小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养

所谓阅读,就是一个信息搜集、分析、凝练与运用的过程,它是伴随一个人终身学习的最佳方式。因此,语文教师应将阅读教学作为语文教学中的一个中心环节,培养学生阅读习惯,指导阅读方法,加强朗读训练,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。语文教学专家张田若说:"一课书教完后成败的第一个标准应该是学生是否熟读了课文。"可见阅读教学就是教会学生会读,读懂课文。     

整体优化语文课堂 深入实施素质教育

一、优化课堂教学设计 语文教学不仅是知识的传播,而且是艺术的享受。如何让学生既能学到语文知识,又能得到艺术的享受。我认为教学如用兵,要选好突破口,以奇兵制胜。好的语文教师就应该对课文进行再创造,把平实的课文讲活、讲生动。如果执教者拿到一篇课文,根据学生的实际情况设计出一个教学方案,讲究开头、结尾及发展过程的跌宕起伏,着力考虑如何调动学生学习的积极性,那么,实施启发式便如鱼得水容易多了。如教授鲁迅的小说《孔乙己》一文时,为了让学生深刻理解封建科举制对旧知识分子的毒害,可以一组形象性的投影片入手,然…     

发挥情感在语文教学中的作用

在语文教学中,有这样一种倾向:无论讲授哪篇课文,都是按照时代背景、词语解释、段落大意、中心思想、艺术特点的模式进行,没有把课文作为一个艺术整体,引导学生与教材产生情感效应,从中得到美的熏陶、情的感染、思想的教育、知识的增长、艺术的启迪。如何改变这一倾向,充分发挥情感在语文教学中的作用呢?我们可以从以     

创造艺术氛围 增强语文教学效果

语文教学艺术,是启发学生智慧的艺术,也是塑造学生美好高尚心灵的艺术。教材精选了许多名家名篇,给学生展现了一个广阔而丰富的世界,语文教师的责任就是带领学生进入这优美的世界,使他们得到真善的教育,而学生对真与假、善与恶、美与丑能否辨别、感受或取舍,并且思考、学习,关键在于语文教师的教学艺术手段。我们应结合课文和学生实际给他们营造一个活泼、实在、有效的艺术氛围,进行点拨教学,增强语文教学效果,发展学生思维并挖掘其潜在能力。一、创造形象氛围。文学作品具有广泛而丰富生动的形象,因此语文教学创造形象氛围的优越条件。本着…     

小学语文创新教学设计应遵循的原则

小学语文如何培养学生的创新精神和实践能力 ,要靠创新理念指导下的课堂教学设计。搞好小学语文创新教学的设计应遵循以下原则。　　一、情感性原则小学语文教学是凭借一篇篇情感充沛而又文质兼美的范文 ,让学生阅读、理解、感悟、积累 ,学会有用的知识 ,形成能力 ,并会在社会生活中交际运用。由于课文是一篇篇独立的具象感非常强的文章 ,它本身的特点就决定了只有让学习者与课文形成情感上的沟通和交流 ,才能使学习者产生语感 ,受到陶冶。试想 ,如果把一篇课文肢解成一个一个的零散的部件 ,教师让学生把文中几十个词语抄下来 ,查字典解释出…     

由“教课本”走向“用课本教”

不少语文教师特别是年轻语文教师,把语文教学的任务理解为只是“教课本”,从第一篇课文教到最后一篇课文就算完成了一学期的教学工作。教每一篇课文,往往也是从作者背景介绍开始,讲第一段、第二段……然后中心思想、艺术特色、练习一、练习二……然后又教下一篇课文。上课照本宣科,教学依照一个固定的套路,往往教师讲得口干舌燥,学生却听得恹恹欲睡。这样的语文教学只能导致“少慢差费”。如此效果,症结何在?除了教师缺乏经验、知识功底欠缺外,一个重要的原因是“教语文即教课本”的观念在作怪。观念决定行动。有落后的教学观念,必然有落后…     

创造艺术氛围 增强语文教学效果

语文教学艺术，是启发学生智慧的艺术，也是塑造学生美好高尚心灵的艺术?教材精选了许多名家名篇，给学生展现了一个广阔而丰富的世界，语文教师的责任就是带领学生进入这优美的世界，使他们得到真善的教育，而学生对真与假、善与恶、美与丑能否辨别、感受或取舍、并且思考、学习，关键在于语文教师的教学艺术手段。我们应结合课文和学生实际给他们营造一个活泼、实在、有效的艺术氛围，进行点拨教学，增强语文教学效果，发展学生思维并挖掘其潜在能力。     

小学语文教学的点滴体会

正艺术源于生活,又高于生活。从这个角度讲,教育也是一种艺术。特别是在语文教学中,如果教师能够有意识地培养自己捕捉信息的能力,充分挖掘教材中的艺术因素,运用恰当的艺术手段,就可使语文教学成为学生精神驰骋、情感回归、能力提高的平台,使学生更好地掌握语文知识。一、理解课文,切入点随机灵活要想更好、更深入地理解课文,课前教师要让学生预习课文,预习到位的学生就会对课文产生质疑,"为什么要这么写?为什么要用这个词而不是那个词?"教师要尊重并珍视学生的疑问,随机从此切入,带动全班质疑,激发求知欲。     

选准阅读切入点 促进有效教学

叶圣陶说:"教材无非是个例子"。语文教学中每一篇课文是一个例子。语文教学中一篇篇课文教完了,目的又是为什么呢?例子的作用是什么?语文不也正是通过一篇篇课文例子的教学,让学生的思想、情感受到熏陶,让学生的精神世界更加丰富,并能正确地理解和运用祖国的语文吗?简单地说就通过例子的教学,通过课堂教学平台,促进学生听、说、读、写的能力的发展。语文的课例作用也在于举一反三,举三反一,良性循环。那么,如何以课文为例子,找准突破口,引导学生学用语文呢?     

谈谈语文教学课堂提问的艺术

提问是教师授课中一种常用的教学手段,它被用于教学过程的各个环节,成为联系师生的双边活动的纽带,是教学效果的临场反馈,开启学生智慧之门的钥匙.辩证的、艺术的对待课堂提问,可以收到事半功倍的效果,《心理学》告诉我们“人类的思维总是在提出问题和解决问题的过程中进行的”.因此,应该深入研究语文教学中课堂提问艺术的功能,实施的方法和原则,在教学中灵活、自然地实施课堂提问.一、课堂提问的功能:1.设疑引趣,诱发思维的功能.实践告诉我们:学生有了兴趣,才会积极地思考问题,主动地获取知识.为此,在指导学生预习课文时,我们要用巧妙提问激发学生的学习兴趣.例如,教《死海不死》一课时,我就向学生提出问题:我们都知道不会游泳的人掉入水中会被淹死,但世界上却有一个神     

中学语文课堂:意义世界的缺失

中小学的语文课堂上,教师的教学观念深受认识论影响,知识性问题成为教师偏重的教学内容。一篇完整的课文被教学设计分解为一个个知识片断,掩蔽了文本的意义世界。建议语文教学建立在存在论的根基上,引导学生理解语言所拥有的意义世界。     

语文真情实感“入境”教学

真情实感是人对客观事物所特有的态度和体验,是人的心理过程的一个重要方面,它既是语文数学的目标之一,又是语文教学目标得以实现的重要手段。如何使学生通过课文的知识获得真情实感呢?其实小学语文教材中有许多课文内容均蕴含了丰富的感情,     

小学语文课堂教学艺术浅谈

艺术,它能产生一种迷人的力量,而语文教学是科学和艺术的结合。假如上课没有教学艺术,学生上课的兴味就减去了一半,剩下一半即使是科学的知识,学生也会处于一种被动而僵化的状态。因此,语文教学不能没有艺术。     

插上媒体翅膀 放飞学生思维简

随着新课改的实施,小学语文教师的观念在不断更新,追求小学语文课堂教学艺术,提高语文课堂教学效率,是每一个语文教师永恒的追求。传统的小学语文教学单靠教师的一张嘴来描述,一支粉笔来板书,一篇课文的内容供阅读,是难以传递足够的信息的。运用多媒体创设语文课堂教学情境,能够突出语文教学重点,突破教学难点,在和谐的氛围中自主学习语文知识,培养学生丰富的想象力。多媒体适应了语文知识的更新,使课堂教学内容全面、直观、具体、生动地展现在学生面前,教师操作方便,学生易于接受。     

语文教学要生活化

语文的外延与生活的外延相等,语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂.鉴于此,语文教学要努力营造大语文环境,面向学生广泛的现实生活世界,让语文教学生活化. 一、有生活才有正确 教学《可爱的小蜜蜂》一课,学生很容易就掌握了书本上的知识——蜜蜂的生活特点和无私奉献的精神.教学中,我却惊异地发现了一个奇怪的问题,当我问学生“你对蜜蜂了解多少”时,学生除了课文中所讲的,知之不多.     

拓展阅读训练六原则

阅读,是人类汲取知识获取信息的重要手段,也是人类认识周围世界的途径之一。阅读教学是语文学科的一个重要分支,也是语文教学的极为重要的组成部分。传统的语文阅读教学,只是就课文讲课文,教给学生一些书本上的知识,塞给学生一些现成的结论,教学的中心任务就是“教教材”。事实证明,仅仅是靠几本教材,把学生锁在教材中,是教不出阅读素养的。课文只是个例子,语文学习要举一反三。因此,伴随着新的课程改革,语文的阅读教学也发生了深刻的变革。     

英语课文教学的艺术——对《Rockand Roll》的教学研究

教学艺术的核心是达到多方面的和谐 ,发挥人的创造性。而和谐与创造又是达到教学艺术性的根本手段。真正具有艺术性的教学 ,可使知识的传授和学生乐学好学双效倍获。灵活多样地处理课文教学会不断给学生的学习注入新的动力 ,并形成新的技能技巧。教师应力求在轻松的环境中 ,艺术地把语言知识的传授同语言交际能力的培养有机地结合起来 ,激发学生的学习兴趣 ,全面地完成课文教学的任务。文章以《RockandRoll》为例 ,从课文的导入、讲解和巩固运用三个方面来研究英语课文教学的艺术     

农村中学语文应如何实施素质教育

语文素质,就是指以人的先天真赋为基础,在后天的语文环境和语文教育的影响下,通过学习主体的学习活动形成并发展起来的内在的、较为稳定的、持久的影响人的语文活动的特征。它包括人的智力、语文基础和语文能力等智力因素和学习动机、兴趣、意志品质、习惯、性格等非智力因素。从这一概念而言,目前农村中学语文教学存在如下四个“偏重”：一是偏重知识传授而轻视能力和方法的培养。传统的语文教学以教师为中心,以课文讲解分析为基本活动模式,以课文结论和知识传授为基本内容。这种教学观根深蒂固,充斥教坛,实际上教师是中心,学生是…     

浅谈二类课文的教学

小学统编语文中的二类课文——阅读课文的教学,它肩负着培养学生阅读能力,提高学生写作能力的双重任务。教学是一种创造性的劳动,也是一种艺术,所以,提高二类课文教学的教学效果,也需要我们不断地改进教学方法。现根据自己学习的收获和教学实践,谈谈二类课文教学的三个步骤: 1、预习:预习可以在课外,也可以在课内进行,要根据年级的不同和学生的实际情况而定。预习要求具体明确,而且是学生现有程度能够做到的,否则要求就会落空。要提倡学生‘三问’:‘问自己’、‘问字、词典’、     

试谈职业中专语文自读课文的教学

在现行的职业中等专业学校语文教材中编排了一定量的自读课文。如果说讲读课文的教学重在“教方法”，那么自读课文的教学则重在“用方法”。讲读课文在语文教学过程中起着“举一”的作用，自读课文则起着“反三”的作用。自读课文的教学给学生开辟了语文“知识迁移”的园地，它巩固了学生已学的知识，强化了学生的思维训练，拓宽了学生的阅读视野，培养了学生的自学能力。笔者根据从事语文教学的切身感受，就怎样组织职业中专学校语文自读课文的教学，谈谈自己的看法。明确目的，突出学生的“主体”作用职业中专学校语文自读课文的教学…