图像法在高中物理教学中的应用

物理图像信息量大,包含知识内容全面,很多习题的已知条件是通过物理图像给出的,动力学问题中常见的有x-t、v-t、F-t、a-F等图像。本文着重介绍能直观、形象地描绘物理规律、解决物理问题的方法——图像法,从图像的"点"、"线"、"面"、"形"四层次所含物理意义入手,阐述图像法在中学物理动力学中的应用。     

“运动图像”知识点学习方法归纳

<正>"图像"是表征物理规律的一种重要方式,也是我们处理物理问题的重要方法,下面就运动学中的"x-t图像"和"v-t图像"进行分析。知识点1:直线运动的x-t图像。例1甲、乙两物体的位移-时间图像如图1所示,请思考:(1)甲、乙两物体各做什么性质的运动?(2)甲、乙两物体速度的大小关系。     

x-t图象与v-t图象的应用与拓展

“直线运动中的图象”是运动学的难点,是整个力学的重点,是高考的热点．位移和速度都是时间的函数,因此描述物体运动的规律常用位移-时间图象（x-t图象）和速度-时间图象（v-t图象）．高考要求：掌握x-t、v-t图象的特点并理解其意义;会应用x-t图象和矿￡图象解决质点运动的有关问题．下面结合考点,对此类试题进行归纳、分析,以供参考．     

浅谈高中物理中的图像法

正一、归纳高中物理课本中出现的物理图像有以下几类图像1.运动学中的图像:如:x-t图、v-t图、振动图像x-t图以及波动图像y-x图等。2.电磁学中图像:如:交变电流e-t、u-t、i-t图像等;电磁振荡i-t、q-t图像等3.实验中的图像:如:探究牛顿第二定律时a-F图像、a-m图像;用"伏安法"测电阻I-U图像;测电源电动势和内电阻U-I图;用单摆测重力加速度T-L图等。     

Excel支持的匀变速运动位移公式的探究教学

匀变速直线运动的位移公式是教学中的难点。在分析人教版新教材编写设计和高一学生学情后,提出以Excel软件作为技术支持的科学探究教学改进方案。通过v-t图像围成的面积和真实位移的数据对比,得到匀变速直线运动v-t图像围成的面积表示位移的结论。     

v-t图像的妙用

与往年不同,2004年高考物理科<考试说明>删去了"不要求会用v-t图像去讨论问题",预示出学生掌握v-t图像的必要性.另一方面,相对运动问题因常常综合力学的动量、能量等重点知识,物理过程复杂,高中生普遍感到困难.下面例析用v-t图像求解相对运动.     

基于思维进阶的v-t图像斜率教学设计

文章以v-t图像斜率教学为例,精准划分五级学习台阶,探索应用学习进阶理论,设计教学路径,突破教学难点,使学生的思维水平得到较大的提升。     

善于运用v-t图像 突出“过程与方法”

高中物理新课程标准,提出“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标．在物理教学中v-t图像既能形象直观地反映物体运动过程,又能充分体现“过程与方法”目标的落实,因此灵活运用v-t图像,善于用v-t图像来研究和解决物理问题,是教师提高课堂教学效率,落实新课程标准的内容与措施,也是学生学习物理的有效方法与手段．     

例说图像在高中物理学习中的三类应用

物理图像能清晰、直观地表示两个物理量之间的关系,形象地表达物理过程,正确地反映实验结论,直观地呈现物理规律。图像分析法是一种分析、解决物理问题的好方法,有着广泛的应用。v-t图像是学生进入高中后首先接触到的图像,v-t图像不仅包含与时间、速度、加速度、位移等物理量相关的信息,而且能直观地描述物理过程,清晰地反映出物体的运动规律。因此理解和掌握好v-t图像对学生物理思维能力的培养和后期的学习非常重要。本文以v-t图像为例进行分析,探讨图像法在中学物理学习中的三类应用。     

巧用数学方法解决共点力的动态平衡问题

<正>对于许多物理问题,单一用物理方法是无法求解的,然而用一定数学方法能简单地求得结果。所谓运用数学方法,就是把客观事物的状态、关系和过程用数学语言表达出来,并进行推导、演算和分析,以形成对问题的判断、解释和预测。如运动学中的v-t和x-t图像上就用到了数学的一次函数的斜率、截距、面积等知识。因此,选择合适的数学方法是快速解答出物理问题的关键。物体在共点力作用下的动态平衡问题,既是高     

应用v-t图像解题及其误区

物理学中的v-t图像反映的是做直线运动物体的速度与时间的关系,从v-t图像中可以读出时间、速度、加速度、位移等信息.因为它提供的信息比较多而且处理问题时能充分体现“准确、快捷”,所以应用较为广泛.但是应用v-t图像解题时如果不注重它的应用前提则会得到错误的答案,在教学中会误导学生起到负面的教学效果.     

高中物理图像教学的困惑与思考

在物理学中,图像具有不可替代的作用。图像可以形象地表征物理图景、物理问题,可以直观地动态地描述物理规律,同时也是处理实验数据的有效工具。因此在教学中必须给予高度的重视。作者在高三教学中,发现学生经过两年多的学习,对图像的理解和应用仍存在很多问题。比如学生在熟悉的物理情景中,应用熟悉的物理图像(受力分析图,运动示意图,v-t图等)很熟练。但是将处理图像问题的方法迁移到陌生的情景、陌生的图像时则出现很大困难。这给教学带来什么启示呢?作者就自己的理解,阐述了在图像教学中的困惑与思考。     

电场中“三类”典型图像问题的突破

<正>近几年,高考中以电场图像和电势图像切入命题的试题逐渐增多,如E-x图像、φ-x图像,或与粒子运动规律有关的图像,如v-t图像。掌握各个图像的特点,理解其斜率、截距、"面积"对应的物理意义,就能顺利解决有关问题,此类问题一般以选择题的形式出现,难度中等。一、电场中粒子运动的v-t图像     

巧用v-t图像简化物理问题

当前的高考对学生的能力要求越来越高,这在物理高考中尤其突出,其中"能应用物理图像进行分析和解决物理问题"是历来考查的重点.图像表达是处理物理问题能力的一个重要方面,能运用物理图像解决物理问题是每个学生的必备技能.本文拟以高中学习的v-t图像为例,从巧推匀变速运动规律、巧解定性判断题、巧解相遇问题及巧解多过程问题等四个方面的具体应用及实例,阐述如何运用物理图像简化复杂问题,构建物理知识体系、方法和能力体系,从而达到促进学生学习持续发展,提高学生综合能力的教学探索和实践.此外,由于在中学物理中存在大量的公式、图像,与此相似,在教学过程中若能使用恰当,往往能起到事半功倍的效果.     

“六比”x-t图象和v-t图象

对于这两个图像,很多学生搞不清,甚至把二者混到一起,因此能正确区分和理解x-t图象和v-t图象,是解决问题的关键,正确区分二者,可以从六个方面进行比较,即"六比",一比"轴",二比"线",三比"斜率",四比"面积",五比"截距",六比"特殊点".下面详细分析.一比"轴":先要看清坐标系中横轴、纵轴所代表的物理量,即图象是描述哪两个物理量间的关系,是位移和时间关系,还是速度和时间关系?同时还要注意单位和标度.二比"线":"线"上的一个点一般反映两     

v—t图像的妙用

与往年不同，2004年高考物理科《考试说明》删去了“不要求会用v-t图像去讨论问题”，预示出学生掌握v-t图像的必要性。另一方面，相对运动问题因常常综合力学的动量、能量等重点知识，物理过程复杂，高中生普遍感到困难。下面例析用v-t图像求解相对运动。     

两种图像在摩擦力教学中的应用

<正>摩擦力是物理教学中的重点与难点,不少高三学生对运动过程分析处理能力较差,究其原因,摩擦力分析不当是其中之一。一方面是学生无法判断其属于静摩擦力还是滑动摩擦力,另一方面是无法确定摩擦力的方向。教师可在教学过程中用f-t图像结合v-t图像,     

解决相对运动问题的“利器”——v-t图像

<正>在高中物理的学习中,物体间的相对运动问题一般会涉及到两个物体的运动,故物体的运动过程往往较为复杂,一直是多数学生学习的难点,但它又是高考考查的重点和热点,根据笔者的教学实践,v-t图像是破解这一难点的利器．基于此,下文主要介绍了v-t图像在相对运动问题中的应用．     

应用v-t图像解决物理问题

运用物理图像分析解答物理问题是物理教学的基本要求,但对初学者而言有一定的难度。为了提高学生这方面的能力,文章结合例题探讨了v-t图在解题中的应用。     

“子弹打木块”模型的非动量解法

新课标将动量内容以选修的形式呈现,从而大大减少了对以系统为研究对象的多体问题的解答,而这类问题恰恰最能体现物理思想和方法,该类问题的缺失一方面降低了物理学习的难度,另一方面也制约了物理思维的进一步发展.对这类题目是不是不用动量知识解答就会更难更繁呢?答案是否定的!以"子弹打木块"模型为例,如果两个物体之间的相互作用力为恒力,比"动量+能量"简单的方法是v-t图像法,而比v-t图像法更简明的是相对运动法.