小学数学课堂教学评价的认识和实践

课堂教学是教师传授知识的主要方式,同时也是学生获得知识的来源之一。教学评价能够客观地反映课堂的教学质量、教师的综合素质、数学课堂的情境等。小学数学的学习需要教师创设一个良好的教学情境,把生活实际和实践经验与数学课程融合到一起,从学生的心理和特点着手,激发学生的独立思考能力,拓展学生的思维能力,让学生对知识的把握更加灵活。     

运用多媒体技术改革小学数学课堂教学的实践和认识

在当前新课程改革背景下,我国的小学数学中,广泛使用多媒体教学,充分利用多媒体教学的先进性和科学性,促进了小学数学课堂教学效率的进一步提高。在本文中,就多媒体技术下,我国的小学数学课堂教学进行实践探究和分心,从中认识到更具合理性的多媒体教学方式,进一步提高教学成绩。     

对农村小学数学课堂教学评价的认识和看法

虽然国家在教育方面投入了大量人力、物力和财力,培养了无数农村教师,但是农村学校中仍然存在很多问题。在此,作者呼吁各位老师静下心来,认真对目前教学现状进行分析,从而创建更高效的课堂。     

优化小学数学课堂教学的实践与认识

人们的认识按实践—认识—再实践—再认识的规律进行,并且不是停留在一个水平上,而是通过实践的总结进一步达到认识的深化。近年我市小学数学教师正是遵循这一认识规律,积极开展优化数学课堂教学的研究,促进课堂教学的效率提高。一、把握“改革目标”与“评价析准”数学课堂教学是一个由教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段、教学思想等要素组成的复杂的动态系统,具有高度的整体性。因此,优化课堂教学,必须要从整体上把握小学数学课堂教学改革的目标和优化数学课堂教学的评价标准。根据“目标”运     

小学数学课堂教学实践与教学评价

课堂评价要充分体现学生的主体地位,创造和谐民主的环境,评价要多元化,形式多样化,评价语言要有的放矢、多鼓励,用赞许的眼光赏识每一个学生。     

小学数学课堂教学评价的认识误区与建议

一、一则教学片断引发的思考前不久,笔者听了一节关于“11～20各数的认识”的研究课,下面是本节课中的一个片断。出示问题(思考题):有两棵树,一棵树上有16只小鸟,另一棵树上有10只小鸟,请同学们想一想,有什么办法能使两棵树上的小鸟一样多?生1:16比10大6,6的一半是3,从小鸟多的树上捉3只小鸟放到另一棵树上,两棵树上的小鸟就一样多了。生2:如果小鸟都关在笼子里,将小鸟多的笼子里放飞6只小鸟,两棵树上的小鸟就一样多了。生3:如果小鸟都关在笼子里,就再买来6只小鸟,将它们放在只有10只小鸟的笼子里,两棵树上的小鸟就一样多了。生4:如果小鸟都…     

小学数学课堂教学多元评价的实践探索

《小学数学新课程标准》明确指出,对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注学生的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。因此,小学数学课堂教学评价,应把"学生的学"放在首位,关注学生在课堂教学中的表现。在课堂教学中有效实施多元评价,有利于培养学生自我评价和评价     

小学数学课堂教学激励性评价的实践研究

尊重学生的个体差异,因材施教。挖掘学生潜能,帮助学生更清晰地认识自我。增进互动,转变单一性的评价主体。     

小学数学课堂教学评价

小学数学课堂教学评价,是以小学数学课堂教学为对象,根据数学课堂教学评价量表,循着教学展开的过程,对其目标、效果和作用进行定性和定量的价值判断。教学评价至关重要的一环是制定课堂教学评价量表,量表包括的项目有评价指标、评价因素、权重等。一个好的课堂教学评价指标是一组比较全面、科学的评价体系,它必须体现先进的教学思想,党的教育方针和教育的总目标,有利于端正教学思想,推动教学改革。评课指标的划分和确定,一方面要依循教育     

小学数学课堂教学实践

在小学数学课堂教学中,教师是课堂教学的组织者和引导者,起主导作用。教师要探索课堂教学方式,掌握教学规律,遵循教学规律,进行数学课堂教学改革,使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能,发展能力。     

小学一年级数学课堂教学设计的认识与实践

传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束,限制学生"动",强制听课,有的还认为是患了"多动症"。上课不专心听讲,老师批评,家长责备,他们上课时像是被捆住了手脚,束缚了思维,完全处于被动地位,上一堂课下来又苦又累,从小产生厌学情     

小学数学的课堂教学实践

小学数学课堂教学中,教师是课堂教学过程的组织者和引导者,起主导作用。教师要探索课堂教学方法,掌握教学规律;遵循教学规律,进行教学改革实践,使学生在教师的指导下自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能,发展能力。     

优化小学数学课堂教学的实践和思考

课堂是全面培养学生素质和创新能力,提高教学质量的主阵地,那么如何建立并优化这块主阵地呢?下面我就结合平时教学实践,对新课程理念下优化数学课堂教学谈谈自己的几点实践和思考。一、重视创设生活情景小学生是以具体的形象思维为主的,有效的学习活动总是依托于具体的学习环境之中。在日常的教学中,教师应根据学生的心理特点     

优化小学数学课堂教学的实践和思考

<正>课堂是全面培养学生素质和创新能力,提高教学质量的主阵地,那么如何建立并优化这块主阵地呢?下面我就结合平时教学实践,对新课程理念下优化数学课堂教学谈谈自己的几点实践和思考。一、重视创设生活情景小学生是以具体的形象思维为主的,有效的学习活动总是依托于具体的学习环境之中。在日常的教学中,教师应根据学生的心理特点     

优化小学数学课堂教学的构想和实践

提高课堂教学效率,优化课堂教学效果,全面提高教育教学质量,就要从精选教学内容,潜心设计教法,优化教学媒体,讲究教学艺术,注重课堂反馈入手,从而激发学生的学习兴趣,实现从学会到会学的转变。     

小学数学课堂教学评价之我见

教师在课堂教学中,采用不同的评价方法充分调动学生的学习热情,并在教学中不断改进评价方法,使学生认识自我、建立信心,也要加强对学生探究、创新和实践能力的评价,注意即使评价与延时评价的运用,促进教学目标的达成,使学生在数学课堂中得到全面发展。     

小学数学课堂教学评价初探

一、对小学数学课堂教学总体评价的构想1.教学指导思想是否符合现代教学论原则,通过教与学双边活动是否充分调动全体学生的认知过程、情感过程和意志过程。2.教学目的要求和教学内容的确定是否有利于全体学生比较系统地掌握小学数学最佳知识结构。即那些最基本、最具有代表性的概念、法则、规律、公式和数学思想组成的知识系统,并且是按照小学生身心发展规律,能被小学生所接受、理解、难易适度的知识系统。3.教学过程的设计是否有利于学生对知识的理解、技能的形成、潜在智能的开发和提高;是否通过“获得知识”和“应用知识”两种途径培养和…     

小学数学课堂教学评价初探

一、对小学数学课堂教学总体评价的构想l.教学指导思想是否符合现代教学论原则,通过教与学双边活动是否充分调动全体学生的认知过程、情感过程和意志过程。2.教学目的要求和教学内容的确定是否有利于全体学生比较系统地掌握小学数学最佳知识结构。即那些最基本、最具有代表性的概念、法则、规律、公式和数学思想组成的知识系统,并且是按照小学生身心发展规律,能被小学生所接受、理解、难易适度的知识系统。     

对小学数学课堂教学的再认识

<正>我用了两年多的时间深入数学课堂观看常态课,同时认真观摩了各类竞赛课,两相对比感慨颇多,有了很多感动,更得到了许多启发,也就是这些源自课堂的点点滴滴,让我对小学数学课堂教学有了新的认识。一、准确解读教材,是上好数学课的根现在小学使用的数学教材,有北师大版的,也有人教社版的,两种版本的教材特点各不相同。但是,它们都有一个共同特点,即遵循儿童由简单到复杂、由具体到抽象的认