小学艺术学科与信息技术整合教学模式初探

随着世界经济全球化和科学技术的迅猛发展,人才竞争日趋白热化,新的形势对教育在培养和造就适应时代发展的高素质人才方面提出了更高要求。切实加强学校艺术教育工作,是当前全面推进素质教育,促进学生全面发展和健康成长的一项重要任务。《全国学校艺术教育发展规划（2001—2010）》对九年义务教育阶段的艺术课程改革提出了明确的要求：强调使学生形成积极主动的学习态度,培养对学习的兴趣,倡导探索性学习,为终身学习储备必要的基础知识和基本技能。     

多媒体技术与中专英语学科教学整合模式初探

多媒体技术与中专英语学科教学的整合模式主要有教学演示型、模拟教学型、专业实操型和远程教育型。这些整合模式的合理应用能培养学生综合素质,提高教学效果。     

英语学科与生命教育的有效整合

作为一名英语教师,不仅仅要传授知识,更应该关注每个学生的个性发展,利用一切可能的机会让学生在学习语言的过程中汲取情感素养的精华,形成美好的心灵品格,成为具有健康体魄、珍爱生命、敬畏生命的人才。那么,     

信息技术与英语学科整合的有效策略

针对信息技术与英语学科整合的有效策略,笔者进行了探索,并通过实例介绍了如何使信息技术与英语学科整合。     

信息技术与小学英语的学科整合

信息技术与学科教学整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。信息技术与小学英语课程整合的方式1．信息技术与英语教学的整合。     

整合艺术教育，激活英语课堂活力——加强英语教学与艺术教学整合的初探

学科融合是现代课程发展的趋势,英语作为一门语言课程,更是一门学科融合性极强的学科。如今,艺术教育充分显示出了如火如荼的生命力,并在许多学科、许多方面起到了积极有效的作用。尤其近几年来,通过新课程理念的学习与实践运用,我们愈来愈感觉到音乐、美术等艺术学科给我们的英语教学带来了活力,激发了学生学习英语的兴趣,各种丰富多彩的艺术类活动会恰到好处地辅助教学。与艺术教育的整合已成为英语教学中不可或缺的手段和方法。     

小学英语作业设计中的学科整合探析

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业是课堂教学的延伸,是对英语学习的巩固、发展、深化,是学生课外学习英语的有效手段之一。而学生能否对作业产生并保持浓厚的兴趣,很大程度取决于作业的形式与内容的趣味性和新鲜感。     

小学英语学科教学与信息技术的有效性整合

小学英语教学在我国正式实施的时间并不长,传统的小学英语教学一般是教授英语歌曲以及24个英文字母。只有双语小学才会将英语作为一门重要学科来进行教学。因此,它的普及程度非常低,这也导致了我国小学英语教学水平的不足。实现信息技术与小学英语教学的有效性整合,其目的是为了培养并保持学习者对英语学习的浓厚兴趣。在此过程中,逐步提升学习者的创新精神和实践能力。本课题的设立强调整合的"有效性",在评价上,不是以用了信息技术,用多少或用多长时间的信息技术为标准,而是以"是否有效"为唯一准绳。本文将要论述的就是小学英语教学与信息技术整合度,主要从其价值和特点方面进行了分析,对于提升小学英语教学水平,优化小学英语教学系统具有一定的现实意义。     

小学英语作业设计中的学科整合分析

许多小学教师设计的英语作业存在很多问题,主要表现在以下几个方面：作业内容空洞,脱离学生的实际;作业形式单调,以抄写为主。为了提高学生的素质,我们需要结合学科的具体情况,按照新课程标准的要求,精心规划,使小学英语教学实用而精彩,取得真正的学习效果。     

小学英语教学中的学科整合

英语教学应积极促进英语和其他学科间的相互渗透和联系。本文介绍了小学英语与其他学科进行整合的一些教学实践。以使各学科之间能相互贯通。激发学生学习兴趣，发展学生思维，提高学习效果。     

寻找学科整合的生长点——小学英语学科与综合实践活动课程整合探析

随着社会的进步,需要人们全面发展,小学综合实践活动课程由此应运而生。"三全"理念下的小学综合实践活动课程需要打破学科的界限,在各学科知识的有机融合中寻求发展。在综合课程与英语学科整合的过程中,我们务必避开整合的误区,坚守整合的原则,在学科教学中敏锐地找出整合的生长点,保证课程整合顺利进行。     

现代教育技术与中小学学科整合

教育技术与学科的整合,是普及现代教育技术的关键,是现代教育技术学科和其他学科互利的一种教学模式？现代教育技术与学科的整合成为学校现代教育技术应用的必然趋势：一、现代教育技术与学科教学整合为教师转变角色提供了有利的条件 首先,网络教育资源的极大丰富,有利于教师从“传道”者转向学生学习知识的引路人。     

信息技术与学科课程整合的教学模式初探

信息技术课程与其它课程相比,最大的特点是集知识、技能于一体。信息素养的培养需要通过包含具体应用环境的学科教学来完成,单独开设信息技术课难以达到培养学生的信息素养的目的。而将信息技术作为工具和手段渗透到其它学科的教学中,加快信息技术在各学科教学中的应用,探讨信息技术与学科教学整合的教学模式,应是信息技术     

信息技术与英语学科整合的方法

信息技术既是教师传授知识的一种技术手段，又是学生学习知识的一种辅助工具。“新课标”强调英语知识的积累和运用，那么学生获取知识的途径就不能局限于课堂上。信息技术与英语学科的整合既要体现在课堂教学中，更要贯穿于学生的日常生活中。这样信息技术与英语学科整合，就显得很必要。在教学中如何进行英语学科的整合呢？     

小学艺术学科整合教学例析

音乐家贝多芬说：“我在作曲时,心里总是描绘着一幅画,顺着那个轮廓前进……”（摘自《新课程音乐教学实施指南》p63）可见,音乐与美术、舞蹈等艺术是彼此相通相融的。在目前的很多义务教育学校的课程设置中,各学科课程虽然大多情况是分科设立的．但是在对某些内容知识进行教学时．我们认为是可以考虑和相关学科教学整合起来进行教学,从而提高教育教学效果。这样考虑,也正是新课程改革大力倡导学科教学的整合的原因所在。下面介绍一则笔者收集到的音乐、美术、舞蹈学科整合的教学案例。     

教育技术与学科整合——英语教师专业成长的新途径

教育技术和英语学科的整合是根据英语学科教学的实际需要,充分发挥教育技术的优点,解决教学难题,进而促进教学改革.教育技术和英语学科的整合不仅促进英语教师自我反思、更新知识,而且增进教师间的交流合作,为英语教师的专业成长提供了新的途径.     

浅谈信息技术与英语学科教学整合

信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。信息技术本身不能自然地引发课程的变革，但是它却是课程改革的不可缺少的条件，正是信息技术的快速发展，产生了学习革命，迫使人们变革传统的课程观、教育观、教学观以及学习观等，尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性和合作性，营造全方位的学习环境。     

信息技术与小学数学学科整合的探索

人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,正越来越深刻地改变着我们的生活。当前,信息技术与其他学科的整合．对实施素质教育．培养创新人才具有重要意义,极大地影响数学教育的现状。只有这样,数学教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把计算机技术融入小数学科教学中,这就是“信息技术与课程整合”。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。结合近年来对信息技术与小学数学学科整合的探索,我谈几点粗浅的认识。     

信息技术与学科整合初探

“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是继承了传统的学科教学的优势，同时又具有一定相对独立特点的教学类型。对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性、培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。