生物课直观教学四忌

在生物课教学过程中,运用直观教学法,把生物活体、标本、模型、挂图等有机的搬进课堂,使教学内容更加鲜明、生动、真实,便于学生对知识的理解记忆。但是,这种方法运用不当,就不能发挥出其应有     

浅谈初中生物课中的直观教学

直观教学是初中生物教学过程中的一种重要手段,可以使抽象知识具体化、形象化、生动化,为学生理解和记忆创造条件;同时可激发学生学习生物学的兴趣和热情,提高学习效率.     

浅谈初中生物课中的直观教学

直观教学是初中生物教学过程中的一种重要手段,可以使抽象知识具体化、形象化、生动化,为学生理解和记忆创造条件,提高学习效率。     

英语直观教学点滴谈

在中学英语教学中,许多教师善于运用直观教学法,他们创设情景,吸引学生的注意力,并通过分析、提问等方法启发学生进行思考,调动他们课堂参与的积极性,从而取得较好的教学效果。下面谈谈我们在直观教学方面的点滴体会,望同行多加批评指正。     

直观教学的点滴体会

人们熟知:数学不外乎是对一些感知的图形的性质和测度作出数量分析,而数学的发展是由直观引起.直观的考查常常超前于理性的描述,人脑的抽象思维也常常借助于直观而产生,利用直观可帮助记忆.由此可知,直观在数学教学的重要作用.在教学中,我们虽然能用完备的推理,准确漂亮地给     

生物课学习收获点滴

一踏进中学大门,仿佛进入了另一个世界。尽管语文、数学、英语课使我爱不释手,但生物这门自然基础课,把我带到了大自然中,吸引我去探索生物的秘密。 前不久的生物课上,老师给我们讲解了“植物对水份的吸收”一课。原理很简单,植物离开水,就要“渴”死。可是事情很奇妙,植物没长“嘴”,从哪儿“喝”水呢?老师说:“植物主要通过根毛从土壤中吸收水份”。那么,根毛怎样吸收水份呢?教室安静极了！只听见老师的话语在上空回荡:植物细胞可以吸水,也可失水。当周围水溶液浓度小于细胞液的浓度时,细胞就吸水;当周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时,细胞就失水。     

重视直观教学在高职生物课教学中的作用

直观教学是生物教学中最重要的教学手段之一,几乎所有的生物课都能利用这种方法教学,利用这一手段的效果能直接决定学生的学习效果.所以,教师必须对直观教学的意义、种类和运用方法有全面深入的了解,并掌握相关技能和技巧,才能不断提高数学质量.     

生物课情境教学点滴谈

培养学生的兴趣在教学中十分重要.情境教学最大的优势在于及时、有效地调动学生的学习兴趣.如何在生物教学中科学地运用情境教学方法,激发学生的探究欲望?笔者总结多年的教学实践,谈谈个人的看法.……     

生物课情境教学点滴谈

培养学生的兴趣在教学中十分重要.情境教学最大的优势在于及时、有效地调动学生的学习兴趣.如何在生物教学中科学地运用情境教学方法,激发学生的探究欲望?笔者总结多年的教学实践,谈谈个人的看法.     

生物课探究式教学的点滴体会

新课改下的探究式教学实质上就是在教师的诱导点拨下,让学生自觉主动地去获取知识、培养能力的教学过程。学生这样获得的知识比老师把现成的科学结论直接告诉学生印象要深刻得多,同时也培养了学生的合作意识、合作精神、合作能力及探究能力。下面就谈谈本人在教学中采用探究式教学的点滴体会,以供同仁参考。科学设置情境,明确探究目的,激发探究动机紧紧围绕探究目的而设置的教学情境,是激发学生探究动机的基础。科学设置情境就是要让学生产生兴奋点,将所学知识运用于新情境,激起学生强烈的探究欲望,维持学生持久的探究热情,以拓宽理解、形成…     

成人高校生物课教学体会点滴

二十年来,我一直在成人教育学院教生物课,据据初中教师进修的特点,怎样恰到好处地组织教学,达到课堂教学的予期目的,在这方面,我有以下几点体会,提出来和同行们切磋。一、注重爱国主义思想教育学校教育的目的是为社会主义现代化建设培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。这就要求我们,除了专门从事思想教育部门的工作之外,在各科教学中,也要无时无刻以潜移默化的方式,对学生进行思想教育。在生物课教学中进行爱国主义思想教育,也是一个非常重要的方面。     

生物课探究式教学的点滴体会

新课改下的探究式教学实质上就是在教师的诱导点拨下，让学生自觉主动地去获取知识、培养能力的教学过程。学生这样获得的知识比老师把现成的科学结论直接告诉学生印象要深刻得多．同时也培养了学生的合作意识、合作精神、合作能力及探究能力。下面就谈谈本人在教学中采用探究式教学的点滴体会，以供同仁参考。     

探索直观教学规律 提高直观教学效果

生物学是一门直观性很强的学科,几乎每一堂生物课,都要或多或少地使用直观教具,所以,在生物教学中探索直观教学的规律,提高直观教学的的效果,有着特殊重要的意义。我通过一段时间的教学实践,对如何搞好直观教学有了较为清晰的认识。一、理顺教具的主次关系是搞好直观教学的前提随着教育科学事业的发展,直观教具的种类日益增多,它为提高生物教学的质量,提供了     

直观教学之我见

职校的教学不应仅限于理论上的教学,一些应用性强的课程可从教室移到实习场地进行教学,即直观教学.     

生物课

我读初中是在上个世纪60年代初，那时社会上还不太看重考分。我和小褂子、大毛毛成绩都不赖，却常挨批，因为我们是班里最捣蛋的“三剑客”。     

直观教学之我见

直观教学就是运用直观手段将抽象的数学知识形象地展示出来,便于学生形成感性认识,进而向理性认识转化的一种教学方法。它是符合儿童认识发展规律的,特别对于小学低年级学生来说是一种行之有效的教学方法。但是,如果忽视了儿童思维发展的趋势,一味地强调直观而不注重抽象思维能力的训练,那就有可能适得其反,不仅不利于培养学生的思维能力,而且有可能阻碍思维能力的发展和提高。     

试论直观教学

直观教学是使学生生动具体地掌握知识的必要手段,是学生认识事物的感性基础,是提高教学效率的有效措施。但若用之不当,也会产生消极作用。因此,加强对直观教学的研究,有重要的意义。直观教学问题很早就在教学论中提出了。许多教育家对它作了深入的探讨。我国战国后期的教育家荀况提出:教学应以“闻见”为基础,他说:“不闻不若闻之,闻之不若见之……闻之而不见,虽博必谬;见之而不知,虽识必妄”。十七世纪捷克教育家夸美纽斯认为:“假如我们愿意在我们的学生身上培植一种真正的、确实的、关于事物的知识,我们便得格外当心,务使一切事物全都经由观察与感官的知觉去获     

直观教学举例

【点评】 历史知识过去性和一次性的特点说明,历史事实可能直接观察,也不可能进行实验。但是,通过直观教具再现某些历史知识,则有助于我们再造历史形象,有利于学生形成历史表象,建立历史概念,也有利于激发学生的学习兴趣,从而达到预期的教学目的。因此,直观教学也是中学历史教学中一个基本的教学方法。锦州铁路职业高中岳志中老师从1984年开始就制作了与教材配套的各种教具300余种,并在教学实践中得到了运用。以下仅以《唐朝前期经济的繁荣》一课中部分教学实象为例予以说明。 【实录】师:封建社会经济的发展,主要表现在农业、手工业、商业等各个方面。我们首先讲农业的发展(板书) 我们可以从三个方面来了解这个问题,第一个方面是农具的改革(板书) 先谈谈曲辕犁(板书 同学们请看曲辕犁的模型。(教师展示曲辕犁教具)曲辕犁有哪些优点呢?我们应从犁的产生和改进谈起。犁是从原始社会的耒耜发展而来的。我们的祖先用它耕地,由于耒头是直插入土中,所以很费劲。(教师展示耒的模型或在黑板上画出耒的示意图,并讲解其使用方法。例(图示1)     

生物课

一位生物老师给学生讲了怎样区分狼与狗。 老师“狗会摇尾巴,而狼不会摇尾巴。”