断电自感实验的再改进

1引言 实验是教师施展教学艺术的独特方法,教师如果在认真研究教材上的演示实验的基础上将它改进,教学会受到很好的效果．     

断电自感实验的理论基础和电路设计

高中物理<断电自感现象>是一个很重要的演示实验.但目前各中学还没有配备这一实验设备.教师要演示,只能将可拆变压器的线圈作电感,再和小灯泡并联临时组合成实验电路,如图1,该实验要求在电键S断开时,灯泡R发出明显的闪亮.     

断电自感的实验改进

如图 1 ,把灯泡A和带铁心线圈L并联到直流电图 1路中 .接通电路 ,待灯泡A正常发光后断开电路 ,这时可以看到 ,灯泡A要过一会儿才渐渐熄灭 .这是当前物理教材中对断电自感的实验演示 .但是此实验只能演示断开电路时有感应电动势产生 ,对于感应电动势的方向和感应电动势相比较于原电动势的大小却无能为力 .为此 ,笔者对此实验进行了几种改进 ,现介绍如下 :[器材选择 ]线圈L :用日光灯镇流器线圈 ,或用电扇调速器中的线圈 .表头G :( 1 )用J0 40 9型灵敏电流计G1挡并联一1 0Ω分流电阻改制而成 .( 2 )自制表头 ,具体做法是 :取一块磁性较强…     

关于自感现象的几点问题——从演示“断电自感现象”电路灯泡的选择谈起

贵刊1999年第9期上“如何选择自感演示仪中的小灯泡”一文，正确指出了在演示“断电瞬间的自感现象”实验中，灯泡规格的选择大有讲究．例如，若用“2．5V，0．3A”的可能无法察觉“电灯维持继续亮一会儿”；而用“6～8V，0．15A”灯泡，则能明显显示这一现象，甚至还会有“灯泡先闪亮一下，才慢慢熄灭”的令人惊奇之效．相信各校同仁，只要实际做过这一实验的，都会印象深刻，感同身受。     

关于通电和断电自感现象的再讨论

许多书刊在解释RL电路的通、断电自感现象时习惯从自感电动势的角度去分析，然而，从电流角分析与其是一致的。并且从电流角度去分析比从自感电动势的角度分析要清晰明了，更能方便地了解自感现象的规律，更直接地解释所产生的现象。     

“断电自感”灯泡闪亮条件深度分析

“断电自感”是高中物理常见的演示实验,其电路如图1所示．如果满足一定条件,当电键S突然断开时,小灯泡A并不是立即熄灭,而是更亮的一闪后才熄灭．这个实验现象能够有力地证明自感电流的存在,但如果选用器材不恰当,也可能观察不到小灯泡的闪亮现象．本文将对小灯泡的闪亮条件进行深度分析．     

关于“断电自感”演示实验装置的改进

现行高中《物理》(必修)第二册第四章第三节“自感”是本章的教学难点，而做好“通电自感”和“断电自感”两个演示实验，则是突破本节教学难点的关键．     

为何在“通电自感”实验中观察不到“断电自感”现象

在“互感和自感”这节课的教学中,我们在做通电自感和断电自感的演示实验时,使用的教学示教板上两套实验器材并排固定于同一示教板的左右两边（如图1所示）,左边的一套演示通电自感现象,右边的一套演示断电自感现象．     

自感现象演示实验的改进

自感现象是由导体自身的电流发生变化而产生的电磁感应现象,它是学生不易接受,难以理解的内容,也是教学中的难点。教师做好演示实验是至关重要的,有利于学生理解和掌握自感现象。     

自感演示实验的改进

1问题的由来 人教版《物理》选修3—2“互感和自感”中的自感现象演示实验,目的是为了说明当线圈中的电流发生变化时,线圈会产生自感电动势．教材中设计的通电自感和断电自感实验已经几十年了,随着社会的发展和科学技术的进步,有必要对它做一改进,使实验更简单,现象更加直观、明显,且反映问题的本质．     

对“断电自感”演示实验的改进

一、高中《物理》第二册教材中“断电自感”演示实验存在的问题 连接图1所示的实验电路,闭合电键S,待灯泡D正常发光后,断开电键S,在断开的瞬间,将观察到灯泡D猛一亮,随即熄灭,几乎看不到“过一会儿熄灭”的现象,延时效果很差．     

小议自感现象中灯泡的“闪亮一下”

自感是电磁感应中的一种特殊现象，在现代电子线路中其应用十分广泛。自感也是教与学的难点，在教学中一定要讲清“通电自感”和“断电自感”两个基本问题：     

自感现象演示实验的改进

自感现象是由导体自身的电流发生变化而产生的电磁感应现象,电磁理论的重要组成部分，在电子、电工技术中应用非常广泛。在高中《物理》第二册（必修加选修）“自感现象”一节的教学中，为达到使学生充分理解、掌握相关知识的教学目的，做好自感现象演示实验至关重要。     

刨根问底——自感现象通电断电的DIS实验图像讨论

实验启示我们,传统的自感现象实验对实验器材提出了较高的要求,并不是任何一个线圈和任何一个小灯泡都能产生明显的实验现象．例如,在通电自感实验中,要求自感线圈L和灯泡A组成的RL电路的时间常数τ足够大,这样才能观察到明显的灯泡逐渐变亮的过程．除此,即使可以观察到灯泡亮度的变化的过程,但在通电断电的过程中,灯泡两端的电压或电流方向的变化现象也是传统的演示实验无法达到的．然而随着信息技术的发展,数字化实验系统为我们进一步研究提供了可能．     

通断电自感演示实验设计

一、概要 传统的通断电自感演示实验能够形象地展示出小灯泡的亮度变化及发光时间的滞后现象。但是．电路中的电流大小及电流在通断电瞬间随时间的变化情况却无从知晓。数字传感器通断电自感实验能把各支路的电流大小及通断电瞬间电流的大小和方向的变化以数据、波形的形式记录下来。但是,它是借助电脑演示小小的集成电路板的自感现象,中国缺乏一个形象、直观的电路和现象供学生观察,也不利于老师讲解说明。学生很难信服电脑上不明就里的实验结论。     

如何在“通电自感”实验中观察到“断电自感”现象

本刊2011年第9期刊登了《为何在＂通电自感＂实验中观察不到＂断电自感＂现象》一文.指出在使用＂J2446自感现象演示器＂左侧的器材做通电自感实验时,延时效果比较明显,但用它做断电自感实验时,却观察不到灯泡闪亮的现象,使得断电自感现象只能独立地使用示教板右侧的器材来演示.     

谈谈“断电自感”实验

历届高二《物理》教材讲解自感现象时，都有如图1所示的演示实验（这里我们不妨称之为“断电自感”实验）．学生们对开关S断开瞬间灯泡A发出“更亮的闪光”后才熄灭的现象都留有深刻的印象，记忆犹新，这“更亮的一闪”鲜明地表现了电路中线圈L所起的作用，然而不少青年教师在按图1所示的电路自制教具时，往往实验“不成功”，看不到灯泡A猛然一亮的现象，     

对一种断电自感实验失败的探析

在《互感与自感》一节教学中,做断电自感演示实验时,笔者碰到这样一个状况：由于课前准备不足,少带了一个电键,于是就用学生电源开关来控制电路,但无论怎样,再也观察不到小灯泡闪亮后再慢慢熄灭的实验现象。后来回到实验室与同事反复实验、讨论、研究,发现了问题所在,主要是用学生电源开关控制断电时,改变了原来实验的电路结构,从而使小灯泡不再产生闪亮的实验结果。     

对教材中自感演示实验的研究与改进

一、教材中自感演示实验的介绍与分析 现行全日制普通高级中学教科书《物理》第二册（人教版）204至205页，有关自感现象的实验是用如图1和图2所示的两个电路分别演示通电、断电自感现象的．