论知识经济与第一生产力

本文着重论述了以下四个问题：1．知识经济是一种新的经济形式,也是一个新的经济时代,是人类经济活动新的起点。2．知识经济时代,生产关系的涵盖面更加宽泛,生产力及其构成亦发和了深刻的变化,二者在新的基础上达成新的统一;3．知识经济时代,科学技术作为第一生产力被赋予“实体性生产力”的新意义;4．知识经济及其发展,为生产力的可持续发展提供了的动力。     

信息与出版业

人类社会已进入信息时代,信息在出版业中占居着愈来愈重要的地位.     

论知识经济与图书馆信息咨询

本文从前言（知识经济、信息、图书馆信息咨询概述）、知识经济对图书馆信息咨询的高要求、图书馆为知识经济服务的对策第三方面论述了知识经济与图书馆信息咨询的关系。     

试论知识经济与科教兴国

知识经济是我们实施科教兴国和落实“科学技术是第一生产力”的主攻目标,知识经济的兴起,是人类物质财富尤其是精神财富长期积累的产物,是当代科技特别是高科技对社会作用日益深化,科技与经济关系日益复杂化,高级化的结果。知识经济以智力资源,知识创新为第一要素,科技和教育将起重要的支配作用。因此,实施科教兴国战略,是适应世界科技和经济发展潮流作出的必要选择。     

知识经济环境下的信息生产力特征探究

随着全球经济一体化进程的不断加快,我国经济发展和技术创新对于信息的依赖性越来越大,信息作为知识的应用创造的价值日益提高。本文主要分析和研究了信息生产力、知识经济、企业信息化与产业发展等议题,以对目前我国广大的企业信息化进程起到借鉴作用。     

知识经济需要研究的若干哲学课题

知识经济拓宽了哲学研究的视野，提出了需要深入研究的若干哲学新课题，突出地表现在：精神生产力的地位和作用问题；主体的创新思维和创新能力问题；人的社会地位问题。关注和研究知识经济时代凸现的这些热点问题。能够为新世纪马克思主义哲学提供新的生长点，创造哲学发展的新契机。     

论知识经济与教育革新

知识经济已成为一种客观现实,呈逐步扩大的趋势,知识是知识经济中的主导要素,而工业经济的重点是物质与能量,所以知识经济的教育具有不同于工业经济的教育特点;知识经济教育关键在于知识的不断创新与听实际应用,因此,知识经济的教育必然应是智能教育,终身教育,通才教育与管理教育。     

论知识经济时代的网络生产力

21世纪是知识经济时代，知识经济将逐步替代工业经济成为国际经济中占主导地位的经济。知识经济作为一种创新型经济，既推动了生产力的发展，又对生产力提出新的要求。知识经济条件下，作为21世纪先进生产力主体的网络生产力。以互联网和信息交换为依托，呈现出信息化、技术化、效益化和高度智能化的特点和优势，对我国现代经济发展有巨大的推动作用。     

论知识经济与科教兴国

进入21世纪,一种新的经济形态--知识经济正在全球兴起.站在21世纪发展的高度认识知识经济,进一步完善和实施科教兴国战略,是我国现代化进程中的重要任务.     

知识经济与大学生素质要求

新世纪的钟声已经敲响．随着全球经济一体化的发展,以比尔·盖茨领导的微软公司的崛起为标志．一个全新的知识经济时代浪潮正拍岸而来,越涌越高。不难预料,二十一世纪必将是知识经济占国际经济主导地位的世纪。一、知识经济的特征知识经济是以现代科技为核心,以开拓创新为动力一以知识信息为载体,智力资源成为主导资源并对社会发展起关键作用的新型经济。它是相对于农业经济、工业经济的又一种新型的经济形态．是一种高科技经济,是智力经济．是“科学技术是第一生产力”的经济。从这个角度来分析．知识经济有如下几个主要特征：1知识…     

邓小平科技第一生产力论与当代已见端倪的知识经济

邓小平同志在十年前提出的科技第一生产力论，既是对马克思关于科技是生产力思想的继承和发展，也是在理论上对人类依靠科技发展知识经济的深邃的历史洞察和高瞻远瞩；而且透过科技与经济的相互关系史，可见知识经济的来临是科技第一生产力发展的必然结果，同时也是睛上对邓小平科技第一生产力论的最有力证明。中国共产党和中国政府在新时期为贯彻邓小平科技第一生产力论而提出实施的科教兴国战略，就是当今中国推行发展知识经济的战     

知识经济与社会科学

“社会科学是生产力”不仅从理论可以证明,而且在实践也得以体现。社会宁通过与人力资源开发、知识管理、知识决策、信息获取和知识创新才能实现。必须走技术性和产业化研究的道路。     

论邓小平的知识经济观

邓小平知识经济邓是邓小平理论的重要组成部分，“科学技术是第一生产力”，是邓小平知识经济观的理论基石；“尊重知识，尊重人才”，是对知识的经济价值的极力彰显，邓小平减地知识经济价值的一系列观点和主张，为我国经济的持续发展提供了强大的动力。     

论知识经济大学生图书馆教育

知识经济悄然到来，引起了教育的革新。本指出图书馆教育作为智能教育的一部分是知识经济时代教育的基础，加强大学生图书馆教育有着现实意义，同时指出图书馆教育的具体内容，并拟定其方案措施。     

论知识经济下的会计信息市场

根据经济学理论，不同经济属性的经济资源应选择不同的资源优化配置方式。知识经济时代，会计信息资源的公益性逐渐减少，而私益性日益增加，将会计信息作为纯粹的社会公共产品来配置会计信息资源已经无法适应知识经济的要求，必须完善我国会计信息市场，利用市场方式来协调会计信息供求。知识经济下的会计信息市场具有信息提供者的多样性、信息使用者的广泛性、信息产品的私益性、信息市场的无形性等特征，因此，会计信息市场的完善应从加强政府立法、保护知识产权、鼓励会计信息市场化等方面着手进行。     

论知识经济与企业人本管理

知识经济是以知识为基础和直接驱动力的经济形态。知识创新将从根本上影响着企业的发展水平和竞争能力，通过人本管理可以满足员工的正当需要、提高员工的整体素质，实现企业知识生产力扩张、可持续发展与经济的稳步增长。实现人本管理，尤其需要重视满足人的正当需要、科学运用激励机制和建设企业人本化。     

知识经济与教育投资

本文首先介绍了知识经济的含义及特点，然后论述了知识经济与教育的关系并根据新增长理论阐述了教育投资的意义。     

知识经济的兴起与生产力的跃迁

知识经济的兴起对传统的生产力理论提出了新的问题。生产力是人们改造自然的能力,因此生产力只能在“人”即劳动者自身内部寻找。从农业生产力到工业生产力再到知识生产力,实现了生产力质的飞跃。知识生产力的主体、客体和内容都有不同于传统生产力的特征。实现生产力跃迁的关键是教育,教育在未来世代中有可能成为最兴盛的产业之一。     

中国出版业与世界出版业的双向互动

中国的出版业走向世界，与世界出版业相融合；世界出版业走进中国市场，与中国的出版业相竞争，是一个双向互动的过程。目前，这种双向互动的出版化格局正在形成。对于正在走向世界的中国出版业，赢得读的关键还是独具特色的民族化。本土化与国际化是中国出版业走向世界的“两翼”。国际比只有建立在本土化的基础上，才是有源之水；本土化只有融入出版业的国际潮流，才会获得发展。     

知识经济与人的主体性关系探析

知识经济作为一种全新的经济形态，它与人的主体性具有内在的统一性，二相互依存、相互促进、互为因果。知识经济是人的主体性充分弘扬的结果，同时知识经济又为人的主体性的拓展提供了新的机遇和条件。作为政府和个人，都应做好充分准备，积极应对知识经济的到来。