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德西群措 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
对于研究历史的专业人士来讲,在研究历史的过程中,有必要去树立一种双刃剑思想,即在研究探查历史大事记的过程中不仅要正确看待某一历史事件产生的相关积极影响,也应该意识到某些历史事件带来的不良影响。在高中历史的专业教学过程里,历史教师应该具有个人的辩证性思维,教育学生从两面看历史,不要一概而论,从不同的方面看历史事件带来的不同影响,包括其对当时时代的影响和后世万年的长期影响。而辩证思维的培养就需要高中历史教师要灵活运用情境教学法的教学模式,从而大大提高学生自主学习能力,本文就高中历史教学中学生自主学习能力的培养展开详细的论述。 相似文献
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元认知的具体概念是指人在相应的认知过程中能够对自身的认知过程进行有效的认知,而整体认知水平将受到自然人的智力及阅历等诸多方面的客观性限制,在高中阶段的学生进行学习过程,其自身的元认知水平往往受到诸多现实因素的限制,而无法具备有效的完善性,从而使其自身在进行历史课程的自主学习过程中无法拥有较为完善的自主学习能力。文章对上... 相似文献
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21世纪是信息技术的时代,在今天,信息技术的作用越来越大,现代信息技术为教育的发展注入了新的活力,如何把现代信息技术与历史学科有机整合.提高课堂的有效性.成为困扰一线教师的一大问题。作者从近年高考的特点、新课标要求、学生学习现状及自己在教学中的具体做法进行研究和探讨。 相似文献
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随着新一轮课程改革的不断推进,课改理念的不断渗透,大部分的高中历史教师已融入到课改实验中,对自己的教学方法、教育手段进行了剖析和改进,对新的教学理念进行了实践,并取得了初步的成效。但长期以来,如何让学生进行自主学习、主动发展一直是教师比较关注的一个施教难题。下面就我在历史教学中如何培养学生的自主学习能力,谈谈几点自己的看法: 相似文献
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培养学生的探究思维是高中历史教学的重要任务。探究思维对于提高学生的自主学习能力、提升学生历史综合素养具有十分重要的意义。教师要优化高中历史教学模式,引导学生转变观念,开展自主探究;创设问题情境,促进学生探究能力的提高;善于运用任务驱动教学,提高学生探究动力,教师要给学生提供自主探究与合作学习的机会,让学生养成探究学习的习惯,促进学生历史素养的提高。 相似文献
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一、焦点是设疑
精心设疑是探究式教学的关键。历史教师要针对教材的关键、重点和难点,巧妙设疑,把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来,并促使学生围绕核心问题阅读、思考,极大地诱发学生的求知欲,从而为整堂课的成功教学奠定基础。 相似文献
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周盈利 《试题与研究:高中理科综合》2020,(32):0035-0035
在社会型人才要求越来越高的情况下,探究思维 逐渐成为创新型人才必备的素养之一,也是学生竞争力的重要 表现。因此,在高中历史教学活动中,教师要认识到探究思维 培养的积极意义,借助多种渠道培养学生的探究能力,提高学 生的综合素质。在课堂上,教师要考虑到学生的个性化特点,不能采取一刀切的教学方法,要根据学生的实际情况制定科学 的教学方案,帮助学生掌握更多的历史专业知识,提高学生的 专业技能。 相似文献
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对高中教育来说,培养学生创新思维能力,不仅有利于推动教学改革,而且能够使学生的综合素质得到显著提升,更是落实“素质教育观”的重要举措。在开展高中历史教学的过程中,只有有效培养学生创新思维能力,才能使学生树立正确的历史观,进而在学习历史的过程中不断提升素质。文章在分析高中历史教学中培养学生创新思维能力重要性的基础上,重点分析了培养学生创新思维能力的制约因素,然后就如何有效培养学生创新思维能力提出优化对策,旨在为促进高中历史教学取得更好的成效提供参考与借鉴。 相似文献
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陈伟国 《历史教学(高校版)》2005,(11):49-53
与教师交流,了解到教师考虑较多的是面对新课程如何备课(教学设计)的问题。教师们对“用教材教”这一理念是普遍接受的,但如何进行实践操作却感到十分茫然。所以,谈到新课程实施,首先在于帮助其成功完成教学设计。 相似文献
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布鲁纳说:“知识的获得是一个主动探究的过程,学习者不应是语言信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的积极参与者、探究者。”过去教学以讲述为主,学生长期处于被动听讲状态,没有学习过程的参与,天长日久则渐失兴趣,产生厌倦情绪,无自主探究可言。在生物教学中,新课程理念注重培养学生的创新精神、实践能力和科学素养,倡导主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式, 相似文献
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邢燕 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):121
"让学生学会学习"是课改的基本理念之一,目的就是要为学生的自主学习做好前提工作。因此,结合多年教学经验对如何在高中历史教学中培养学生的自主学习能力进行概述,以为学生综合素质水平的提高奠定坚实的基础。 相似文献
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新一轮的课程改革的目标之一,就是改变学生被动接受的学习方式,倡导学生在教师的指导下质疑、调查、探究、主动地、富有个性地自主学习和人格完善。不同类型的学校、不同年龄层次的学生在教学中实施“自主学习”的比例和要求也应该是不同的。在教学中,“自主学习”的教学方式应该因人而宜、因时而宜、因材施教。以下是笔者在乡镇高中历史教学中进行自主学习能力培养的几点做法。一、激发兴趣,培养学生自主学习的内在动力鲁迅先生说过:没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。兴趣是最好的教师,兴趣也是学习动力的… 相似文献
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新一轮的课程改革的目标之一,就是改变学生被动接受的学习方式,倡导学生在教师的指导下质疑、调查、探究、主动地、富有个性地自主学习和人格完善。不同类型的学校、不同年龄层次的学生在教学中实施“自主学习”的比例和要求也应该是不同的。在教学中.“自主学习”的教学方式应该因人而宜、因时而宜、因材施教。以下是笔者在乡镇高中历史教学中进行自主学习能力培养的几点做法。 相似文献
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组织高中生开展自主学习是贯彻高中新课程理念的必然要求。高一历史教学中培养学生自主学习能力的方式有:设计提纲,引导自学;设计问题,引发探究;学生提出的问题由学生讨论解决;让学生自己主持上课。 相似文献