该放手时就放手

作为班主任的我,凡是班里的大事小事都得亲自抓,为的是将班级工作搞好,不辜负学校领导的信任。然而事实并非尽如人意,并不能如想象中的那样取得好成绩。但有一次,学校组织运动会,我担心班级的实力,对此不抱什么希望。于是召开了班委会,草草布置了事,交待了注意点并吩咐他们自己去组织。在     

学会放手

当了几年的班主任,有苦也有乐.细细回味班主任工作的点点滴滴,感悟颇多,其中有一点,作为班主任一定要切记:要学会放手.     

该放手时就放手

班主任是班级的领导者，作为领导者就需具备“领导智慧”，多年的班主任工作经验告诉我：该放手时就放手。     

班主任要学会激励

在促进学生发展的班级管理过程中,激励是最能温暖学生心灵的春光,也是班主任工作取得成功的重要保障。不过,如何有效进行激励,以体现班主任对学生的尊重、信任和乐观期待,并使学生从中感受到自己的价值、潜能和发展前景,则是班主任需要潜心钻研的艺术。班长一职,在学生心目中既     

该放手时就放手

那天，外校一位老师准备参加市里优质课评比，来我校“练兵”，学校挑中了我班的学生。由于多媒体出现了故障，一时不能修复，学生只好先“打道回府”。就在回班的路上，张伟和林森不知因何事起了争执，活像两只好斗的小公鸡，拼命地扑向对方。唉，这些鸡毛蒜皮的小事在班上屡禁不止，总要花费不少口舌做工作，却经常是一波未平一波又起。说白了，这些孩子得到的爱实在是太多了，大多未经挫折，做人自私，唯我独尊。就在我准备调解时，又接到叫学生到多媒体教室上课的通知。此时，我左右为难，抬头瞧瞧两个当事人，再看看那些用关注目光注视着我的孩子们，心里忽然有了主意。     

教学生学会做人

作为一名教育工作者 ,我们不仅要教给学生科学文化知识 ,更重要的是要教学生学会做人。当然 ,一个人从不会做人到会做人是需要一个过程的 ,班主任在这个过程中起着重要的引导和教育作用。一、在管理中教学生学会自爱、平等、宽容。在班主任工作中 ,首先要做好的工作就是班级管理工作。我在班级中实行分层管理和分类管理的办法 ,即班主任考核班干部 ,班干部考核学生 ,学生考核老师 ,可以使学生在管与被管的角色变化中体会到 :管理的最佳方式是通过自爱、自律来实现的。自爱、自律是做人的基础。我经常对学生说 :老师不是监视器 ,不可能老是盯…     

唤醒沉睡的力量

他是初二转到我班来的，这已是他转的第五所学校。     

学会用发现的眼光

在社会生活中，每个人都是以长处来求生存，那我们在平时的班级工作中就要去发现学生的长处，让他们的潜力充分发挥出来，并帮助他们去发现自己哪点最行，让他们经常展示自己的长处。发现不同点就像天下没有相同的树叶一样人世间也没有同样的学生。班主任都希望班上的学生成绩优秀，遵守纪律待人有礼貌，但学生是千差万别的，他们各有不同，我们不可能要求他们都优秀，我们的责任就是发现他们的不同点。这个不同点就是与众不同之处也许我们最初发现时觉得这个不同点在学生身上体现出来是个缺点，可合理指导后也许就是他最优秀的地方。张迪同…     

做个敢放手的班主任

班主任工作一直都是千丝万缕、精细而又繁琐,班主任工作的辛苦是众所周知。在现实生活中,我们经常看到这样的现象：班主任辛辛苦苦管理班级,事无巨细亲自过问。班主任在,学生很老实,可只要班主任不在,学生就不遵守纪律,不好好学习,班主任每天被搞得身心俱疲。作为班主任,事务性的工作多,工作辛苦是不言而喻的,但只需肯动脑筋,做“有心人”,想办法提高管理的效益,班主任的工作是可以变得既有效又轻松的。班主任该如何忙才有效,一直是大家关注的问题。班主任该如何做到“不忙”并且有效,也应该是值得大家思索的问题。     

刘思硕：放手前必须做好三项工作

班级管理是一个由收到放的过程,在放之前,必须做好三项工作：（1）以班级凝聚力的形成为基础。班级凝聚力的形成需要一个过程,这期间,班主任要加强对班级的管理,等到班级的发展逐步进入正轨,学生对班级的责任感和向心力越来越强的时候,班主任就可以慢慢放手。     

学会生存，学会学习

通过该节班会活动的开展，在班内逐步形成一个良性的学会竞争、学会生存、学会学习的环境；让学生逐渐认识竞争。初步树立竞争意识，有了竞争意识。才能在未来的学习生活中学会生存，学会学习。     

班主任要学会“借力”

班级工作的多样性、复杂性、细腻性，决定了班主任工作的专业性。所以，大多数教师在初任班主任时摸不到头绪，基本处于无从下手状态。那么，为什么有的人只做了一两午班主任工作，却成为班级管理的行家；而有的人做了十凡午班主任，却还像一个新手，这中间差距怎么这么大!笔者认为：班主任工作处在各种关系的连接点上，[第一段]     

班主任工作方式简单化的原因分析及解决方法

有些学生在受到老师的批评和体罚后，心理负担过重，甚至由于身心健康受到损害而导致某些学生自杀。在我们学校，通过对全体学生进行问卷调查，发现40％左右的学生不同程度地存在着心理障碍。针对这些问题，我们成立了以校长为组长的研究小组，经过大家认真细致的调查研究一致认为：出现这种问题与班主任工作方式的简单化、粗暴化分不开，而且这在当前中小学德育工作中是普遍存在的     

既细心，又放手

我属于那种办事相当认真的人。当班主任二十余年，在班级管理中我的做法是：既细心，又放手。 刚接班时，我全天守候在班里，事无巨细，都要过问，以便了解班内情况和及时处理所发生的问题。但是，这种管理不宜太长，否则学生将对任何事都束手无策，毫无自主和自理能力。遇到紧急情况，往往目瞪口呆，成了笼中之鸟。所以，在以后的日子里，我便注意培养他们的自治自理能力。     

班主任要学会与学生共事

作为教师，虽然已有15年教龄，但承担班主任工作却只有两年多的时间。这些年的工作，让我深深感受到了当教师的不易，尤其是当班主任的这两年，更让我尝到了此项工作的酸甜苦辣，懂得了班主任工作在学校教学中的重要作用。     

班主任要学会宽容

宽容是班主任应有的长者气度、师者胸怀，是对学生言行的包容和接纳。宽容不是放任、纵容而是意味着尊重、信任、理解和沟通。面对学生小小的过失，常常一个淡淡的微笑、一句轻轻的话语，包容理解他们。这就是宽容。学会宽容，意味着教师不再心存烦躁，不再抱怨。在对学生的教育中，换一种方式，用宽容、关怀、帮助、鼓励去代替抱怨、训l斥、讽刺、惩罚，学生会更容易接受，     

班主任对学生的心理伤害及其避免

心理伤害，是指班主任在管理工作中由于教育方法、管理方式、措施的不完善或失当等引起的学生心理伤害。这种伤害由于不太明显且发生效应较为迟滞，很容易被人们忽视，但它往往对少年儿童脆弱的心灵造成无法估量的消极影响，有的甚至用一生的时间都无法弥补。     

做好班主任工作应学会心理管理

如何使班集体中的每一个学生充分发挥潜能，使集体的实力得到增强，关键看班主任的管理能力。学会管理。从心理上激励人。从情感上感召人。有效地达到管理目标，是班主任的责任和义务。