选择一种课程就是选择一种未来--关于高中多样化、选择性课程结构的几点认识

较之传统的高中课程结构，本次重选择的高中新课程方案几乎是革命性的变化。它是克服传统课程弊端、培养多样化人才的需要，是由的多样性决定的。多样化、选择性的课程结构是基础性的重要维度，是人的全面发展的本质要求，是真正的教学质量的基础。     

论我国基础教育课程的多样化发展趋势

市场经济的发展与农村剩余劳动力的转移、多种教育价值取向的存在、知识分化与融合的趋势、社会对人才需求的多样化等,使我国基础教育课程呈现多样化的发展趋势。课程的多样化发展本身是一种进步,有助于建立体现综合性、选择性、均衡性的课程结构,解决课程改革实践中的许多难题,有助于课程改革走出理论困境和促进课程的本土化建设。课程多样化表现为课程目标、内容、实施方式与评价方式的多样化。     

课程结构要体现选择性

本次课程改革在课程结构方 面要求体现选择性。怎样理解课程结构的选择性呢? (1)课程结构要适应地区间经济文化的差异,具有一定的变通性。我国幅员辽阔,从地理位置和经济     

整体性课程结构观与优化课程结构的新思路

传统课程结构观未能从整体上观照和把握课程结构 ,因而人们在优化课程结构时大多只注重课程结构的形式性改变。整体性课程结构观认为 ,对课程结构应同时从“深度”和“范围”两维去把握 :依前者 ,课程结构可分为“形式结构”和“实质结构” ;循后者 ,课程结构有宏观、中观、微观三个层次。优化课程结构必须在宏观、中观与微观这三个层次上同时关注形式结构和实质结构的优化 ,而且实质结构的优化是整个课程结构优化的基础。     

论我国课程结构变革

课程结构的研究是课程理论研究中的重要组成部分，它是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据，在课程的设计与编制中发挥着承上启下的作用。我国新一轮基础教育课程改革要求依据新课程的培养目标对现行课程结构进行变革，变革的主要任务和方向是优化课程结构，因此，课程结构变革是课程改革的一项重要而关键的任务。     

社会中心·学科中心·学生发展中心——论美国社会科课程结构的多样化发展

作为一门人文社会学科的综合课程,社会科的课程结构是关键性问题.有什么样的课程结构,便会具有什么样的教育功能.可以说,合理的社会科课程结构,是社会科教育取得成功的前提条件与基本需求.美国在中小学设置社会科课程已有百余年的历史了,当代美国社会科课程结构已出现了显著的多样化发展状态,有以社会问题为中心的,有以学科综合为中心的,还有以学生的社会性发展为中心的.跨入21世纪,社会科更有新的发展.综观美国社会科课程结构的发展,归纳起来大致有三大特点:其一,多样化的发展状态,是有其发展历程的;其二,是在不断的争论中得到蓬勃发展的;其三,社会科的公民教育性质,在全美已取得了广泛的共识,即便是后现代主义课程论者,在这一点上也都持相同的观点.而2008年陆续公布的美国社会科课程标准修订版,更是坚持了社会科的公民教育本质,强化了社会科的跨学科性.社会科课程结构的多样化,代表着社会科课程的发展趋势.美国社会科课程发展的一些经验,值得我们借鉴.     

大学课程结构优化的逻辑

由于受"学科知识导向"的课程价值观的影响及课程管理相对滞后,目前我国大学课程结构存在以知识为中心使其偏离人才培养目标、重形式课程结构使其缺乏理念和单一课程结构使其趋向同质化等弊端。为了更好地培养创新人才,提高人才培养质量,大学课程结构应贴近学生的生活需要、发展需要、现实需要,围绕高素质的创新人才培养,优化实质课程结构和形式课程结构以及构建多样化的课程结构等。     

整体性课程结构观与优化课程结构的新模式

针对传统课程结构观以及课程结构改革的缺陷，本文首先创造性地提出了一种对课程结构作整体性理解的课程结构观，认为对课程结构应同时从宏观结构、中观结构、微观结构三个层次，以及“形式结构”和“实质结构”两个方面云把握。以此为基础，文章着重从理论上探讨了优化课程结构的新思路。     

高等教育结构的多样化与高等教育大众化

高等教育大众化导致了高等教育结构的多样化，而高等教育结构的多样化又促进了高等教育的大众化。在世界高等教育大众化进程中，高等教育的形式结构、层次结构、等级结构和部门结构等方面都呈现出多样化的趋势。我国高等教育大众化也要走结构多样化之路，在规模扩张的同时要调整与优化结构，使高等教育全面得到发展。     

更新课程观念 搞好课程改革（二）

基础教育课程是一个有机的整体，是由多种要素、多种成分、多种部分组成的，学校课程内部各要素、成分、部分之间有规律的组织形式就是课程的结构。课程结构是课程的命脉和框架蓝图，决定着课程体系的功能，改革、优化课程结构是课程改革的重要工作。为了适应全面实施素质教育的需要，要努力构建国家课程、地方课程与学校课程相结合；基本型与拓展型结合，接受式学习与探究式学习结合，分科和综合结合，共同必修、部分必修和选修结合的课程体系；为多维度、多样化课程目标的实现建立可靠的课程结构保证。这就要求树立下列观念：     

多媒体技术在《汽车构造》课程教学中的运用

《汽车构造》是高职汽修类专业的主要职业基础课程之一，具有结构复杂、实践性较强等特点。在本课程的教学中，充分运用多媒体技术，有利于培养学生自主学习的能力；有利于突破教学的重点难点问题；有利于增大教学信息量；有利于培养学生的实践动手能力和创新能力以及及时补充汽车新技术内容等优点，从而达到提高教学质量和教学效率的目的。     

论普通高中历史选修课的设置及实施

新一轮普通高中历史课程改革方案规定，高中历史课程由必修课和选修课构成。高中设置历史选修课，有助于解决历史知识的丰富性与历史课时有限性的矛盾，有助于缓解历史知识的不断更新与课程相对滞后的矛盾。历史选修课具有专题性、灵活性、针对性、闲暇性等特点。师资培训要加强针对性，要加强对选修课教材编写和教学问题的研究。     

高中思想政治课教学生活化路径解析

新课改意将生活融于教学,摆在高中思想政治课教学生活化实践中的难题,就是如何将生活导入高中思想政治课课程改革体系之中。高中政治课教学生活化之路应从四个方面切入：一是要强调生活的＂本真＂;二是要学生＂合作式＂参与教学;三是要学生＂体验式＂运用教学内容;四是要营造良好的＂生活化＂教学环境。     

高中实施艺术课程的条件研究

艺术课程是一种不同于传统的音乐单科课程和美术单科课程的全新的课程模式。高中实施艺术课程对造就学生的综合素质具有独特的作用。它可以唤醒、开发高中学生的感受能力,拓展、发掘高中学生的创造能力,激发、丰富高中学生的情感,培养、健全高中学生的人格,形成、造就高中学生的智慧,适应、和谐外部环境世界。高中实施艺术课程存在着广泛的学术争议。我国高考制度的弊端、学生艺术基础的贫乏、教师艺术修养不全面等因素对高中实施艺术课程存在影响。     

语文课程的设置和结构

中小学设置语文课程的主要依据是国家课程计划。语文是一门最基础的课程 ,历来受到重视。它的结构形式 ,从课内和课外两个教学空间的结合上来说 ,是“四合一” ,即 :课文教学、语文知识教学、语文能力训练和语文课外活动 ,相互结合 ,相辅相成。     

高中数学教师教学策略结构的调查与研究

教学策略是教师为实现教学目标或意图所采取的一系列问题解决行为．教师教学策略的不同会直接影响教学效果的好坏，最终影响到学生学习策略的获得及知识的掌握与能力的形成．教学策略是教学质量和效率的重要指标．高中数学教师教学策略可归纳为：计划与设计策略；时间管理策略与课堂管理策略；讲授策略；提问与分组讨论策略；学习指导策略；数学思想策略；评估策略等7个方面．     

建构主义学习理论在高中数学活动课中的应用

根据建构主义理论和在高中数学活动课中的教学实验,总结出两种高中数学活动课教学模式:数学探究实验活动课模式和数学小组讨论汇报活动课模式,并分别给出操作程序及操作建议。     

普通高中化学课程结构优化论析

课程是时代精神的折射。课程结构决定课程功能。课程改革必须重视课程结构的整体优化。从当前我国普通高中化学课程现存的问题看，应从打好共同基础和发展学生个性两方面优化我国普通高中化学课程结构。     

高中英语语法的任务型教学设计初探

在简要分析任务型教学模式在高中英语语法教学中的实施现状后,讨论了语法教学设计的基本原则,并以实例说明如何进行任务型英语语法课堂教学,探索任务型教学模式下的高中英语语法教学设计。     

高中语文课程改革新论

高中语文课程改革是义务教育阶段语文教育改革的延伸和深入.由于学生的阅历与知识结构、信息渠道与信息整合能力、理解与分析问题能力的不同,高中生已经养成了自学与独立思考的怡情养性习惯,具备了"自学"与"自教"语文的能力.教师的任务不是去牵制他们,而是放心、放手去发现、培养、提高他们独立学习语文的能力.