自我评价能力与学业成就的相关性研究

关注自我评价,在于将学生的自我评价作为学习过程的一个重要组成部分,并作为整个评价过程的有机组成部分。自我评价能力与学业成绩之间存在正相关,自我评价能力强的,学业成绩普遍较好。可以通过有意识地培养与提高学生的自我评价能力,达到提高学生学业成绩的目的。     

对一种方法的追寻——基于高考成绩的高中评价方式新探

对学校绩效的评价是一项多元、复杂的系统工作。从学生学业发展水平或学业成绩提高的角度评价学校是比较科学而有效的。通过在中考成绩与高考成绩中间建立起动态联系,对校本差、高考上线率、升学率和理论分数线等重要指标进行综合使用,可以建立一种比较可行的对学生学业成绩评价机制。     

对一种方法的追寻——基于高考成绩的高中评价方式新探

对学校绩效的评价是一项多元、复杂的系统工作。从学生学业发展水平或学业成绩提高的角度评价学校是比较科学而有效的。通过在中考成绩与高考成绩中间建立起动态联系,对校本差、高考上线率、升学率和理论分数线等重要指标进行综合使用,可以建立一种比较可行的对学生学业成绩评价机制。     

学业成绩分析评价的方法和程序

学生学业成绩的分析和评价,是教学工作的重要环节,也是学校常规管理的重要内容。科学地分析评价学生的学业成绩,不仅可以使教师准确掌握学生的学习状况,还可以使学生了解到自己的学习情况,也能为教学管理、改进教学提供必要的依据。 分析和评价学生的学业成绩,是一项比较复杂的工作,必须考虑到学生学习的全过程,以及与学业成绩有关的全部因素,特别是用于测量学生学业成绩的试题、试卷本身的因素尤其不可忽视。长期以来,我们的学校多习惯从考试的结果(即考试分数)入手,把分数做为评价学生学业成绩的唯一标准。事实上这是不科     

素质教育中学业成绩评价理论发展的基本趋向

素质教育中学业成绩评价理论发展的基本趋向马永霞学业成绩评价是教育评价的重要组成部分,它主要指评价者依据一定的标准,在对学生学业成绩进行测量的基础上,对其结果作出的客观的价值判断。学业成绩是就学生的学习成果而言的,主要包括学生在教育、教学活动中所获得的...     

以教师素质发展为取向的教师评价策略

一、以学生的学业成绩而非考试分数作为评价依据教师的工作对象是学生,教师各方面的努力都是为了学生的发展,其教学效果主要是通过学生的学业成绩和表现来体现,以学生的学业成绩来评价教师本是理所应当。但是我国学生的学业成绩多被简单地异化为考试分数,运用学生学业成绩评价教师在大部分学校的做法是纯粹地运用学生期中、期末或升学的考试分数来评价教师,许多学校甚至搞升学指标,按教师完成情况定成绩、分奖金。其实,学生的学业成绩从广义上讲即指学生在学校的一切发展。既有认知领域的发展,也有情感和动作、技能等领域的发展。传统的纸笔…     

新课程背景下高中学业成绩评价体系的初步设想

新课程迫切需要建立一个以促进学生发展为目的、对象和主体多元、方式多样的高中学业成绩评价体系。高中学生的学业成绩评价体系包括过程性的评价和终结性的测验考试两部分,其中终结性的测验考试分为基于课程模块的学业成绩评价和学生毕业成绩水平的评价两个不同的层次。构建高中学业成绩评价体系还要注意研究评价体系的协调和简约、开放式试题与开放式考试的评分、毕业水平评价与高考的关系等问题。     

价值附加评价:一种新型的学生评价管理工具

价值附加评价初现于英国。它主要指向的是学生,通过分析学生的各种表现(如学业成绩、非学业成绩)来判定教师、学校对学生表现的影响,它是通过学生的绝对发展,即学生的现有表现与原先表现相比得出的发展进行评价的,不同于以往的常模参照评价和标准参照评价。这种评价方法的提出与实施,促进了英国基础教育领域内校本学生评价改革与发展。这种评价方式对我国当前基础教育评价亦有启示:从监督学校到改进学校工作;学校由被动等待到主动进行自我评价;变横向比较为纵向评价,减少对学生的伤害;关注弱势学生,设置不同教育路径。价值附加评价实际上并…     

教师要合理评价学生的学业成绩

在目前的学生学业成绩评价中,存在着平均分泛滥、评价主体单一等许多不太合理的做法。笔者在对习以为常的学生学业成绩评价方法作出反思的基础上,提出要从评价目标的确定、数据获得、数据处理、结果解释几个环节入手来保证评价的合理性,以构建合理的学生学业评价方式,并建议提高教师素质、开发实用软件,使学生学业成绩评价真正体现诊断、激励、发展、公正四方面的要求,提高学业评价的有效性。     

学生学业成绩评价改革研究

改革现有学生学业成绩评价制度,构建素质教育的评价模式在推进素质教育的过程中具有重大的理论和现实意义。文章就学生学业成绩评价改革提出几点建议。平时成绩与终结性考试成绩相统一构成升学成绩,作为招生录取的依据,建立考试诚信制度。建立学科档案袋,实施任务表现性评价,让学生更充分地表现自己。量性评价与质性评价相结合,使学生在原有基础上提高,促进学生的全面发展。学生学业成绩评价改革要求教育工作者转变传统教育观念,提高评价能力。学生学业成绩评价改革是一个系统工程,需要政府的政策保障以及家长、社会各界的参与和支持。     

处境不利学生学业成绩的影响因素及其作用机制

提高处境不利学生学业成绩,是促进社会流动、降低阶层固化的重要途径。基于对处境不利学生学业成绩的影响因素及其内在机制的分析,有助于反思师生互动的有效性及教师评价问题。结果显示,师生学习与情感互动对处境不利学生学业成绩有显著的积极影响,且这种影响存在群体差异;师生互动通过增进处境不利学生学习毅力,藉此提高学生的学业成绩。因此,教师应关注处境不利学生的学习和情感问题并以积极方式回应,重视对处境不利学生抗逆性和韧性的培养;教师评价政策应注重过程评价,激励教师为处境不利学生的成长而教。     

高中校本评价:促进每一位学生的发展

校本评价即学校自主进行的课程评价，是学校内部的评价，其核心是教师对学生的评价。教育部《普通高中课程方案(实验)》明确指出，要改进校内评价，“实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式”。这是校本评价应当遵循的指导思想。     

给学生一片评价的天空

一提到学生学业成绩的评价,人们很容易联想到考试和分数。是啊,以往教师常常通过它来检验自己的教学效果,以学生的分数来评价优差生。家长只看自己孩子的分数,用分数来了解孩子的学习情况,无疑分数给学生和教师带来了精神负     

初中思想政治积分制评价新策略

一、思想政治学习评价的现状长期以来,我们在对学生的思想政治学习评价方面过分强调学业成绩,把学生的学业成绩作为衡量学生思想政治学习的结果,把考试作为评价学生思想政治学习     

让学业评价成为孩子成长的标尺

新课标指出：＂评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。＂然而,在学业评价中,能全面、客观地评价学生者有多少？在不少地区、学校依然是“一纸定学业成绩”,给老师和学生都造成了很大的心理压力。     

学生成绩评价的几种方法

学生学业成绩的分析和评价，是教学工作的重要环节，也是学校常规管理的重要内容。科学地分析评价学生的学业成绩，不仅可以使教师准确掌握学生的学习状况，还可以使学生了解到自己的学习情况，也能为教学管理、改进教学提供必要的依据。     

电子成长记录袋评价：一种新型的学业评价形或

一、引言 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”     

兴趣——教学中的金钥匙

一直以来,人们把考试作为评价学生英语学习的唯一手段,主要通过课时评价、单元评价、学期中评价、学期末评价等考试来考查学生的学业成绩。因此,人们往往过分注重分数,注重学生的学业成绩,而忽视了学生的全面发展及个体内差异,注重学生之间的比较,     

班主任工作法律法规问答五则

一、何谓学生的公正评价权？ 学生的公正评价权是指学生在教育教学过程中,享有要求教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正的评价,并客观真实地记录在学生成绩档案中,在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利。     

你的成功是我最大的快乐——小学语文学科学业成绩评价改革浅探

提到学生评价,人们很容易联想到考试和分数,足见以往的学生评价过于注重学生的学业成绩,而且评价方法单一。课程改革带来了评价的重大改革,课程改革不是取消考试,而是把考试作为评价学生语文素养的手段之一。新理念倡导知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高”,因此,改革单一的评价体系,改革单一的以期末检测作为学生学业成绩的评定方式,充分发挥评价的激励功能,让学生在评价中享受成功,体验快乐,是评价改革的目标。下面结合自身的探索和实践,谈谈我对小学语文学科学生学业成绩评价的改革探…