮助；对待考试，他们提倡使用计算器。 相似文献
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上海市高三数学新教材中,对于《当x→∞时函数的极限》这一节内容的处理,采用的是考察列表,结合描述性定义的手法,为此,教师甚至可以采用学生自学的方法,即可完成这一节的教学内容,疲于应试的学生们往往对于这一重要的数学概念味同嚼蜡,可当教室里出现了一台可投影的TI-82绘图型计算器之后,课堂气氛则全然不同了。在类比数列极限的 相似文献
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电子计算器是现代社会人们普遍应用的现代化运算工具,它运算快、准,携带方便,给人们的生活带来了很大方便.同时,又是补偿和发展弱智儿童智力和能力的必要运算工具.学习电子计算器,对正常儿童是件简单易行的事,但对弱智儿童却是复杂困难的.如何教弱智儿童学会使用电子计算器呢? 相似文献
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义务教育阶段国家数学课程标准明确要求:在第二阶段(4-6年级)所有学生应学会使用计算器处理繁杂的数据,并利用计算器探索规律,解决更为广泛的实际问题。早在几年前,我已尝试着这么做了。实验证明,学生使用计算器,不仅利于学生把更多的精力投入到探索性、创造性的数学活动中,而且有利于培养小学生运用现代科学技术的意识,从而更好地适应未来社会生活的发展。 相似文献
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《小学教学参考》(数学版)2005年第2期刊出了黄红成老师的《小学生考试不要使用计算器》一文,笔者细细拜读后,对黄老师提出的观点不敢苟同,现谈谈自己的看法。1.从课标要求来看《数学课程标准》明确指出:“(要求第二学段学生)能借助计算器进行较复杂的运算,解决简单的实际问题,探索简单的数学规律。”同时,《数学课程标准》中的基本理念部分也强调:“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的,探索性的数学活动中去。”众所周知,计算器、计算机均属于现代信息… 相似文献
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《九年义务教育全日制小学数学教学大纲 (试用修订版 )》提出：“在中高年级可以介绍和使用计算器进行大数目的计算或探索有关规律。”如何引导学生恰当地使用计算器，适应社会发展的需要，提高学习效率 ?笔者有以下几点思考。 一、使用计算器的实际意义 为了适应时代发展的需要，小学生应该会用社会上已普通使用的计算器，这是一种学习和生活的能力。一些大数目的的整数、小数运算，用笔算比较繁琐，运用计算器则显得比较容易，可以减轻学生的计算负担，激发学生进一步学习数学的兴趣，使他们有更多的时间和精力学习算理。 二… 相似文献
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莫丽影 《数学学习与研究(教研版)》2009,(3):58-58
改革开放30年使我们的生活发生了巨大的变化,同样我们的教材在内容上也发生了很大的变化.记得在七、八十年代,学生带计算器上学是会被批评的,会被认为是懒惰的象征.但是,在7年前,我们欣喜地看到在新教材苏教版上计算器教学的出现,这让我们教师领悟到了教学也应该随着时代的变迁而改变,如果今天我们还让学生把复杂的计算作为学习的主要内容显然是脱节的,我们更应该培养把复杂计算交给计算器,利用计算器探索数学奥秘的新一代学子. 相似文献
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英国政府课程设置和评估管理委员会最近决定,英国11岁的学生将有一门数学考试禁止使用计算器。该委员会正在争取对英国14岁的学生采取这一措施。英国采取这一措施的起因源于去年夏天英国中小学生数学统考。参加统考的7岁、11岁和14岁的学生共有200万。其中11岁 相似文献