如何激活英语课堂教学

各中小学每个学期都组织教师参加听课和评课活动,其目的是为了实实在在地改进教师的教学行为,提高课堂教学的水平和质量.怎样借助学校教师集体帮助教师个体改善课堂教学行为,提高教学效果,以及以此来提升整个学校英语教学质量呢?我认为应该把听课、评课作为英语校本教研培训的主要内容.     

近十年来关于听课、评课研究的相关综述

我国近十年来关于听课、评课的研究,学者主要就听课评课概念,听课评课的现状、问题及原因,听课评课的方法、策略,听课评课的目的、意义,听课制度,说课等六个方面进行了探讨。认为：听课评课应该包括听课（授课者上课和说课）、评课、议课等程序。目前,听课评课在中小学的校本教研中发挥的作用有限,听课评课中较少涉及教学研究。听课评课从教学经验出发,满足于教师改善教学,而不是把课堂当研究场域,通过研究来解决教学中的问题。听课评课是校本教研的重要形式,目的是为了教师的专业发展。听课评课制度在学校强行实施,听课评课的效果还不甚满意。     

有效评课的三个要点

听课评课是学校校本教研的重要载体之一。是教师教学技艺提升的一条捷径,更是课堂教学艺术研究的重要手段。如何进行有效评课,笔者以为抓好以下三个要点,可使执教教师、听评课教师皆能从中受益。     

用听课和评课引领校本研修

听课和评课是学校教学研究工作中一项经常性的活动,它是提高校本研修实效的一个重要途径,可以通过加强专题培训、研制可行的评价标准、强化评课交流和反思、塑造共同的价值追求等来引领校本研修走向深入,促进教师专业成长,提高教育和教学效益。     

谈"滚雪球"听评课活动的设计

一、"滚雪球"听评课活动的背景 听课、评课活动是学校开展校本教研活动的最基本也是最为重要的形式.教师专业发展离不开听课、评课活动,它是教师成长道路上的两件最好的法宝.     

走进名师课堂 感受别样精彩

听课和评课是校本教研的一种重要形式,也是一线教师相互学习、交流、借鉴和提高的校本研修平台。然而我最近发现学校的听课和评课活动有流于形式的倾向,究其原因,大家都觉得反正只有这么几个老师上课,上来上去都是那个味,没有多大的新意。     

校本教研视域下的小学教师发展策略

校本教研是推进教师专业发展的重要路径。本文通过分层分类校本培训、创新校本教研模式、精细听课评课方式和完善评价制度等专业发展激励措施与策略,让教师走向专业发展的自觉、自主之路,为学校教师队伍整体素质的提高奠定基础,快速地推动学校的健康发展。     

谈课改背景下的听课和评课

听课、评课是学校教学管理的一项常规工作,是教师参与教研活动的一种重要内容,也是教师相互交流的一种有效形式。特别是在校本教研中,更显示出了它应有的价值。近几年来,我对听课、评课进行了一些研究和探索,从中得到了一些感悟和启示,提出来与同行们共同商榷。     

仿真课堂教学能力评价载体的新形式

作为一名教研员,工作中的重要一项就是要经常组织听课、评课活动,如教师招聘、教学能力竞赛、教师考核等,都需要通过听课、评课对教师的教学能力进行评价。我们一般采用两种形式来     

深入开展听课活动的几点对策

听课活动是教师专业发展的需要．也是教师在职继续教育的一种有效的校本培训方式。受到主客观因素的影响,当前听课活动普遍存在着重形式轻效果、重听课轻评课的问题,制约了听课作用的发挥。本文探讨了深入开展听课活动的有效对策。     

教研活动中教师如何听好课与评好课

听课与评课是最常见的教研方式.听课与评课对教师合作研究、提高教学水平、改进教学方法和专业成长都有很重要的作用,但听课评课过程中通常也会出现一些问题.要听好课与评好课,一是要建立健全听课与评课的制度;二是要保证全过程、全身心地听好课;三是要多角度、全方位、客观公正地评好课.     

关于校本培训的几点思考

校本培训是由学校组织,主要在校园内开展,和教师教育教学实际紧密结合的一种继续教育实践,学校在决策和实施校本培训时,要根据学校和教师实际,选择和组织教师参与继续教育的方式。要结合考虑校本培训的目标定位、教师的层次水平差异、校本培训的软硬件条件这些影响校本培训方式选择的重要因素。笔者试结合所在的绥阳一小近年实践,探索校本培训的有效方式如下：     

促进教师专业化、个性化发展

学校成立校本教研工作组，校长担任组长，教学副校长、主任、教研组长、市区级骨干教师参与组织与指导工作，每学期对全校的教师进行校本培训，对教师教学工作中的问题进行专题研究，其中“听课与评课”、“课堂中对个别学生的关注”、“新课改理念下的学科课堂评价标准的研究”、“教学过程中的细节与成败”等专题贴近教育教学实际，取得了较好的效果。     

新课改背景下学校如何组织开展校本教研

一、定制度推行校本教研,必须要建立校本教研制度。一是建立理论学习制度。学校要经常开展集中式校本培训,组织学习有关课改理论和新课程理念的文章,引导教师学会理性地思考教学问题,学会运用课改理论解决课改实验中出现的新问题。二是建立领导听课和深入教研活动制度。领导听课要     

个人专题式研究是个好方式

校本教研是伴随着基础教育课程改革而提出的一种新型的学校教研形式,对于促进教师自身专业成长,提高教师知识水平、研究能力和教学水平,提高学校整体教育教学水平起着至关重要的作用。用新的教育思想、教学理念指导教育教学,“从高处着眼,从低处着手”,“人人拿得起、放得下”,灵活实用的校本教研应该受到广大教师的喜爱,显出明显的效果。但是,由于受传统的学校教研活动的影响,再加上对校本教研的内容和形式研究不够,培训和推广不足,致使许多学校的校本教研还是过去的听课、评课之类的浅层次形式,没有新意,没有达到提高教师研究水平、知识水…     

影响校本培训效果的校内因素分析

校本培训是在上级教育部门的指导和学校校长的组织下 ,以教师任职学校为基础 ,立足本职、本岗 ,自主确定培训目标、培训内容 ,自主组织培训的一种教师培训活动。校本培训是中小学教师继续教育的主要形式 ,学校是校本培训的主阵地。校本培训对提高中小学教师素质有着重要的作用。然而 ,目前仍有部分中小学的校本培训没有取得实质性效果 ,从学校内部分析 ,影响校本培训效果主要有以下几种因素 :　　一、校长的培训理念是影响校本培训效果的关键因素　　校长是校本培训的组织者和实施者 ,是国家关于教师全员培训法规政策规定的第一责任人 ,组织…     

浅谈如何提高听评课实效

"走马观花"式听课,在诸多学校并不少见。一些学校听评课活动目的不明确、过程不规范、组织不严谨、评价不科学,从而导致授课教师为教课而教课、听课教师为听课而听课,作为教学研讨重要形式的听评课活动有时竟成了走过场,失去了应有的本意。那么,学校管理者如何提高听评课活动实效,充分发挥其应有的作用呢?笔者认为,不妨从以下几个方面入手:一、端正听课目的,导向求高度起点决定终点,目的决定高度。学校组织开展     

评课还应“面对面”

最近,笔者读到河南省一所学校校长的一篇博客文章《我们到底要怎样评课?》,感受颇深. 这位校长在文章中谈到他在其担任顾问的学校指导教学工作时遇到的一件事:听完一个班的语文课,课讲得一般;当他询问什么时间评课时,组织者回答说,不再组织统一评课了,改在QQ群里进行.而这位校长不赞成在QQ上评课,他认为:"评课与听课一样重要,甚至评课比听课更重要";"评课不是单单评给授课人听的,而是一次所有听课教师共同交流思想、交流情感、交流教育智慧、交流教学技巧的活动";"评课的过程就是教师共同成长的过程".     

浅谈听课与评课——读《给教师的建议》有感

课堂--学校教育教学的主阵地,师生互动精神交往的平台.听课评课--则是教师必须具备的一项基本功.新课程强调教师要互相听课,目的是让教师通过听课,达到互相交流,取长补短,促进教师自我反思.以此提高教师的课堂教学能力.但笔者发现许多老师对听课评课产生了误区.本文就"为什么要听课、听课听什么、怎么听好课、听后怎么办"等一系列问题谈谈和听课评课有关的话题.     

浅析如何评职业学校理论课

评课是听课人对授课教师作出评价,是一种经常进行的、重要的教研活动.通过评课可以提高教师的业务素质和学校的教学水平.如何评职业学校理论课?本文从三方面谈一谈作者的理解.