“自主”学习法探究

新的《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出：“高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”因此，培养学生的自主学习、探究性学习精神是当前基础教育课程改革的重要内容之一。那么，什么是自主学习和探究性学习呢？自主学习是一种主动学习、独立学习。     

化学实验学习指导

化学实验是验证化学知识的重要方法之一，同学们学习化学实验，需要掌握基本的化学实验技能和科学的实验方法，并通过实验进行探究性学习、自主学习和互助学习，才能达到应有的学习效果。     

中学英语自主学习教学模式的实验研究

自主学习理论起源于国外认知心理学和人本主义心理学,1981年语言家Holec将其引入语言学习领域,引起了外语教育界的关注。我国对自主学习的讨论始于20世纪80年代中后期。教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验）》把培养学生自主学习能力列为中学课程目标之一。为此，本人在对中学生自主学习能力现状调查的基础上，从自主学习能力涵盖的几个方面入手，结合中学英语课堂实践，开展了自主学习教学模式实验。     

中小学生自主学习能力培养策略

在新课程改革中，中小学学生自主学习能力的培养是转变教学方式与学习方式的一个十分重要的环节。然而，目前在新课程的实验中我们发现，有很多中小学生的自主学习能力还比较差，或缺乏自主学习意识，或不善于提高自主学习效率，这主要是由于不少教师在教育教学过程中还不太善于运用有效的策略去培养学生的自主学习能力造成的。在调查与思考中，我们认为可以运用观念引领、元认知能力训练、构建合作学习组织以及展示学习成果等几种策略不断培养和提高学生的自主学习能力，进而提高新课程实验的课堂教学效率与质量。     

浅谈文科生数学进行研究性学习的初步尝试

《全日制义务教育数学课程(实验)稿》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”《普通高中数学课程标准(实验)》中也指出：“学生的数学活动不应只限于接受，记忆，模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索，动手实践，合作交流，阅读自学等学习数学方式。”可以看出积极引导和培养学生的自主探索无疑是我国新一轮的数学课程改革的倡导的一种数学学习方式，旨在引导学生的自主学习，     

在理科生中推行自主学习英语的困难

自主学习是近几年来国内外普遍关注的话题。在理科生中进行的一次自主学习英语的实验中，师生都遭遇了很多困难。自主学习已是大势所趋，势在必行，所以如何解决这些困难、以确保自主学习的顺利进行是个值得探讨的话题。     

新评价体系下的英语教学探究

《普通高中英语课程标准（实验）》的基本理念之一就是改进学习策略，注重学习方式的培养，倡导自主学习，合作学习，具有创新意识，我们一直提倡主动学习，但学生的主动性的激发要需要教师在实践中摸索，旧的教学模式使得学生依赖性强，达不到真正自主学习的效果。     

实施探究性学习的策略

学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。《数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在数学教学活动中，要努力创建有利于学生自主探究的学习环境，提供充分让学生自主探索的时间和空间，     

变聋校物理演示实验为学生实验

聋校理科物理教材中教师把演示实验变为学生实验，有利于学生由被动学习变为主动学习，培养、发展每个学生的自主性、合作性、创造性。课堂教学是一种师生多向互动、学生主动参与的教学过程．教师要创造一切条件，使每一个学生都能够在实验过程中自主学习、合作学习、质疑研究、讨论交流、发现创新．成为学习的主人，从而提高学生的实验技能与能力，提高他们的素质。     

主动获取知识 实现个性发展——小学低年级新课程异步教学的实践与思考

我校2003年秋季入学的小学一年级新生，在一年级下学期开始新课程异步教学实验。实验一年半来，学生在老师的指导下自主学习，主动获取知识，表现了前所未见的学习积极性，学习个性得到了发展，实现了学生由被动学习向自主学习的实质性转变，教学质量明显提高。     

自主、探索与合作学习

新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心，书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。本文就自己近三年来开展“指导——自主学习”教改实验，谈谈在数学课堂教学中如何落实自主、探索与合作学习。     

转变学习方式 引导自主学习

《数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。”“学生是学习的主人”。在教学实践中如何从转变学生的学习方式着手，努力激发学生的学习主动性，积极引导学生自主学习，本人谈几点体会。     

自主学习自主发展的知识论与知识链接学习论

在自主学习自主发展实验过程中，经过探索和总结，知识一元论、知识形态论和形态知识论、知识链接学习论得以创立，这为自主学习自主发展理论的形成和实践的推广打下了坚实的基础；是新型学习理论的构建和创造；使繁琐神秘的流行学习理论得以简约、统摄和明了；为学习行为、学习方式的改革创新提供了理论依据。     

谈“自主学习、自主发展”实验中的几个误区

在开展“自主学习、自主发展”课题的实验研究过程中，我们发现有许多人对自主学习的认识不到位，甚至还有一些错误的理解。基于此，我把实验中常见的一些错误认识归纳出来，并加以辩证，为下一步的实验研究提供一点借鉴。     

自主学习、自主实验、自主创新教学的研究

以培养学生的自主学习、自主实验、自主创新能力为目标,基础综合性实验采用以问题和科研基本技能训练为导向的自主学习的实验教学;创新性实验采用以解决科技问题为导向的自主研究、自主创新的实验教学。通过对学生自主学习情况及创新性实验教学对提高学生自主研究创新能力的作用调查,统计学生的实验数据准确率及实验报告、创新性实验项目申报书、创新性实验论文等的篇幅和参考文献数。结果表明学生自主学习比例高、用时多,自主学习文献数量增加显著,学生在实验、创新性实验项目申报、创新性实验论文撰写、创新性实验设计竞赛和创新性实验延伸项目申报等方面表现出较强的自主学习、自主实验、自主创新的能力。     

谈新课程理念下的中学化学实验教学

化学教学是以实验为基础的一门学科，为使学生的学习方式发生根本性的改变，保证学生自主性、探索性的学习落到实处，化学实验教学提供了一个平台。针对不同的实验内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性，同时教师也要不断改变自己的教学策略，积极采用尝试教学、问题教学、分层教学，做中学等教学方式，让学生自主、独立地发现问题，通过实验操作，进行现象分析，信息搜集处理，达到培养学生的探究和创新能力的目的。     

网络环境下历史教学开展自主学习的优点

2001年以来，我校开展了《运用计算机网络技术构建自主学习模式的实验研究》的课题研究。我作为历史学科的负责人，在研究当中获益非浅，建构了可以让学生在网络环境下进行自主学习的学习网站，制作了不少网络课件。在实验研究中，我们认真比较了网络环境下自主学习模式和传统的教学模式，发现在信息时代的今天，让学生掌握和利用网络环境下自主学习模式来学习，有许多传统的教学模式不可能具有的优点。     

“自主合作学习”在高中历史教学中的运用与反思——以《戊戌变法》为例

“自主合作学习”是新课程确定的重要学习方式之一，自主学习要求学生根据自己的学习现状自主确定学习目标、选择学习材料与学习方式、自主检测与评定学习效果。而合作学习是自主学习的辅助，学生通过合作学习，可以尽可能地解决自主学习过程中出现的无法单独解决的问题。自主学习与合作学习相辅相成，只有有机融合、渗透，才能很好地完成学习任务。     

自主趣味实验提高自主学习能力的实践

针对目前大学生自主学习现状与存在的问题,提出了由学生自主设计趣味实验以促进自主学习能力提高的方案,阐述了自主趣味实验的独特教育教学功能,并结合大学物理实际教学案例得出基于自主趣味实验的自主学习模式,对学生的自主学习能力、实践能力、创新能力等综合能力的培养有重要意义。     

在教师主导下自主学习在学生自主中主导教学

新的语文课程标准(实验稿)指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发广大学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。于是，培养学生自主的学习方式成了热门话题。为此，语文教师作了大量的教学实践，也取得了许多成功的经验。