初中英语情景教学初探

本文按照语言学习的基本规律,针对初中学生的年龄特征和教学内容,阐述初中英语课堂如何创设情景教学。     

初中英语阶段性情景教学初探

作为中国人,学习英语遇到的第一个问题就是母语与英语的语言障碍,要想消除或减少这种障碍,唯一的方法就是实践。参与实践,很可能要“出丑”,为了让学生放下这个思想包袱,以一种轻松愉快的心境去学习,教师就应给他们创造一种生动的有新鲜感的环境。基于这种想法,我在教学中进行了阶段性情景教学尝试。它符合初中阶段学生的心理特点,符合语言教学的规律,能充分联系教学实际,调动学生的积极性。 一、阶段性情景教学的含义 它是指在初中英语教学中,依据学生心理、生理成长规律,结合教材特点及教学条件,把广泛的情景教学分为不同的阶段,使每个阶段的教学更加明确和具体。     

初中英语开展情景会话教学初探

<正>听说读写是英语的四项基本技能,是一个相互促进的有机统一体,任何一种技能的缺失都会对语言水平产生不利影响。传统英语教学重视读写技能,忽视听说技能,具有很大的弊端。改革英语教学,促进听说读写语言技能的提高这是全社会的共识。对此英语新课标明确提出:"要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调     

初中英语情景教学法初探

随着国与国之间的交流日益频繁,英语逐渐成为世界人民交流所用的共通语言,这要求新时代的年轻人能熟练掌握英语,用英语进行交流。因此,在教学时,教师应当从能力培养出发,而不能将成绩作为教学的一切目的。从教学实践来看,通过情景教学法,可以有效提高教学质量,激发学生兴趣,全面提高学生的英语综合能力。     

浅谈初中英语情景教学

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。为了达到这一要求,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,最大限度地发挥学生的学习潜能,结合班级的情况,我在英语教学中,经常创设丰富多彩的教学情景,使学生在轻松、有趣的氛围中掌握知识、运用知识,即实施"情景教学"。     

初中英语情景教学之我见

英语是一门实践性很强的工具学科,英语教学的目的是激发学生学习的兴趣和培养学习能力,使学生敢于开口,获得一些英语的感性认识,打下较好的语言基础,养成良好的学习习惯,为将来系统地学习英语知识打下扎实良好的基础。随着时代的进步,英语也在逐渐凸显着它的重要性。在新课程改革的道路上,不仅仅是语文、数学学科的改革,英语学科同样也在通往更有     

初中英语之情景教学

英语教学是一种语言教学，学习语言的成功与否和学者所具有的语言环境和学习热情是密不可分的。正如一个上海人到湖北去了一段时间，起初对湖北话是能听不能说，随着时间的推移，在日常生活中不断的操练，不仅能听懂，而且能说说洋泾浜湖北话了，久而久之也能说出流利的湖北话，这就是入乡随俗吧。为此，笔者结合江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的《牛津初中英语》一书，就英语臂景教学的问题作一探讨。     

初中英语情景教学设计

情景教学法言、行、情景三者融为一体的特点以及较强的直观性和趣味性,能够比较好地激发学生的学习情感,有利于教学活动的开展。根据相关教学经验,对如何在初中英语教学中进行情景教学设计进行了讨论。     

初中英语情景教学略谈

语言是人类最重要的交际工具。语言的社会功能就是交际。在英语教学中,教学效果的优劣,学习兴趣的培养,在很大程度上取决于教法,而情景教学法是教好外语最好方法之一。     

浅谈初中英语情景教学

捷克教育家夸美纽斯曾说：＂一切知识都是从感官开始的＂,并认为这是教学中的＂金科玉律＂。情景创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点,建立深厚的师生感情,让学生＂亲其师,信其道＂。教育心理学家布鲁姆所言：＂成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。＂     

农村初中英语情景教学谈

生活在农村的孩子，只会讲自己的家乡话，连普通话都很少讲．更何况讲与汉语截然不同的英语。刚开始学英语时“不敢开口发音”，更“不敢说话”。此时，教师自己首先做好表率，在课堂上尽量用英语授课，发音要慢．音要发准；然后再结合课文内容引导学生在课堂练习时开口说英语。说错了．以后慢慢纠正，不要中途打断。如此久而久之，学生便习惯于开口说英语了。     

情景模拟与初中英语教学

为了使初中英语教学课堂变得更有效,专家学者不断的探求新的教学方法。其中情景教学在初中英语教学课堂中占据不可估量的地位。它具有激发学生学习兴趣,调动学生积极性,增加学生自信心,活跃课堂气氛的功能。     

初中英语情景教学的对策

<正>情景教学主要依照情境认知理论组织课堂教学,此理论认为,知识就是具体的工具,学习的过程并非仅仅是认知知识的过程,同时还需要对应用知识的具体规则以及系统进行全面认知,而该认知的形成需要围绕情境展开。设置教学情境成功与否对学生学习效果产生根本影响。初中英语情景教学的有效开展,需要以锻炼激发学生兴趣为根本,提升他们的积极主动性。     

情景与初中英语词汇教学

本文探讨了怎样把情景合理地用于初中英语词汇教学,在词汇输入和输出中采用哪些手段来达到良好的效果。     

情景与初中英语词汇教学

本文探讨了怎样把情景合理地用于初中英语词汇教学,在词汇输入和输出中采用哪些手段来达到良好的效果.     

初中英语词汇情景教学探究

要掌握英语,必须学会一定数量的英语单词。我国英语特级教师王树凯认为:“语言、词汇和语法是语言三大要素。语言缺少词汇就难以成为语言。人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。词汇是培养学生语言交际能力不可缺少的基本语言材料。