"教学与发展"问题的实践性探索(下)

"教学与发展"问题是当前课堂教学进行素质教育所要解决的一个根本问题.本文受维果茨基两种发展水平理论的启发,创造性地提出自主学习解决现有发展区问题,课堂教学解决最近发展区问题的设想,并根据实验研究成果进行富有启发性的阐述.     

如何提高体育课堂的教学质量

高效率的课堂是教学的追求，也是当前教育的热点话题之一。怎么才能实现有效甚至高效的课堂教学呢？前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，提出“最近发展区”理论。他认为，教学至少要确定2种发展的水平，第一种水平是现有发展水平，第二种是即将达到或可能达到的水平，这2种水平的之间的差距就是“最近发展区”。因此，教师应把握学生“最近发展区”进行体育教学，才能有效提高课堂教学质量。     

一个不等式的证明——“数学情境与提出问题”教学课例

"数学情境与提出问题"教学模式是以教师创设情境引导学生提出数学问题为课堂教学的起点,通过师生共同整合、选择、确定待解决的问题,以及把待解决的学生"最近发展区"内的问题不断转换、分解成学生"现有发展区"内的     

善用问题激发学生思维

维果茨基的“最近发展区”理论认为：学生有两种水平,一种是学生实际具有的“现实水平”,一种是在教师引导下学生所能达到的“潜在水平”。这两种水平的之间的差距就是“最近发展区”。课堂教学应该致力于帮助学生从“最近发展区”达到“潜在水平”。问题驱动式课堂教学,是通过一个又一个问题给学生不断地制造令他们困惑的事件,这些事件看似落在学生的现实水平上,但又不完全是,如果想真正解决就必须发挥自己的潜能,达到最近发展区。     

数学课堂教学存在的几个误区

课堂教学就是组织学生学习，挖掘出学生潜在的发展能力，即为学生创造“最近发展区”．     

浅谈小学生数学提问能力的培养

提问是课堂教学中重要的组成部分,有效的课堂提问可以激发学生探究问题的兴趣,培养学生的思维能力,促进学生智力的发展。最近发展区理论认为,"最近发展区"是儿童已经达到的实际发展水平和可能达到的潜在的发展水平之间的距     

找准解决问题的“最近发展区”

在解决数学问题的过程中,应当充分发挥学生现有的水平,在学生的“最近发展区”上去帮助他们解决认知矛盾,促成学生的最近发展区向着现实发展区转化,把知识或经验与问题进行有效地对接,拉近知识或经验与问题之间的距离,就会大大提高解决问题的能力.     

支架式教学在思想政治中的应用

作为建构主义的核心内容,支架式教学源于维果斯基的最近发展区理论,它能够帮助学生穿越最近发展区,促使学生认知能力的发展。本文尝试讨论支架理论在思想政治课堂教学中的应用,以期提高思想政治课堂教学的实效性。     

"最近发展区"中点拨教学的实践与思考

前苏联著名教育家维果茨基提出的"最近发展区"理论研究表明:学生发展有两种水平,一种是已经达到的发展水平,另一种是学生可能达到的发展水平.他认为"已经达到"和"可能达到"这两种水平之间的差距,就是"最近发展区".教师教学如果能找准"最近发展区",并在学生"最近发展区"中进行有效的教学"点拨",就一定能解决各层面学生的学习问题.为此,在课堂中力求找准"最近发展区"和在适当的时间,恰当的机会进行教学点拨的尝试.     

最近发展区理论对职高信息技术教学的启示

最近发展区理论为我们提供了一条理解学生发展的途径:学生在"最近发展区"内接受新的学习,其发展会更好;学生的发展主要是通过与教师或更有经验的同伴的社会交往而获得。所以教师在实施有效课堂教学设计时,要找准学生的最近发展区。     

“亮剑”教学设计

前苏联心理学家维果斯基提出"最近发展区"理论,与学生发展水平相对应,教学也应分为两个层次——针对最近发展区的教学是高层次教学,针对现有发展区的教学是低层次教学。今天,学者、教师都在积极探索高效课堂教学,体现了"最近发展区"理论,都是为了"教学走在学生发展的前面",为了学生"跳一跳,就能摘到桃子"。因此,教学设计必须走在课堂教学的前面。教学设计是教师依据课程标准,整合教材各种资源,立足学情、教情而设计的,是实现三维目标的教学思路,一方面告诉教师"教什么",另一方面告诉师生"怎样教与学"。一、存在的问题     

最近发展区理论对高中语文阅读教学的引导和分析

<正>心理学家维果茨基最早提出了"最近发展区"理论。并在心理学与教育学之间找到了契合点,创造性地阐述了教育、学习与发展之间的关系。"最近发展区理论"认为学生有两种水平。一种水平是学生的现有水平,能够独立自主地进行问题解决的水平;另一种是学生可能存在的发展水平,是通过教师的引导教学而获得。因此,我们可以将"最近发展区"理论理解为学生独立自主学习与教师指导进行学习之间存在的水平差距。高中语文阅读的发展水平是符合"最近发展区"理     

初中物理教学自主学习新探

本文针对物理教学中＂自主学习，自主发展＂的课堂教学模式进行研究。从树立新观念，建立新型师生关系；转换角色，教会学习；激发兴趣，培养思维品质；把握＂最近发展区＂，降低难度；注重学科知识联系，培养综合素质五个方面进行一些探索研究。     

初中化学方程式配平的高效教学

由于旧的化学课堂教学方式与新课程理念的矛盾．表现为“费时低效”，要杜绝课堂教学低效率，急需改革课堂教学的模式。作者采用贴切生动的比喻．讲清配平化学方程式的微观依据：通过有效整合多种配平方法，对最小公倍数法化繁为简：循易渐难，高效转换“最近发展区”为“现有发展水平”：合理采用化学韵语教学：以难一易一难的交替螺旋上升的顺序呈现配平练习．激起学生强烈的学习热情。有效解决教学内容多与课时紧张的矛盾，实现化学教学的高效率。     

"最近发展区"理论初探及其在数学教学中的实践

1."最近发展区"的概念及其意义 "最近发展区"概念是前苏联心理学家JI·C·维果茨基在20世纪30年代初,研究如何正确解决儿童发展与教学的关系问题时提出的.     

数学课堂教学关注学生发展要落到实处

数学课堂教学关注学生发展要落到实处,教师在课堂教学过程中要重视学生合理的想法,了解学生的最近发展区,联系学生数学发展的实际。     

地理教学中的分层递进教学策略

分层递进教学是一种先进的教学策略，是提高课堂教学效率的有效途径和最近发展区理论的具体应用。在地理课堂教学中引入分层递进教学，将对地理素质教育、课堂教学的效率产生重大的影响，它将促进学生地理学业的发展及地理学业评价制度缺陷的克服和改进。     

“最近发展区”：有效教学的起点

抓住学生的“最近发展区”向其潜在水平引导,通过认知冲突来诱发学生思维的积极性,促进思维发展．是实现有效教学的有效方法。文章结合具体教学体验,探讨了如何利用“最近发展区”促进有效课堂教学．旨在寻求课堂教学的更优策略。     

一个最值问题求解的教学设计——“最近发展区”理论指导下的数学教学课例之一

“最近发展区”指的是“学习者独立问题解决的实际能力与在成人指导下或与更有能力的伙伴合作下所达到的潜在发展水平之间的距离”.前苏联心理学家维果茨基用这个概念来描述学习,特别强调教师的支持和同学的交流在引发学生最近发展区的形成,最终实现潜在的发展水平方面所起到的重要作用.通过对教学内容的创新设计,教师控制超过学生能力的任务成份,使学生能集中精力于他们力所能及的学习任务成份,这样学生可能实现在现有能力下对高认知水平任务的难度跨越,完成原先完成不了的任务.我们为此进行了大量实践,下面是一道课本习题的课堂教学设计实…     

对基于问题解决式课堂教学模式的反思

"问题解决式"课堂教学模式强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境之中,通过学习者的合作来解决真正的问题.问题的设置要贴近学生思维的"最近发展区",要贴近生活实际,体现开放性,要正确对待问题的预设与生成.它有利于刺激学生思维、调动学生学习积极性,有利于学生间的讨论交流、探究能力的培养和合作意识形成.