我们应当树立什么样的基础教育观

新中国成立以来,早在20世纪50年代初我国就有了“基础教育”的提法,但长期以来,人们对“基础教育”本质内涵的认识还比较肤浅,且在外延指称上并不一致。如1978年1月18日教育部颁布的《全日制十年制中小学教学计划草案》写道:“中小学教育是基础教育”,其任务是“为国家培养合格的劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生。”。20世纪80年代中期出版的《中国大百科全书·教育卷》甚至没有“基础教育”一词的词条。该辞典将“基础教育”等同于“初等教育”,它的解释是:“初等教育,即小学教育,或称基础教育,是使受教育者打下文化知识基础和作…     

树立科学的教育观、教学观和教师观

一、与时俱进的教育观 20世纪中期兴起的第三次科技革命成为世界经济发展的动力，西方国家经济增长的因素中科技因素在70年代占50-70％，80年代达80％，90年代更高。当今世界各国之间的竞争是综合国力的竞争，而随着知识经济的兴起，其实质又是科技的竞争，归根到底又是人才的竞争。因此，作为一名教育工作者必须清楚什么是真正意义的有用人才。     

论义务教育阶段公办学校转制引发的一些问题

公办学校转制作为我国教育体制改革的一种新的探索模式,始于20世纪90年代初。转制的出发点是通过转变投资体制、管理体制和学校运行机制,以扭转我国传统公办学校日益暴露出的投资渠道单一、经费不足、管理机械、特色暗淡等弊端,达到增强公办学校活力、改善基础教育阶段办学环境的目的。经过十几年的试点实践,公办学校转制取得了一定的成绩。但随着各地义务教育阶段公办转制学校的数量大幅上升,转制的形式类型逐步增多,由“转制”引发的一系列矛盾和问题日益成为社会关注和争论的焦点。     

我们应当树立什么样的高等教育发展观

在我国教育事业建设的曲折历程中,教育发展问题始终是教育决策和管理中最难把握的重大问题。特别是自1999年高等教育连续扩招以来,教育发展又成为新一轮的教育决策难题和热门话题之一。有些人认为我国高等教育经过一个周期(1992—2002年)的快速发展,引发了诸多新的矛盾和问题,应当放缓发展速度,转入以优化结构、提高质量和效益为中心的     

西方四国素质教育及其对我们的启示

一、西方四国素质教育的特点与经验 （一）美国的素质教育 美国实施的素质教育，是为了帮助学生尽早接触社会，适应社会。 1．美国推行的STS教育（即科学、技术、社会教育），就是为帮助学生适应当代科学技术发展对人的素质提出的新要求而实施的一种教育。到20世纪80年代中期，美国各类学校的课程大纲里，共有1000多个以STS为主题的课程。[第一段]     

我国20世纪90年代基础教育价值研究综述

价值研究是基础教育理论研究的重要组成部分。20世纪90年代，有关研究者主要论及“基础教育价值”、“基础教育价值取向”两方面的问题。其中有些研究者认为，素质教育才是基础教育理想的价值取向。     

基于课堂观察的分析与探讨——历史教学应当遵循历史主义

我们知道,自20世纪50年代到80年代,国内学术界关于历史主义有三次比较大的争论,虽然许多问题还没有完全解决,但历史主义作为一种基本的方法论、原则在理论上被多数研究者和历史教育者接受。《普通高中历史课程标准》明确提出,教师要“培养学生的历史意识,学习用历史的眼光看待问题”。     

一些国家的义务教育状况

美国 二战后．美国逐步认识到教育对国家发展至关重要．甚至与国家安全息息相关，从此，联邦政府加大了对全美教育的参与力度。在义务教育阶段，联邦教育部通过增加资金投人．以支持各州的教育普及，通过启动教改项目．引导各地义务教育的巩固提高。联邦政府对义务教育的投入，占全国义务教育经费的比例，从1950年代初的1％，1990年代初的3％，提高到21世纪初的7％。     

试论中小学教育研究与教师文化的变革

我国的中小学教育研究运动必起于20世纪80年代初．当时少数教师在教育改革推动和教育行政部门倡导下，开始教育教学方面的积极探索，如李吉林的情景教学法、邱学华的尝试教学等。后来由于深化教育改革的实际需要和教育行政部门的政策引导、舆论宣传，学校和教师的“科研活动”成为评价学校发展和教师评职评优聘用的硬性指标，更多的学校和教师加入“科研”行列。到21世纪初，轰轰烈烈的中小学教育“科研”运动在全国范围展开，甚至出现无校不“科研”，人人有课题的局面．     

跨越式发展的省重点高中——哈尔滨市第二十四中学

哈尔滨市第二十四中学是省示范性高中，也是黑龙江省首批重点中学。学校创建于1953年。20世纪80年代初，刚刚起步的省重点二十四中仅有教学楼半座，教学班6个，教职工28名，在校生250名。学校占地0.3万m^2，进入20世纪90年代，生源仍局限于平房区1／3的辖地。而今，学校已拥有教学班40个，教职工148名，全部是大学本科毕业生，重点大学毕业生占42％，名优骨干教师占35％。学校占地4万m^2，包括教学楼（两座）、实验楼、综合楼、运动场地（两处）等。     

研究性学习于高校创新人才培养的价值思考

一、研究性学习的内涵理解 1．概念的提出 世界范围内大规模地提出“研究性学习”的概念有3次。第1次在19世纪的欧洲，主要倡导者是卢梭（J．J．Rousseau）等人；第2次在20世纪初的美国，主要倡导者为杜威（J．Dewev）等人；第3次在20世纪50年代末至70年代，遍及美、欧、亚洲等多国，主要倡导者为布鲁纳（J．Bruner）和施瓦布等人。从20世纪80年代以来，研究性学习成为国际社会普遍认同的一种教学模式，教育学家们认为：教学不是追求“结论”，而是“解释”材料，学习者“通过自主地获得知识的过程，掌握研究自然所必须的探究能力；     

谈素质教育的现实内涵及其基本特征

素质教育的思想在80年代的中国教育界的出现，不是偶然的，这是教育历史发展的必然要求。20世纪90年代中期以来，素质教育的观念逐步深入人心。进入21世纪，素质教育有其特殊的现实内涵和时代特征，探讨这种内涵和特征，对于认识素质教育、实施素质教育、加强素质教育有着重要的作用。     

多样化背后的遗憾 --20世纪80年代后期至90年代中国女作家写作状态浅析

20世纪80年代后期至90年代,女作家创作呈现繁荣景象,非女性写作状态（中性写作状态）、女性“个人化”写作状态、拟后现代写作状态三种写作状态并存体现了女作家写作选择的多样化,然而让人遗憾的是,三种写作状态都不是理想的,我们期待一种自由的“女性”写作的出现。     

一个充满活力的研究领域

教育评价从20世纪初开始作为一个独立的研究领域出现,80年代以后引起我国教育界的广泛关注,到现在已经成为我国教育改革与发展的重要课题。二十多年来,我国的教育评价研究与时俱进。在理论研究方面,已经从最初探讨学生对知识和技能掌握情况的量化测验,进展到测查现实与确定目标     

西方四国素质教育及其对我们的启示

（一）美国的素质教育 美国实施的素质教育，是为了帮助学生尽早接触社会，适应社会。 1．美国推行的STS教育（即科学、技术、社会教育），就是为帮助学生适应当代科学技术发展对人的素质提出的新要求而实施的一种敬育。到20世纪80年代中期，美国各类学校的课程大纲里，共有1000多个以STS因为主题的课程。     

课堂教学怎么评：30年的追问

如何评价课堂教学不仅关系到如何评价教师的工作和业绩,还关系到以什么样的理念引导教师的教和学生的学;它既是教育评价的重要方面,也是搞好教学,落实素质教育的一个指挥棒。30年来,课堂教学评价大体上可归结为三个阶段：第一阶段是经验型评价的时期,大约从20世纪70年代末到20世纪80年代中后期,其特点是以恢复正常教学秩序为目的来开展课堂教学评价。第二阶段大约从20世纪80年代中期开始到20世纪90年代中后期,     

寻访朱德在德国哥廷根的故居

20世纪20年代初,朱德曾留学德国,在那里留下了革命足迹。20世纪80年代和90年代,笔者曾先后两次担任中国驻德国波恩《经济日报》记者,20多年前曾专门寻访过朱德留学德国哥廷根市的住所．并在国内首先进行了报道。     

中小学心理健康教育存在的问题及其对策

20世纪80年代开始,心理健康教育工作逐步在中小学开展起来。进入20世纪90年代以后,教育部相继出台了一系列重要文件,如《关于加强中小学心理健康教育的意见》（1999年）、《中小学心理健康教育指导纲要》（2002年）等,指导中小学开展心理健康教育工作。使心理健康教育工作在更大范围得到普及。就目前看,中小学心理健康教育工作确实取得了巨大发展。但是也存在着诸多的问题和不足亟待改进。     

浅谈数学教学中的合作学习

合作学习的理论基础起源于20世纪社会心理学的研究．20世纪70年代初，欧美国家的专家将合作学习的理论应用于课堂，并逐渐风行于欧美，形成合作学习热．我国于20世纪90年代初开始进行合作学习的研究与实验，且取得了一定成效．2001年6月，我国新一轮基础教育课程改革正式启动，提出新的教育教学方法，其中，合作学习是适应新课程理论所倡导的学习方式之一．