20世纪90年代以来中国基础教育课程改革述评

20世纪90年代以来中国基础教育在课程结构、综合课程、课程管理制度等方面的改革，是逐步深入与完善的，由不合理到比较合理。课程结构改革首先把活动粪课程正式作为课程列入课程计划，同学科类课程相辅相成，然后在学科类课程中又分为必修课程和多种选修课程，这样有利于学生素质的全面提高及获得更多的选择和发展的机会。综合课程改革在各省市积极探索的基础上，构建了分科课程与综合课程相结合的新基础教育课程体系，综合课程的设置减少了学科门类和内容，减轻了学生的学习负担，有利于学生的全面发展和各种能力的培养。课程管理制度实行国家、地方和学校三级课程管理，并明确了国家、地方和学校承担不同的权力与责任，有利于调动学校和教师的积极性，使学校办学更有特色，学生发展更有特长。但这些方面的改革，仍然存在一些有待解决的问题。     

综合实践活动课实施研究

自新世纪开始,我国开展了基础教育新课程实验推广工作。为了积极推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,综合实践活动课列为新课程的必修课。综合实践活动课如何实施,是摆在参与新课程实验推广工作广大师生面前的一个难题。笔者认为以劳动技术课为平台,融合其他内容相互联系地学习,是当前最为直接有效的实施模式。一、综合课程的产生和综合实践活动课的性质、特点(一)综合课程的产生我国中小学长期以来是实施分科课程,已积累了实施分科课程的丰富经验。分科课程的优势是可以使学生获得较为牢固系统的学科知识,也能较好地适应…     

物理，你另为文科生哭泣

根据笔者多年的教学经历以及通过了解、走访了多所学校,发现在现行的高中文理分科制度之下,基本上所有学校文科班的物理科教学质量极其低下,文科班的学生对于物理知识缺少了解,很多学生都放弃了物理的学习。甚至可以这样说：在文科班的物理教学已经名存实亡。     

小学高年级语文少教多学模式探究

"少教多学"属于一种新型的教学模式,很多学校都在尝试这样一种初见成效的方法。通过实践表明,"少教多学"的教学模式使学生主动学习的积极性得以提高,并且在学生自身的意识中形成学习的责任感,这对于他们的成长来说是一种积极的影响,现阶段已经有众多学校借鉴这样的教学模式,并将其投入到实践教学的过程中。     

物理,你别为文科生哭泣

根据笔者多年的教学经历以及通过了解、走访了多所学校,发现在现行的高中文理分科制度之下,基本上所有学校文科班的物理科教学质量极其低下,文科班的学生对于物理知识缺少了解,很多学生都放弃了物理的学习。甚至可以这样说:在文科班的物理教学已经名存实亡。     

支持分科

文理分科是近年来颇受学生、家长关注的一个话题。私下常听到这样的议论:“今年要文理分科了,又可以不学讨厌的历史、政治、物理、化学了!”“今年改文理综合了,题目总体难度会降低,太好了。”“文理综合,那岂不是要学很多东西,负担重啊……”究竟该怎样评价“文理分科”呢?有许多人认为它违背了素质教育的原则,使学生偏向于文或者理,导致了学生的不全面发展。笔者对这种说法提出质疑,文理分科是否会限制素质教育的发展呢?素质教育,以寻求人的全面发展为目标,但最终目标是社会的全面发展。文理分科,是大学选拔的机制。一种制度的存在,必有其…     

分析习惯成因拟定矫正对策

高二是高中学生学习生涯中一个重要的转折点。学生在懵懂的高中一年级结束后就进行了分科。就农村中学的实际而言,进入文科班的学生大致可以分为这样三类：一类是的确对文科非常感兴趣并且有信心和能力把文科学好的同学,这部分学生不到总人数的四分之一;一类是在文科和理科之间的选择上举棋不定,最终觉得学理科辛苦,怕坚持不下来的学生,占总人数的四分之一左右;     

中重度智障学生社会本位课堂的探讨

培智学校“教室本位”的分科教学存在诸多弊端,为解决这一问题可进行社会本位课堂的综合教学.可以生活域、认知域、操作域和学生发展优势为主线确定社本课堂的教学目标,以设定教学目标、进行预测教学、开展社会实境课堂教学、清点为社会本位课堂的结构模式,并运用与其相适应的开放式教学管理,从而使教学更有效.     

建议取消高考文理分科

<正>文理分科是学习苏联教育制度的产物。在一定意义上说,对于培养专业人才曾经起过积极的作用。但是,从文、理分科若干年来的实施状况看,文理分科带来的问题已经暴露无遗。首先,文理分科,大大削弱了文科的水平。由于理科的高难度,很多学生理科学不下去就去学文科,学习文科不是出于兴趣,而是无奈的选择。这样,选择文科似乎就成了一个失败者的象征。另一方面,理科难度进一步加大,又增加了更多的学习失败者。其次,文理分科,降低了民族的整体素质。过早地文理分科,让理科学生不再学习历史、     

关于建设中小学特色学校的探讨

一、城乡孩子学习条件比较 随着我国经济越来越发达,家庭条件越来越好,家长越来越重视对子女教育的全面发展。在城市有条件的孩子三岁多就送去培训学校学音乐、学画画、学舞蹈等。在城市里有各种各样的培训班,学的人也越来越多,要交的培训费也不少。但乡镇的孩子哪怕家长有钱也没这个条件,除了学校可以学点外,外面是没有机会学的,所以对孩子们的全面发展也只有在学校中进行了,现在的孩子对各方面都有兴趣,特别是艺术方面。这就使学校要建设一所适应所有学生发展的特色学校是很必然的。     

高中语文教学中学生创造性思维培养探析

当学生读到高中的时候往往对语文这个学科的学习热情都会降低,因为他们已经学了十来年的语文了,他们认为语文已经没有必要学习了,但事实上,语文这个学科是非常博大精深的,高中生的语文水平是非常有限的,如果教师能够对学生进行开拓思维的教育的话,那么他们对语文这个学科还是会有很大兴趣的。这篇文章主要是讲述了高中的老师对学生进行创造性思维学习的一个论述,这样就可以把学生的综合实力提升上去。现在国家提出了素质教育这一理论,这     

研究性学习的衍生价值

2000年,我校率先对《综合实践活动课》课程进行了研究。研究性学习作为一门课程全面展开后,学校、教师、学生都发生了不同程度的变化,这是实施研究性学习的衍生价值。一、衍生价值之一:为学校提供了一个创造特色,展示自我的机会随着教育教学改革的不断深入,升学率已不再是学校的唯一目标,创建自己学校的特色,才是在知识经济条件下学校生存和发展的一大措施。而研究性学习作为一种新的教育理念进入学校,把它和学校的实际结合起来,就可能使学校走出一条独具特色的教育之路。2000年前,我校虽然是一所一级完中,升学率也不低,但始终没有找到一条…     

“先学后教,以导促学”在小学数学教学中的运用

随着新课改不断推进,“先学后教,以导促学”这一教学方法已经逐渐成为了小学数学主流教学模式之一。因此,在实际教学过程中,教师还需重视引导学生掌握正确学习方法,使其在先学阶段能够充分理解、吸收数学知识,这样有助于在后教时期保障学生学习数学知识更加顺利、理解更加深入,同时这也有助于学生养成良好学习习惯。     

高师小学教育专业理科综合课程的设计与实践

在高师小学教育专业的课程设置中，理科综合课程是一门全新的课程。高师小学教育专业理科综合课程是在原有的分科学习基础上，对分科知识的综合与提升，是一种功能型的综合课程，使学生通过学习，达到在知识结构、思维结构、价值观念结构等多方面的综合。课程设计应做到：反映自然界的统一图景，反映科学技术与社会的密切联系，提供最具有持续价值的知识，有利于培养学生掌握方法性知识，有利于培养科学精神与人文精神。     

关于综合课程德育价值的思考

一、综合课程的根本德育价值——对道德的核心价值的关怀 综合课程的根本依据在于客观世界的整体性和相互联系性，正是基于这一点，它才能独立于分科课程而存在。也正是基于这个认识才得以推论出综合课程所具有的德育价值。同以往的分科课程相比较，综合课程克服了分科课程的一个明显的弱点，即分科课程传授给学生的是支离破碎的知识，缺乏整体性，学生得到的也只是关于世界的片面的解释，很难形成关于世界、人生和科学的整体认识和把握。而“综合课程的最终目的是提供所要认识的世界的完整的图景”，这一教育目的使得教师在向学生传授知识之前必须在自己的头脑中首先有这样一个关于世界、人生和科学的完整图景。在这一认识背景之下，运用综合性知识来教育学生，势必也将引导学生努力去认识和感悟宇宙与人生的整体性、统一性。学生在这一整体性认识的形成过程中，道德观念将发生质的飞跃，其对世界和人生的整体性认识必然能激发其对生命、自然和科学的丰富情感，在这种情感的关怀下，个体的道德将更具包容性。     

物理教学中对差生的研究与教育对策

我校是一所城镇普通完中,高一新生系第三批录取对象,基础一般。两年来,我承担了两类学生的物理教育工作,一类是在高二(八九年入学)时进行文理分科后组成的文科班,他们在高考时不要求考物理,为不使他们造成知识上的缺陷,继续开设了一年物理课程,对这些学生来说,他们并不要求学物理。另一类是高三(八九年入学)理科差班,即在高二进行文理分科的基础上,按成绩划出的一个差生班。我以这两类物理差生为研究对象,进行了一系列的反复观察、调查、分析、研究对策,认真进行教改实践,使这些差生对学习物理的兴趣变无为有,学习变被动为主动,成绩在不同程度上有所提高,从而顺利地完成了高中阶段学习物理的任务。据对在理科差班学习过的43人跟踪分     

立足课改挖掘资源优化教研——基层中学物理教研活动探新

自然科学分科庞杂,物理只是众多学科之一,可以用其它学科的一些学生已学过的知识进行类比,帮助他们理解一些物理现象和物理过程。这样类比,可以使学生领略“类比”这一重要的认识问题的方法,既加强了各学科间的横向联系,又激发了学生学习的兴趣。     

世界发达国家中小学课程改革发展趋势

20世纪80年代以来,许多国家都发起了面向21世纪的基础教育课程改革。由于世界各发达国家的民族文化与教育的历史传统各异,课程改革也各有千秋,但是纵观其发展历程,我们仍能从中获得一些启示。一、课程的分科化与综合化近些年来,世界各发达国家在学校课程综合化思潮的影响下,都着重调整了综合课程和分科课程的比例,一些过于强调分科施教的国家也出台了分科与综合并行的举措。分科课程和综合课程是课程组织的不同方式,分科课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识;而综合课程的主导价值在于使学生掌握系统完整的知识,并形成…     

分科高考:必要性与可行性的双重诉求

高中文理分合是高考"指挥棒"导向作用下的自然产物与必然结果。我国分科考试传统源远流长,其存在不仅具有学理审视上的必要性,也有实践检验过的合理性与可行性。在学理层面,因材施教为分科高考供给了教学参考;大脑机能分区说为分科高考提供了生理学依据;多元智力理论与场的理论为分科高考做出了心理学解释。在实践层面,分科高考已经凸显出以下相对优势:减轻学生学业负担,引导学生自由发展;增加考生升学机会,维护教育选拔公平;缓解教师工作压力,维持师资队伍稳定;接轨大学专业教育,提高教育衔接力度;适应社会分工需要,高效输送专业人才。     

基于研学的小学数学综合实践活动的开展

在新课改的背景下,现代化的教育教学注重的是对学生学习技能的培养,所以在教学过程中教师要加强对学生学习技能的传授,利用综合实践活动课等途径和方式来开展探究性学习,使学生在探究的过程中从被动地接受知识变成主动地获取知识,使学生的学习技能得到培养,也可以为学生未来的学习打好基础。尤其是在小学数学这门学科中,由于小学数学学科具有较强的探究性和实践性,因此在教学过程中教师要加强对实践活动课的重视,并且开展基于研学的小学数学综合实践活动课,使小学生在研究中学习,从而达到提高学习效率的目的。