初中生物自主学习能力的培养

正《全日制义务教育生物课程标准》要求教师引导学生转变学习方式,提倡学生的主体性、能动性、独立性学习,即要求学生学会学习,才能成为有终身学习能力的人。培养具有可持续发展潜力的新型人才,不仅要传授给学生知识,更要让学生学会自主学习。《全日制义务教育生物课程标准》强调学生是学习的主人,应学会自主学习,本人在教学一线工作多年,在长期的工作实践中发现培养学生自主学习能力可以从以下方面引导。一、教师在教学中应激发学生的学习兴趣     

如何在初中体育教学中实施小组合作学习模式

合作学习是《义务教育体育与健康课程标准》中提倡的重要学习方式之一,因为使学生学会与他人友好相处、与他人共同进步是学生必备的个人素质,而自主、合作、探究能力是社会对未来人才的基本要求。所以,有必要在初中体育教学中实施小组合作学习。     

中学历史课程标准研究述评

为了适用2 1世纪人才培养的需要和国际竞争的需要,我国于世纪之交正式启动了新一轮基础教育课程改革,作为这次课改的一个重要成果———学科课程标准也相继颁布。其中与历史学科相关的有:《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》(2 0 0 1年)、《全日制义务教育历史与社会(一)课程标准(实验稿)》(2 0 0 1年)、《全日制义务教育历史与社会(二)课程标准(实验稿)》(2 0 0 1年)和《普通高中历史课程标准(实验)》(2 0 0 3年) (下文将其统一简称为《历史课程标准》)。同时与义务教育《历史课程标准》相匹配的《历史》和《历史与社会》实验教材也已…     

使用新教材值得注意的问题及其对策

近日,读了《九年义务教育初中思想政治课课程标准（试行）》（以下简称《标准》）,常常感到素质教育将真正进入思想政治课课堂了。《标准》不仅要求教师教好什么,更重要的是让学生学会、用好什么。因此,在初中思想政治课教学中必须重视培养学生能力,切实做好学习方法...     

科学课程教学德育渗透探究

<正>《义务教育小学科学课程标准》是教育部于2017年2月正式印发的一部课程标准,在2017年3月由北京师范大学出版社出版发行。《义务教育小学科学课程标准》以落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的基本精神为出发点,其课程改革理念始终坚持德育为先、能力为重、全面发展,坚持尊重学生的身心发展规律。该课程标准不但借鉴     

低年级口语交际教学浅谈

<正>随着社会的发展,人们在日常生活中,口语交际能力已成为人才必备素质。因此,良好的口语交际能力,不仅是社会的需要,而且是每个人生存和发展的需要。《全日制义务教育课文课程标准(实验稿)》在课程总目标中明确指出,     

激发学习动机 加强过程指导 实施科学评价——体育课堂增效三策略

《全日制义务教育体育与健康课程标准》（以下简称《课程标准》）指出,＂课程要在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时,重视学生在学习过程中的主体地位,注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力,调动学生的学习积极性,发挥学生的学习潜能,帮助学生学会体育学习和锻炼＂。因此,在体育课堂教学中,我们应科学构建教学策略,通过诱发学生学习动机、加强过程指导、开展积极评价来有效达成上述目标。     

中学历史课程标准研究述评

为了适用21世纪人才培养的需要和国际竞争的需要，我国于世纪之交正式启动了新一轮基础教育课程改革，作为这次课改的一个重要成果——学科课程标准也相继颁布。其中与历史学科相关的有：《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》(2001年)、《全日制义务教育历史与社会(一)课程标准(实验稿)》(2001年)、《全     

小学思品课的公民意识教育

从《全日制义务教育品德与社会课程标准（修订稿）》中,我们可以看到,＂学会做人是课程的核心＂。本课程的理念在于：发展学生丰富的内心世界和主体人格,培养他们对生活的积极态度和认识社会、参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。     

音乐主体性教学初探

在音乐教学中,我们应遵循《义务教育音乐课程标准》(实验稿)的精神,改变观念,运用多种教学方法,充分发挥学生的主体地位和主动精神,鼓励和引导学生在参与音乐学习的过程中学会认知,增长智能,提高素质。一、激发兴趣爱好     

“语用型”教学实施的难点和对策

<正>随着2011版《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》)的颁布,如何培养学生的语言文字运用能力成为中小学语文老师关注的焦点。《课程标准》在"前言"中提到:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。"1在"课程性质"中更是明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提     

光明行：《义务教育美术课程标准（实验稿）》实验十年

一、《义务教育美术课程标准（实验稿）》研制与修订 《义务教育美术课程标准（实验稿）》经过教育部的审查批准,于2001年正式向全国颁发,并开始进入实验。     

发展学生地理信息加工能力探究

《九年义务教育中学地理课程标准》在课程目标部分指出,学生要“初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能”,“初步学会根据收集到的地理信息,通过比较、抽象、概括等思维过程形成地理概念”,“尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理,对地理事物进行分析,做出判断”。因此,地理信息加工能力是新时代学生学习中需要掌握的至关重要的能力。教师应着眼学生地理信息加工能力的发展,要求把培养学生收集、选择、整理和分析地理信息的技能,并且针对问题、应用已有的地理信息独立解决问题的能力,作为地理教学目标的有机组成部分。     

新课程背景下提高初中生历史素养的若干思考

教育部制定的《义务教育历史课程标准(2011年版)》正式发行了。学习、体会、把握并运用新课标,是历史教师们在今后相当长的时间里需要常修的必修功课。对比新旧历史课程标准,二者显然有许多不     

光明行:《义务教育美术课程标准(实验稿)》实验十年

一、《义务教育美术课程标准(实验稿)》研制与修订《义务教育美术课程标准(实验稿)》经过教育部的审查批准,于2001年正式向全国颁发,并开始进入实验。《义务教育美术课程标准(实验稿)》所倡导的理念和方法,通过教材的编写和对教师的培训、研修工作,深刻地影响了中国义务教育阶段的美术教育,而且辐射到校外的美术     

新视角 新理念 新思路——品读苏科版《义务教育课程标准实验教科书》

一轮又一轮的课改、教改如江海涛浪,一波一波不断在后浪推前浪的搏击、回旋中卷起千堆雪,各自在阳光里折射出耀眼的光亮,只为培养好一批又一批时代需要的人才,一代又一代与时俱进的新时代公民。每一次改革无不倾注着探索者的辛勤汗水,蕴涵着改革家的殷切期望。我校使用苏科版《义务教育课程标准实验教科书》(以下简称苏科版教材)     

初探培养学生问题意识的方法

在《全日制义务教育生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）“学习目标的说明”中,课程内容使用的行为动词都是以第一人称进行表述的,如“描述”、“选出”、“尝试”、“参与”、“认同”等。这是因为《标准》着眼于学生终身发展的需要,确立了学生在课堂教学上的主体地位,更加关注培养学生的能力。     

在语文自主性学习中培养学生的元认知能力

随着《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“课程标准”）的颁布和实施,语文自主性学习由教育心理学领域的热点问题正式成为语文课程的主要学习方式。《课程标准》在“课程的基本理念”部分明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在充分肯定学生的主体地位和主动学习的意义时，     

新课改背景下对初中语文作业“减负”的思考

根据现行新《课标》的要求,义务教育阶段的学科教育需要开展提质减负的教育改革,以更好地实现对高素质人才和新时代学生的培养。作为义务教育重要组成部分的初中语文,更需要严格遵循新课改要求,做到作业布置方面的减负增效,以此减少学生的课业负担,提升教育效果。     

坚持中明确 完善中提高——初中思想品德课程标准修订问题访谈录

2011年12月28日,教育部正式颁布2011年版《义务教育品德与生活课程标准》《义务教育品德与社会课程标准》《义务教育思想品德课程标准》,并将于2012年秋季开始实行。那么,课程标准为什么要修订？作了哪些修订？如何看待新修订的课程标准？对于广大一线教师而言,这些都是他们最关心的问题。为此,本刊采访了2011版思想品德...