探究高中历史课堂如何培养学生史料实证

新课改对学生的学习有了更多的要求,而这些要求不仅关注学生知识点的掌握情况,更关注学生在某一学科所体现出的学习能力,核心素养就是对学生学习能力的要求。不同的学科核心素养的内涵有所不同,在高中阶段历史课堂的核心素养中有史料实证这一能力要求。历史课堂中历史资料是非常重要的一部分,高效利用历史资料完成对历史的学习,能够拓宽学生的视野。因此,教师在教学过程中应该重视更新教育理念,培养学生史料实证意识,注重史料更新培养学生史料分析意识,设置问题情景激发学生史料解读能力,重视史料搜集提高学生史料搜集能力,解决历史问题实现史料深度解读。     

设计习题与提高能力

素质教育要求中学历史教师更新教育观念,改变传统的教学模式,以培养学生的能力作为中学历史教学的首要任务。历史习题设计是历史教学中的重要环节,它应以提高学生的能力为出发点。一、运用史料设计习题,培养学生运用史料的能力史料是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹,人们对历     

新高考背景下高中生历史史料探究能力的培养策略研究

新高考背景下,对学生史料探究能力提出了更高的要求,教师需要充分挖掘和利用各类史料资源,提高学生学习主动性,同时培养学生对史料的理解、辨析和应用能力,开阔学生的历史学习视野,从而丰富学生的历史思维,促进其历史素养的提升。文章基于此,对历史史料的分类、教学现状进行详细的分析,并结合培养学生史料探究能力的意义,提出几项相关的培养策略,旨在通过史料应用为历史课堂注入更多趣味化的元素,丰富学生的学习体验,培养学生的历史探究能力,以此促进历史教学深度改革,让史料成为教师教学和学生学习的有力帮手。     

初中历史教学中“史料实证”核心素养的培养

在初中历史教学中,培养学生良好的史料实证素养,不仅是历史学科的特点,更是新课改的要求。让学生了解和学习史料,可以增加学生对历史的学习兴趣,帮助他们更好地理解历史知识,提高他们的历史探究能力,培养良好的自主学习能力与历史思维能力。     

提升中学生史料解读能力有效途径的探究

在我国新课程改革不断深入的背景下,初中历史课堂上不仅要求学生能够熟练地掌握课本内容,还对学生的史料解读能力提出了更高的要求,史料解读能力是历史学习中的重要能力,培养学生的史料解读能力也是新课改初中历史教学的重要教学任务。本文主要研究如何提升中学生史料解读能力的有效途径。     

谈历史学科的史料教学

历史史料是历史教学的重要内容,是学生学好历史课程的重要载体,如何培养学生正确使用史料,做到史论结合,论从史出,进而培养其分析解决问题的能力,是历史教学的一大难题,本文指出,最基本的方法是引导学生阅读理解史料,最大限度地获取有效信息,培养学生辨析史料和解答材料题的能力。首先运用史料,培养兴趣,其次运用史料,培养能力。总之,教师在历史教学中,要重视运用史料,通过探究史料,不断提高学生的自主学习能力和创新能力。     

从历史教学谈审美教育与学生创新精神的培养

创造性思维能力的培养,是思维能力的发展方向,培养创新型人才是教育改革的主题。就创新精神和创新能力而言,我认为创新精神的培养在中学教学中更为重要。中外历史头绪繁多。时间跨度大,且内容繁杂、枯燥．并且历史研究的对象早已逝去．难以被直接观察,我们现在所看到的历史都是间接来自前人根据其价值观记载下来的史料,并且前人留下的史料形式丰富多彩,有传说、典籍、图标、笔记、碑文、民谣等,因而要学习了解历史,培养历史能力,就必须积极正确地运用历史史料。运用史料培养学生分析史料的能力,正体现了新课标的要求。因为通过运用史料的实际经验,学生才能真正掌握探索历史知识的方法,从而有效地提高课堂学习效率．逐步培养学生运用史料分析问题、解决问题的能力。     

也谈材料解析题解题能力的培养

材料解析题是对学生综合能力的一种测试,它主要是考查学生运用已学知识,从所提供的原始材料中,得到有效信息,分析问题,提炼观点,从而培养学生对历史知识的驾驭能力、知识迁移能力以及历史思维能力等高层次历史学科的能力要求。因此,培养学生解答材料解析题的能力,无疑是具有重要意义的。 一、强化史料阅读,培养学生对史料的理解能力 融“史料”教学于历史教学,已成为人们的共识,并责无旁贷地摆在每位中学历史教学工作者的面前。加强“史料”教学,必须从“量”和“质”两方面着     

基于史料运用的中学历史教法研究

中学生素质教育的重要课题之一是学生历史的宽泛性以及对史料知识的理解与应用,这种实践性能力的要求在高中历史新教材中有充分的体现。目前教材的一个显著特点就是增加了大量的史料,近年高考的特点也是运用了大量教材外的材料命题,更加注重对学生能力的考察。这些都要求教师必须应对教材改革引起的教法变化。本文基于课程改革中历史史料的运用,介绍了运用史料下的教法尝试。     

历史教学中学生史料实证能力培养探赜

史料实证能力是学生利用历史时空观念体会历史知识的能力,也是学生历史核心素养培养的重要内容.为培养学生的史料实证能力,教师应挖掘教材中的教学素材,结合教学目标,在导学、知识讲授、总结反思阶段带动学生的思考,培养学生的史料实证能力,还需按照学生的认知能力和逻辑思维能力,顺应学生的能力发展趋势,培养学生的学习兴趣,实现学生历...     

探究高中历史教学中图像史料的有效应用

<正>新课标对高中历史教学提出了很高要求,要求在使学生掌握历史基础知识的基础之上,能提高其获取历史信息的能力,并培养其解决问题和独立思考的能力。因此,历史教学的目标不再仅仅是追求学生对于历史知识的掌握程度,而是进一步提高学生获得历史信息和思考、解决问题的能力。在高中历史教科书中有大量的图像史料,与单纯的文字史料相比,图像史料更为直观、形象,因而更有利于刺激学生的思维,激发其学习的兴趣,     

鉴别·运用·完善——论高中历史史料实证素养的培养

史料实证是高中历史核心素养之一,培养学生的史料实证素养,不仅是新课程标准的要求,也能让学生在学完历史学科后,在解决现实问题时表现出充分的品格、能力,据此也可以说这是历史学科的落地价值。本文总结了本人在教学实践中发现的培养学生史料实证素养的三步骤。     

巧用史料,培养高一学生的探究能力

《普通高中历史课程标准》要求把培养学生历史学习探究能力作为一项重要的教学目标,高一开始历史教学要注重培养学生的探究能力,本文立足新课程理念和学生的终身发展,结合教学经验,论述在高一历史课堂教学中如何巧用史料,培养学生的探究能力。     

高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略

<正>新课程改革明确了下一阶段高中历史教学的改革目标和改革方向。史料实证能力是高中历史核心素养的重要组成部分,在高中历史教学中培养学生的历史核心素养,通过分析史料来提升学生的历史总结能力和历史评判能力,帮助学生以客观的态度认识历史、理解历史、解释历史,对学生的成长发展具有积极的促进作用。为在高中历史教学中培养学生的史料实证素养,教师必须坚持以学生为主体的原则,丰富史料实证手段,增加史料实证内容,激发学生参与史料实证的兴趣,启发学生的思维,在多样化的史料实证活动中培养学生的历史探究能力,帮助学生巩固所学历史知识,     

基于史料实证的历史教学策略浅析

自历史学科核心素养提出以来,越来越多的教师开始关注自己的课堂,思考如何开展基于学科核心素养的教与学。历史学科核心素养中的史料实证与当前新课改背景下对学生的培养要求契合,注重培养学生研读、分析和理解史料的能力以及通过史料再现历史的能力。基于史料实证的教学,我们可以从学生层面和从教师层面着手,既要培养学生的语言功底、理解能力与问题意识,也要重视教师自身的专业成长。     

新课程下史料解读能力培养策略研究

史料解读能力是历史学习中的重要能力,培养学生的史料解读能力是历史教学的重要任务。本文从"以史通论,改变史料的用途""用史命题,变学生为命题者""保证时间,让学生每天都有一定的解读史料时间""训练有法,保证训练有效"等方面来探讨新课程背景下学生史料解读能力的培养策略。     

用史料培养学生历史思维能力

历史思维能力居于学生学习历史的各种能力的核心地位,是各种能力发展的基础。在历史教学中,史料教学不失为培养学生的历史思维能力的好方法。史料是研究历史和从事历史教学的前提和基础。在教师的指导下,学生通过自己分析史料得出某些历史结论,不仅有利于调动学生学习的积极性,而且更有利于培养学生的历史思维能力。     

谈新课程背景下的史料教学

在实施新课程标准的背景下,将史料引入教学与考试已成为趋势。作为历史知识的基础来源,史料已经成为历史教学必须依赖的重要课程资源。将史料引入教学,符合新课程改革提出的关注学生学习过程、注重对学生自主探究能力培养的要求,成为落实三维教学目标、培养学生自主探究能力的有效“载体”和途径。在明确不同类型史料在教学中的主要特征和意义后,教师要能够结合教学实际的需要,灵活运用各种类型的史料,逐步培养学生的自主探究能力。     

培养学生分析运用史料的能力

<正>史料是反映历史本体的内容,突出特性是客观性,是进行历史理论思维的基本素材和对象,离开这些基本历史材料,历史理论就成了无源之水、无本之木,历史理论教学只能是空谈。由于史料是一种间接性媒介,运用史料以重建过去的问题较为复杂,因此学校历史课堂教学中要求发挥教师的指导作用,培养学生运用史料、分析史料的能力。唯有透过运用史料的实际经验,学生才能真正掌握探究历史知识的方式。一、运用史料,以趣引思,培养兴趣     

史料阅读能力与中国近代史料学实践教学初探

中学历史教学工作,要求教师具备一定的搜集、阅读、诠释、选择、运用史料的能力.大学历史专业课程教学应强化实践教学环节,注重培养学生的上述能力.中国近代史料学教学活动中,通过浏览近代史料书籍,检索教材引用史料,虚拟选题检索相关论著与史料书籍,查阅历史工具书,鉴别回忆录等口碑史料等实习方式,有助于提高学生的史料阅读能力.