当前教师解聘中的问题及对策

当前教师解聘中存在的问题及负面影响 当前在教师解聘方面存在的主要问题有：㈠在解聘的做法上，许多学校实行末位淘汰制。所谓“末位淘汰”，是指学校通过对教师进行定期的全面考核、打分、排名次，然后根据考核后排好的名次，辞退掉名次排在末位的某些教师的一种用人机制。㈡在解聘的依据上，主要是看该教师在本年度中所教学生的考试成绩，它直接影响了该教师在本年度考核中的分数。即该教师所教学生的考试成绩高者，其考核分数往往也会较高。     

“末位淘汰制”要三思而行

近来,部分地区教育主管部门又在酝酿对中小学教职工实行“末位淘汰”管理。一时间,校园里议论纷纷．教职工们处于极度的紧张状态。为什么？教职工们认为．在学校实行“末位淘汰制”不具现实性,弊大于利。     

“末位淘汰制”怎么卡壳了？

在一所较早实施教师聘任制的某区重点中学，召开了一次全校教工总结大会。在大会的最后，校长宣布解聘学校的两位教师──王某和李某。理由是根据去年学校制定的《××学校教师末位淘汰制度》（以下简称《末位淘汰制度》）的相关规定，这两位教师去年的工作业绩与工作态度均符合被淘汰的规定。为此，将解除两位教师与学校签定的“教师聘任合同书”，两位教师自９月起将另谋出路，学校不再安排工作。当两位教师知道这一消息后，马上找到校长，进行解释。王老师说去年自己是因为生病、不断去医院才耽误工作的，而且，现在病情还比较严重，正在…     

应变“淘汰”为“推优”

如果我们很好地实行了聘任制，大家都在努力工作，积极性都很高，那么还要搞“末位淘汰”，是不是显得不合情合时了呢?因为要排队，总有一个首位和末位。如果把握不好淘汰的分寸，恐怕要造成一种使教职工失去安全感而不安于工作的消极影响。     

学校实行“末位淘汰制”的可行性研究

一、“末位淘汰制”的文献解读，何为“末位淘汰制”呢?文献中对“末位淘汰制”的所谓定义实在太多，其中只有韩德强的定义似乎更符合定义的范畴：末位淘汰制是指工作单位根据本单位的总体目标和具体目标，结合各个岗位的实际情况，设定一定的考核指标体系，以此指标体系为标准对员工进行考核，根据考核的结果对得分靠后的员工进行淘汰的绩效管理制度。     

河南省平顶山煤炭高级技工学校“末位淘汰”亮黄牌

新年伊始，平顶山煤炭技校人事制度改革出重招，启动“末位淘汰”制度，一名科级干部被免职，八名教职工被转入“试岗”阶段。 　　该校在进一步深化教学改革中，意识到要在激烈的市场竞争中站稳脚跟，就必须有一支高素质的、锐意进取的干部和教职工队伍。所以，该校在学习海尔、海信等集团科学管理经验的同时，对自己的管理制度不断进行“手术”。引进竞争机制，对干部、教职工实行 2％～ 6％的“末位淘汰”制，并在校五届二次职代会上由职工代表举手通过。最近，该校就根据 2000年职工民主评议，将处于末位的一名科级干部就地免职；将八名…     

管理教师不宜实施“末位淘汰”制

近年来，在制度创新的呼声中，较前卫的教育管理者们为了“建立有效的竞争机制”，对学校教师的管理也引进了“末位淘汰”制。但是，组织的性质不同，管理的理念与方法也有区别，硬将企业管理员工的手段移植到学校的教师管理中，不但不能取得预期效果，还将适得其反。首先，教师的工作性质决定“末位淘汰”制没有可行性。     

教师去留应靠机制

聘任制实行后,教师的聘任、解聘谁说了算?从媒体报道和本人了解的情况看,五花八门。有的是校长说了算,有的是教职工打分,按得分定去留,有的是教师任课班的学生说了算,有的是“末位淘汰”,等等。这些办法分别存在着各自的缺陷,有的太专制,有的看似民主却近乎儿戏,看似民主却不公允。‘校长说了算,“公心”“私情”的问题是存在的,应该注意企业改制时某些厂长、经理家族式的用人模式而把人心搞乱,把企业搞垮的前车之鉴。校长说了算极易造成家长制或校长绝对权力之     

当前教师解聘中的问题及对策

当前教师解聘中存在的问题及负面影响当前在教师解聘方面存在的主要问题有:㈠在解聘的做法上,许多学校实行末位淘汰制。所谓“末位淘汰”,是指学校通过对教师进行定期的全面考核、打分、排名次,然后根据考核后排好的名次,辞退掉名次排在末位的某些教师的一种用人机制。㈡在解聘的依据上,主要是看该教师在本年度中所教学生的考试成绩,它直接影响了该教师在本年度考核中的分数。即该教师所教学生的考试成绩高者,其考核分数往往也会较高。学生的成绩越低,其考核分数也越低,往往是学生成绩最差的教师在考核中列末位。㈢在解聘的程序上,表现为解…     

“末位淘汰制”应淘汰

学校是否适合采用“末位淘汰制”是目前学校管理中争议较大的问题之一。本期刊登的《“末位淘汰制”应淘汰》一文从实施该制度不符合现有法律法规的规定、缺乏科学性、不利于正常教育教学工作的开展、不利于学校的发展和教师的身心健康等五个角度阐述了在学校管理中不适合采用“末位淘汰制”的观点。希望给读者一定的启发和思考。     

实行“末位淘汰制”的思考

为了增强学校内部管理的生机与活力、促进各项工作顺利实施,目前,一些学校在教师管理工作中实行了“末位淘汰制”。 如何看待这一制度?实施“末位淘汰制”有其积极的一面。一是充分体现了“能者上、平者让、庸者下”的优化组合原则,有利于建立与市场经济相适应的学校制度;     

末位淘汰制在中小学校管理中的可行性探讨

一、概念界定 1．末位淘汰制 末位淘汰制是一种管理制度。人们对“末位淘汰制”的概念有诸多的叙述，不过它们总的内涵则是大同小异。在本文中，笔者采用韩德强的定义：“末位淘汰制是指上作单位根据本单位的总目标和具体目标。结合各个岗位的实际情况．设定一定的考核指标体系。以此指标体系为标准对员工进行考核，根据考核的结果对得分靠后的员工进行淘汰的绩效管理制度。”     

高校考试“末位淘汰制”之适用性分析

高校考试“末位淘汰制”的精神实质就是竞争，通过淘汰性竞争产生优质。这一考试制度有其适用范围，要根据不同教育类型的目标定位具体考虑，只有那些定位于实行高度竞争性教育的学校和专业才适合实行。同时，高校考试实行“末位淘汰制”还需要相应的前提条件和配套措施，只有如此，才能够真正达到提高教育质量的目的。     

“末位淘汰”的启示

二重集团公司已在管理处室中实行了“末位息工”制。运行的情况表明 ,机关工作作风大为改观 ,办事效率明显地得到了提高。“末位息工”或“末位淘汰” ,无疑是一种激励机制 ,它给人的启示是必须全力干好自己的本职工作 ,务必好上加好 ,即使百分之百地完成了任务 ,倘仍处于“末位” ,仍有被淘汰出局的危险。这就告诉我们 ,“干多”、“干好”是一个永恒的主题 ,是没有止境的。“末位淘汰” ,是指按贡献大小排序而对后几位进行淘汰的一种管理方法。一般而言 ,末位淘汰是按一定的比例进行的 ,如果百分之百完成任务但其排序仍处于末位 ,这说明常…     

质疑"末位淘汰"?

本文从公平性、合理性、合法性和科学性等视角对学生实行“末位淘汰”制所存在的若干缺陷进行了分析，并从高校内部改革的角度论述了遏制大学生混学分、混文凭等“不良”现象的具体对策。     

多些“末位关怀”

一些学校管理者热衷于“末位淘汰”制度的实施,他们认为,通过“末位淘汰”,可以极大地调动教师工作的积极主动性．激发教师群体的竞争意识与危机感,从而让学校的教育教学工作上升到一个新的层次。     

中小学教师解聘制度研究

最近几年，有的学校出现了随意解聘、开除教师，对教师实行“末位淘汰制”的现象，导致此类事件的争议和诉讼案件日益增加。产生以上问题的原因是多方面的，但究其根本，还在于教师解聘制度的缺失。解聘制度缺失导致教师聘任制的协调功能弱化，导致了教师聘任制保护教师专业自主能力不足、教师聘任制防止与化解冲突功能降低，教师聘任制作为一项制度的权威受到影响。     

“末位淘汰”是把双刃剑

“末位淘汰”制系指经过考核后将排名相对在后的人选淘汰的一种方法，最早源于欧美的一些学校考试时的一种评分体系，按照正态分布的原理，强制性地将一定百分比的人选列为不及格，而不管其绝对分数是多少。如学校规定一个班最后的5％的同学即为不及格，即便这最后5％的同学分数均在80分左右，也属“不及格”之列。     

“功劳簿”与“欠账本”

在王校长的办公桌上，放着两本特制的笔记本。一本是大红封面的“功劳簿”，一本是白色封面的“欠账本”。这是怎么回事？翻开“功劳簿”，你就会发现，里面分类详细记录着本校教职工的“功绩”。大到政府部门的表彰，小到帮助学生解决一个小难题，内容涉及教职工工作、生活的各个方面。教职工做了对学生、对学校、对社会有益的事情，不论大小，王校长都会把它们记在“功劳簿”上。“欠账本”是由教职工本人填写的，主要将个人的缺点、存在的问题等自觉记录上，以待改正。王校长说，学校设置“功劳簿”与“欠账本”已有多年，每学期一归档，…     

学校不宜实行“末位淘汰”

在学校，只要存在末位淘汰，就必然存在着教师之间的评比。比什么？按行业术语来说，就是比“德”、“能”、“勤”、“绩”。“德”和“勤”这两项在教师中不会有太大差别。所以重点在于比“能”和“绩”。但“能”和“绩”又是与学生的成绩分不开的。因为你有能力，所以学生的成绩就应该好；学生的成绩好，你的成绩也就好；你的成绩好，就不能说你没能力。