浅谈中职学校学生职业能力培养的教学模式

中职学校的职业能力教育主要目的是提高学生的社会生存力与适应能力,并培养学生的工作技能,以适应职业的需要。目前我国处于经济飞速发展时期,对于技术型人才的需求逐渐增大,面对中职教育中存在的问题,需要对教育模式与教学方法进行改革,不断提高学生的实际能力与工作技巧。本文旨在分析目前中职教育中对学生职业能力培养的现状,分析其有关的教学模式,并提出对中职教育教学模式改进的有益意见。     

基于能力培养的管理学课程实践教学模式研究

在《管理学》传统教学模式中,教学内容以管理理论为主,教学方式以课堂讲授为主,影响了《管理学》教学效果。根据《管理学》课程的理论性与实践性的学科性质,鼓励学生全面参与,以切实提高学生创新能力的实践教学模式改革势在必行。     

浅谈思想政治理论课教学模式与高职学生核心能力培养

“就业导向、工学结合”和以“能力为本”,是高职教育基本理念和发展要求。在构建核心能力培养的系统工程中,通过教学模式的创新,高职院校的思想政治理论课在提高学生的职业素养和良好的社会适应力等内在综合素质方面将发挥重要的作用。     

改革传统数学教学模式注重学生能力培养

建构主义学习理论下协作学习策略的引入，为中职教育开辟了新的思路。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在个别化学习中，情境主要限于单个学生，学习过程中缺乏协作、会话。生生之间、师生之间如果缺乏交流，教师就不便于掌握学生在理解新知识时的普遍反应，学生也局限在自己的思考范围内，无法与他人沟通，获取更多的信息以及更广阔的思路。而协作学习可以实现建构主义学习理论中对“情境”、“会话”、“协作”的要求，     

高职ESP教学中如何实践对学生职业核心能力的培养

本文将从具体的高职英语教学实践出发,就如何运用项目教学法将ESP教学与职业核心能力的培养相结合,使高职院校英语教学既能贯彻高职英语教学大纲规定的"实用为主,应用为度"的英语应用能力的教学要求,又能切实培养高职院校学生综合素质和技能谈谈自己的见解。     

构建整合教学模式培养学生综合能力

着重探讨了整合教学模式的内涵,并以"理科综合"中的高中生物教学为例,阐述了高中生物教学整合理化等其他学科知识,培养学生综合素质和创新能力.     

课程教学改革中高职学生职业核心能力培养研究

本文从职业核心能力的内涵和地位出发,研究职业核心能力的内容,探讨在课程教学改革中培养高职学生职业核心能力,包括在公共基础课教学、专业课教学中渗透职业核心能力培养以及合理利用第二课堂,让学生在活动中自我提升职业核心能力。     

高职学生核心能力培养研究

本文在对核心能力培养现状进行比较分析的基础上,结合高职学生自身的特点以及经济社会对高职毕业生的能力需求,界定了高职学生核心能力的培养主要内容,提出了高职学生核心能力的培养途径,以期促进高职学生就业和可持续发展。     

基于学生职业核心能力培养的高职语文教学研究

培养具备高素质的技能型人才是高职院校的主要职能,为了让学生更好地适应社会,为其职业生涯奠定坚实的基础,高职院校应努力提升学生的"职业核心能力"。高职语文教学应基于学生的基本情况,培养学生的自主学习能力、与人合作能力、与人交流的能力。     

基于数学核心素养培养学生运算能力

运算能力是小学数学核心素养之一,教师要引起足够的重视。对基于数学核心素养培养学生运算能力的方法进行论述,强调在教学过程中要注重方法与策略的结合,如情情创设、多元评价、小组合作等,教师可根据课程实际来选择。     

基于能力培养的多元化翻译教学模式探究

翻译是一项实用性很广、实践性很强的实用技能,翻译能力是由各项能力组合而成的综合性能力。翻译教学是培养翻译人才的主要途径。翻译教学的目的是培养合格的翻译人才。翻译教学的核心任务就是要培养和提高学生的翻译能力。翻译教学所采用的教学方法也要综合各种手段,全方位提升翻译人才的综合素质和能力。多元化的翻译教学模式对提高学生翻译能力,实现教学以翻译过程为导向、以学生为中心,培养专业翻译人才,培养学生的实践能力、独立工作能力、合作能力等翻译综合能力,使其更好地适应市场需求和社会经济发展的需要,有着十分重要的意义。     

基于学生职业能力培养的高校语文教学模式分析

基于学生职业能力培养的高校语文教学模式构建意义重大,本文首先简要分析了高校语文教学的基本现状,接着阐述了创新基于学生职业能力培养的高校语文教学模式的意义,最后提出了基于学生职业能力培养的高校语文教学模式策略。     

试论高职学生核心能力的培养

随着我国社会产业结构的调整,职业岗位竞争日渐激烈.核心能力对高职学生的职业生涯起着重要的作用,高职学生的核心能力培养成为高职教育研究热点,提升高职学生核心能力已成为高职改革的必然.     

基于职业核心能力培养的高职公共英语项目主题式教学

项目主题式教学能够不断强化学生的自主能力与实践、创新能力,强化高职院校学生的职业核心能力与职业素养,实现学生综合性发展。针对职业核心能力培养的高职公共英语项目主题式教学实践,要做好项目任务的设计、项目的实施、项目作品考核评价和项目教学课时安排等工作,并运用好翻转课堂教学法、情景模拟教学法和微信平台教学法。     

基于高中地理学科核心素养培养的深度教学模式设计

深度教学是为应对简单符号知识传递的浅层教学活动而提出的注重学生学习过程和思维发展的教学活动。在核心素养视域下,深度教学理论与教学实践相结合,构建高中地理深度教学模式。教学模式结构包括：教学背景分析(学情分析、课标分析、教材分析)、主题设计、教学目标、教学过程(案例-连贯、体验-建构、迁移-实践)和教学评价。通过运用该教学模式对"海-气相互作用"一课进行教学设计,并简述高中地理学科核心素养提升对策。     

德育教学中渗透学生职业核心能力培养研究

文章研究了职业教育关键目标--学生职业核心能力培养,作者将德育课与专业课教学目标进行比对,借助德育课平台,运用项目任务教学法训练学生核心能力,探索出德育又一有效育人途径.     

实践教学是学生能力培养的核心机制

对学生进行实践性教学，实际上是双师型教师发挥内在潜能和体现职业道德的试金石。实现职业教育的目标重在教师素质，本文旨在展示教师教学新观念，以培养应用型人才，满足社会经济发展的需要。     

物理课情境教学对学生职业核心能力的培养

在中职学校学生文化课基础普遍相对薄弱的客观现实面前,只有充分调动起学生自主学习的兴趣和愿望,并在实际教学课例中巧妙创设贴近生活的情境,激发学生的创新精神和实践能力,才能培养学生较强的职业核心能力,以适应逐步发展的社会竞争需求.     

论艺术类学生创作能力的培养

创造力的培养是素质教育的关键，青少年阶段是创造力迅速发展的关键时期。因此，创造力的培养是学生教育、特别是艺术教育的主要培养目标之一。李政道博士曾提出：“培养人才最重要的是创造力”。     

改革法学教学模式培养学生职业能力

我国现行的法学教育模式注重向学生传播必要的法学原理和基于现行规范的法律知识,忽视了对学生职业能力的培养。文章旨在着眼于新时期法学人才培养目标的要求,在尊重教育规律和法律科学规律的基础上以教学模式的改革为重点,大力提倡实践性教学,探求培养实用型法律人才的途径。