优化习作指导 提高练笔兴趣

兴趣是乐学的先导 ,激发学习兴趣是修订版“大纲”对语文教学多次提及到的要求。笔者认为可从诱导模仿、体验和注重激励等方面着力 ,发展学生练笔的兴趣。一、在模仿中让学生积极参与模仿是习作的基础 ,对初学习作的学生而言尤为重要。教学中可借助仿写的方式 ,促进学生实现从读到写的迁移 ,从而培养学生的习作能力。１ 以读悟写 ,读写结合现行教材中的课文大多文质兼美 ,在教学过程中要充分利用教材 ,通过读写结合 ,引导学生以读悟写。如教学《全神贯注》第二段时 ,可借助文中具体描写罗丹修改女像的动作、语言和神态 ,引导学生感悟 :①描…     

指导观察入手 培养习作兴趣

在小学语文教学中,我们常常发现小学生喜欢习作的为数不多。学生往往厌倦写作文,怕写作文,对写作不感兴趣。一篇作文写下来,往往存在许多问题:内容空洞。不具体,三两句就写完了。即使是自己亲身经历的,熟悉的人或事物,写出来也是干巴巴的,不吸引     

引导学生练笔--增强习作兴趣

作文教学在语文教学中一直占有很重要的地位,但许多学生面对整个习作过程仍然处于一种消极被动的状态,面对作文写作无话可写,说空话、说假话、题文不符的现象也十分严重。为了消除学生习作的畏难情绪,我在教学中尝试运用了一些教学方式方法,在课文学习中结合文本进行随堂小练笔,让学生及时吐露内心的情感,学生往往会灵感突发,有话可说、有内容可写,收到了较好的效果。     

习作练笔

[复习目标] 　　1.乐于表达.把自己的所见、所闻、所想及亲身经历和想入非非写下来. 　　2.勤于积累.要做生活的有心人,在生活中挖掘和积累素材. 　　3.从读学写.要广泛阅读,读中感悟,丰富语言,形成语感. 　　……     

课堂教学中应注意学生学习兴趣的培养

学习汩罗经验,全面实施素质教育,走出一条具有中国特色的教育之路,这是时代的呼唤,这就要求每位教育工作者向课堂45分钟要质量。光凭旧式的教学模式,枯燥无味的满堂灌是行不通的。在课堂中培养学生     

培养习作兴趣 放飞习作翅膀

三四年级是习作的起步阶段,培养学生的习作兴趣是这个学段的首要任务。在这一作文起步阶段,在写作教学中教师如何发挥主导者和组织者的作用,调动学生写作的积极性,以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”和对作文“有兴趣”的目的呢？     

专业课教学应注意兴趣的培养

技校是专门培养中级技术工人的,学生在这里学好科学技术,将来才能成为有一技之长的工人。学生原来所学的内容是理论性较强的基础知识,进入技校后,所学的内容比较抽象枯燥,接触到很多专业术语,从学生心理方面来说,是一个挑战。从初中学习理论知识,一下子转变为学习技术课程,学习对象有了很大的改变,学习目的也有转变。因而在心理上也形成一定的反差。根据这种情况,教师在专业课教学中要逐渐培养他们的学习兴趣。兴趣是学习的向导,也是学习的强大动力,有趣就会乐学,有趣就会入迷地钻研和探索真理。正如俄国教育家乌申斯基所说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”因而在教学中既要树立学生学好技术知识的信心,又要认真备课,化难为易,使他们对专业课的学习有更高的兴趣。     

习作教学中应注意的问题

一、把握好习作的时间 在什么时候习作最合适?这应该是我们小学语文教师在习作前思考的第一个重要问题.以往的课程安排总是在星期一到星期五的某天上午或下午有两节连堂的语文课,称之为"作文"课.每每上这两节课,学生总会唉声叹气,思维的弦被绷得紧紧的.课堂上学生更是硬着头皮,像挤牙膏一样一点一点将文章凑齐.更有甚者,有些学生为了应付习作,早早找来几篇范文,老师一布置题目,他们马上就把范文抄在作文本上,交差了事.这样的教学,没有将学生置于主体的地位,让学生被动地进行习作,完成的习作肯定是套话、空话、假话.     

习作教学中应注意的问题

一、把握好习作的时间 在什么时候习作最合适？这应该是我们小学语文教师在习作前思考的第一个重要问题。以往的课程安排总是在星期一到星期五的某天上午或下午有两节连堂的语文课,称之为“作文”课。每每上这两节课．学生总会唉声叹气,思维的弦被绷得紧紧的。     

浅谈小学生练笔兴趣的培养

小学生作文练笔要生活化、情趣化、童心化。其目的是培养学生自主练笔和终身用笔的习惯。怎样培养学生的练笔兴趣呢？ 首先，要让学生认识写作练笔是为了自我表达和与人交流，是“认识世界，认识自我，进行创造性表现的过程”。因此，教师在指导学生练笔时，要与学生作平等的交流，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的写作动机，认真完成练笔的训练。如：在指导学生写《做不倒翁》一文时，我先让学生说说你准备了哪些材料？再让学生看着老师做“不倒翁”，要注意步骤。然后让每个学生动手制作一个“不倒翁”。[第一段]     

多形式指导练笔,提升学生的习作能力

习作教学是语文教学中的重要环节。在实际操作中,习作对于学生来说是"苦差事",有的学生谈文色变。为此,教学中指导学生从多角度、多形式、多层次入手进行练笔,通过创作童话故事,改写、仿写、续写教材,编写调查报告,写活动作文、热点追踪、网络作文等,就能激发学生的习作兴趣,从而全面提高学生的习作能力。     

政治课教学应注意学生兴趣的培养

如何培养和激发学生的学习兴趣,是政治课教学中一个非常值得关注的课题.本文从注重教师自身素质的修养;精心设计问题,吸引学生的注意力;实例剖析,以事实、真情打动学生;联系时政要闻;实施多媒体教学等六个方面对这个课题进行了说明.     

习作指导必须激活兴趣点

教师的习作指导,其关键在于激活学生的作文兴趣点.习作是一种个性化的表达,具有不可重复性,因此教师不能“教”,只能“导”.如果要实现基于个性化有效的“导”,则必须激活学生的真情实感.审美惯常化隐藏了审美情感,陌生化的路径可以激活潜在的情感,可以实现有效的“导”.     

数学教学应注意学习兴趣的培养

学习的最好动力是学习的兴趣。学生对学习有无兴趣直接影响到教学效果和学习效果的好坏。没有兴趣的学习无疑是一种苦役,只有对学习产生兴趣,才能孜孜不倦,全神贯注地投入到学习中去。因此,在教学中要注意培养学生的学习兴趣。     

积累 朗读 练笔——谈美文积累提升习作兴趣

语文的学习从课堂延伸到课外,从积累入手,提升学生的语文学习兴趣。积累、朗读、练笔,循序渐进,以此促进学生的习作兴趣。     

如何培养学生习作兴趣

对学生习作兴趣的培养,可以从引导学生体验生活,积累习作材料,激发写作兴趣;命题诱发,学生习作欲望：教给学生习作的方法,从而激发兴趣;让学生抒写真情实感．激发学生习作的欲望。     

激发习作兴趣 培养创新能力

写作是一项独立的创造性劳动，需要自觉性和主动性，提高写作能力归根结底要靠内在的动力，爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。激发必趣就是解决写作动力问题。如何激发学生的写作必趣，最大限度地调动学生的积极性和主动性，实现作文创新？笔者有以下两个方面的浅见。