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如何引导学生参与到数学学习活动中去,方式方法是多种多样的。其中,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识,是一种有效的方法,运用这种方法的关键是 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”。教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣,直观形象的数学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体情境中理解和认识数学知识。”实现这一基本理念,教学中应充分开展活动,让学生在活动中学习数学、应用数学。 相似文献
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吴新华 《中国教育技术装备》2009,(25):60-60
小学生的学习动机是以要求和兴趣为首要条件的.数学课程标准强调提出:"在本学段(1~3年级)的教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识."可见课程标准是何等重视学生兴趣的培养.数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.教师在教学中要开展快乐教学,使学生克服厌学心理,乐学趣学. 相似文献
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小学生天性好动、好玩、好表现,满足学生的天性是素质教育中重视个性发展的必然要求.因此,给学生创设生动、有趣的教学情境,把游戏、竞赛、表演引进课堂,让学生在其中发展,在快乐中成长,正体现了新课程改革的理念.
一、游戏学习,激发兴趣
兴趣是最好的老师,它是学生主动思考、积极探索、勇于创新的强大动力来源.教师要善于利用各种的游戏创设生动有趣的数学活动情境,使学生产生浓厚的兴趣,让学生一开始就被吸引住了,立即就进入最佳的学习状态. 相似文献
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1.深入了解学生。找准教学的起点 数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动。例如,在低段教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 相似文献
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“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”,“数学教学.要紧密联系学生的生活环境.从学生的经验和已有知识出发”.这是《数学课程标准》提出的重要的教育教学理念和教学建议.依据这一教学理念和教学建议.我在小学数学教学中.注意了联系学生生活实际.尽可能设计一些生动有趣、直观形象的数学教学活动。如运用直观演示、做游戏、讲故事等活动,让学生在生动具体的情境中学习数学。以此来诱发孩子们学习数学的激情.从而对数学产生亲密感.增强他们将数学知识应用于生活的意识.培养他们的独创精神和解决实际问题的能力。下面.笔者根据自己的教学实践.就如何让学生在实践活动中学习数学.谈谈个人的一些做法。 相似文献
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宋红 《四川教育学院学报》2003,19(4):60-61
要让学生成为数学学习的主人 ,学生的学习方式的改变将是一个重要的条件 ,如何实现不同的学生在数学学习上得到不同的发展 ,这就需要教师在课堂中设计出多种供学生学习的方式 ,学生只有在多元化的学习模式下学习 ,才能促进生理和心理的健康发展。面对《数学新课程标准》的教师们 ,以下几点可以供您参考。一、让学生在故事和游戏中学习小学《数学课程标准》中对第一学段的课程实施明确提出 :教师应充分利用学生的生活经验 ,设计生动有趣、直观形象的教学活动 ,如运用讲故事、做游戏、模拟表演等 ,激发学生的学习兴趣 ,让学生在生动具体的情境… 相似文献
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杜晓梅 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):136
数学游戏在数学教学中就起到了这样的作用:数学游戏是一种学生十分喜爱的活动形式.数学游戏提高了课堂效率,激发了小学生对数学的热情,把众多的数学爱好者引入到数学殿堂.因此,数学课堂上教师应尽量提供一些具体、生动、有趣、富有一定启发性的数学游戏,让学生的双手动起 相似文献
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章水云 《中学数学教学参考》2006,(17)
美国著名科普作家马丁·加德纳(M.Gardner)曾指出:“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西.”《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》亦指出:“教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识.”为此,笔者结合人教版全日制普通高级中学《数学》第三册(选修Ⅱ)中的研究性学习材料及日常生活中的游戏机,设计了一节研究性学习课例:游戏机中的数学,下面简要给出这节课的教学过程. 相似文献
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数学来源于生活,生活中处处充满着数学。《数学课程标准》强调,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。 相似文献
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数学课程标准指出:在1~3年级学段教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等方式,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。这就是说,低年级教师要想调动学生学习的主动性、自觉性,增强学生的求知欲望,促使学生 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》在第一学段的教学建议中指出:“让学生在生动具体的情境中学习数学——在本学段的教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”在第二学段的教学建议中指出:“让学生在现实情境中体验和理解数学——在本学段的教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、 相似文献
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新课程标准中指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,教师创设生动有趣的情境,让学生在生动具体的情境中学习数学. 相似文献
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在小学数学课堂教学中,有效的教学策略能使学生的个性得以张扬,课堂气氛活跃.数学教师如何运用有效的教学策略创造愉悦、和谐且学生乐于探究的课堂教学呢?
一、为课堂营造愉快的氛围,激发学习兴趣
1.游戏情境中"玩"数学.兴趣是最好的老师,小学生都喜欢做游戏,教师在课堂教学中适时、合理地创设一些与学习内容密切相关的游戏情境,能够唤起学生主动参与学习活动的意识,激活学生的思维,使学习活动生动有效、事半功倍. 相似文献
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江苏省海门市树勋初级中学 《新课程导学(上)》2012,(31)
韩德菲尔德认为:"游戏是一项结合规则、目的和乐趣因素的活动,通过游戏可以提供交流的机会,帮助学习者在游戏中流利地运用语言."游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情境,使学生在玩中学、学中玩.游戏教学在初中英语课堂中的有效运用,将会起到事半功倍的作用. 相似文献