课堂教学交流初论

一随着信息社会的到来,科学技术的发展呈现出“合作”的特点。而这种特点强调人与人之间的多向交流,呼唤人的合作意识和合作能力。美国科学进步协会在1989年的报告中指出:科技工作的合作性应该通过课堂的经常的小组合作活动去强调,科学家和工程师们大多是以合作的形式去工作,而很少孤立地去作研究。同样,学生们也应该得到为相互的学习分担责任的经验……过分强调学生的分数竞争会歪曲掉其学习科学的应有的原始动机,发现事物规律的欲望。在理科课堂中学生的竞争可导致他们中的许多人产生对科学的不喜欢,失去对学习科学的能力的自信心。[1]其…     

美国的“动手做”（ｈａｎｄｓ—ｏｎ）方案

“动手做”方案的目的在于让学生以科学的方法学习知识。该方案有如下几个方面的特点：第一，方案强调动手实践，强调从周围生活中取材；第二，强调学生的主动学习；第三，不仅强调对知识的学习，而且更重要的是强调对学生学习方法、思维方法和学习态度的培养；第四，提倡合作交流。方案强调在活动过程中，学生应该与同伴进行交流，向教师阐述自己的观点，与其他同学及不同实验结果进行比较，以检验其观点和实验结果的准确性和有效性；第五，方案围绕一定的主题进行，每一个主题都应使学生有足够的时间进行探索和交流。     

合作学习分组的三大误区

子曰：“独学而无友,则孤陋而寡闻。”在强调以人为本、科学发展观的今天,教师与学生、学生与学生之间不应只是被动的服从和相互信息孤立的关系,而应是和谐、互助的合作学习关系,学生在课堂上提出问题,通过师生合作、．生生合作达到互教互学、教学相长的理想境界,这应该是合作学习的出发点和归宿。但是,考量目前新课程的课堂教学,笔者却发现在课堂中教师们往往对合作分组存在着许多认识上的误区,正是这些误区导致了合作学习不尽如人意的客观结果。现例举三点加以剖析。     

如何在英语课堂教学中有效开展合作学习

在合作学习过程中，只有小组取得了成功，个人才能成功。合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变以教师为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。合理分组是合作学习取得成功的必要基础；有效的合作方式是合作学习取得成功的必要条件；建立科学的评价机制是合作学习取得成功的必要保证。     

合作学习有效性之我见

目前的课堂中,很多教师都在尝试用小组合作的学习模式让学生去经历“合作、交流、对话”的过程.在课堂上,我们经常可以看到有的合作学习的形式松散;有的合作学习一蹴而就,学生一说即会;有的合作学习目的性不强,强调形式而忽视内容实质.由此,笔者认识到新的思想和理念.合作学习不是简单意义上的讨论、活动、说话,而应该是一种体现出生成性、产生新思想、促进个体发展的学习过程.换言之,合作学习的过程对学生而言应该是有效的,是能够提高其数学认识思维水平的过程.那么,教师在数学课堂中怎样组织有效的合作学习呢?下面,笔者结合自己的教学经验谈一谈自己的认识.     

合作学习在课堂上的运用之“学生运用对策”

《语文新课程标准》指出:“中学生应该学会与人合作,愿意与人合作。同学之间由于原有知识积累和生活经验不同,需要交流和合作,互相取长补短。1”充分强调了学生进行合作学习的重要性、必要性和紧迫性,因此,我们应该在教学实际活动中着重培养学生合作学习的能力,使之掌握具体合作技能,让学生之间真正地互相帮助、取长补短。     

小学语文教学中小组合作学习的开展探微——以苏教版为例

《语文课程标准》的阶段目标中强调,要使学生"在活动中学会合作,体验合作与成功的喜悦",因此,小学语文教师应该遵循"新课标"要求,科学搭配小组,积极引导学生开展小组合作学习,使学生在合作学习中提高学习效率,提升语文素养。     

小组合作学习在高中物理教学中的应用

小组合作教学模式是现代教育理念发展的重要成果之一,而高中物理教学的内容十分的难,学生单纯依靠自主学习和自我探索,没有办法真正地构建好自己的知识体系,所以我认为,在高中物理教学的过程中,如果能够科学地运用小组合作学习来帮助学生进行学习的话,应该会取得比较好的效果,所以在高中物理教学中,教师应该科学的尝试用小组合作学习来引导学生更好地去理解和掌握知识,本文也就是在实践的基础上分享相关的教学经验。     

合作学习理论在职校英语教学中的探索

目前我国职业学校大多处于大班教学现状,而传统的班级授课制已暴露了很多缺陷,尤其是在进入职高后,学生们对英语学习完全失去了动力和信心,因此对英语教学模式加以创新已越来越必要和紧迫。而合作学习理论强调通过学生们在学习过程中的合作互助,完成小组共同目标,极大地调动了学生的学习兴趣和责任心,最大程度地促进学生的学习。     

浅析合作学习模式运用在初中音乐教学中的必要性

伴随着新课程改革工作的深入和推进,素质教育已经成为初中教学过程中的重点和难点。培育中学生的综合素养和能力,应该渗透到初中教学的各个科目当中来,不仅需要完成基本的文化教学还应该注重精神素养的培养和提升。在初中音乐教学过程中就应该科学地运用小组合作的学习模式来培育学生们的团结意识和合作精神。本文就将从合作学习模式运用在初中音乐教学中的必要性以及具体措施进行分析。     

数学课堂教学中开展合作学习的时机

提倡合作学习,是不是只要一上课,一有问题,就要开展合作学习呢？事实证明,滥用合作学习都会使教学事倍功半。因此,经过个体思考可以完成的学习任务,就应该让学生独立去完成,而开展合作学习要科学把握时机。那么,什么时候,什么样的问题适宜学生开展合作学习呢？     

正确引导合作学习,提升学生科学探究能力

《小学科学课程课标》倡导以探究式学习为主的多样学习方式;强调通过合作与探究,培养和提升学生合作交往及科学探究能力。随着课堂改革的深人,建立“学习共同体”,引导学生进行合作学习,构建多元、开放的教学模式,成为促进学生科学探究能力提升的一种重要手段。     

精诚合作 提升效率——谈合作学习在小学数学中的应用策略

合作学习是新课程积极倡导的学习方式,也是新课程改革中学习方式变革的一个重要方面,它强调因人而异,根据学生个体的特点组合一定的学习小组。在每个学习小组中,学生相互配合,相互补益,发挥每个人的优点,激发学习的最大潜能,以团队的组合优势取得最好的学习效果。一、科学划分学习小组开展合作学习,首先应合理地划分好学习小组。学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等方面都存在着差异,所以应该灵活组合学习小组,这有利于学生愉快地进行合作,     

新课标下说课案例

新课程教学注重让学生经历探究问题的过程，学习科学的方法，培养合作学习的精神。体验科学知识获得的情景，主动地去发现问题，并结合所学知识和经验，对问题进行科学猜想，制定计划，合作实验探究等。本文结舍物理学科特点，从问题出发，在探究式教学，课堂的开放性和交流合作上进行一般策略的探讨。     

把握小组合作学习的“四个结合”

<正>小组合作学习是一种以合作学习为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准共同达成教育目标的组织形式。其实质是提高学生学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而,目前课堂教学中小组合作学习的运用,过分强调形式而忽视内容;过分强调合作学习的数量,而忽视质量;过分体现教师的意志而忽视学生的实际和教材的特点。一句话,很多课堂教学是为了小组合作而小组合作。这种小组合作不但不能提高学生的学习能力,反而影响了正常的教学秩序,教师不能根据学生特点、教材特点和大纲要求正常地传授知识,学生也不能真正理解知识,更谈不上     

如何在科学课中开展合作探究学习——小学科学《空气占据空间》案例分析

作为科学启蒙课程的小学科学课，并不将知识目标放在首位，而是更强调科学探究能力目标和情感目标。合作探究学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”或“独立学习”，指学生们以小组或团队的形式，为了完成共同任务或达到学习目标互补互助，相互交流，互相探究，共同学习。     

小学数学教学中如何进行合作学习

现代课堂教学应该是以学生为主体的课堂教学,通过学生的主动学习来促进学生的主体性发展。因此课堂教学中应该强调学生的合作学习,通过多样、丰富的交往形式,培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。     

浅谈小学数学教学中合作学习的重要性

"合作学习"强调的是以学习为目的,一个小组或团队为了完成学习任务,共同探索交流的过程。在小学数学教学中,应当将这种好的学习方法贯穿到教学过程中去,使学生们之间的互动更加积极,在合作营造的良好氛围中相互帮助,共同进步,才能大大提高教与学的效率。     

论体育教学中学生合作学习与合作能力的培养

合作是体育运动的一个重要特性．合作学习是课程改革所强调和提倡的学习方式之一．学会与人相处,学会共同生活,是学生走入社会所具备的重要素质之一．本文从合作学习的含义、要点、开展合作学习、培养合作能力及运用合作学习过程中的注意点等来认识这个问题,使合作学习方式更科学、更合理．     

语文课堂中引导学生自主学习三部曲

自主学习是素质教育的前提和基础，一个人如果不会自主学习，他（她）就不可能进行合作学习，更不可能进行探究学习。因此，它是非常重要的一种学习方式。建构主义的学习观从本质上强调的就是学生的自主学习，即学生要从已知的知识中不断地、自主地去建构未知的知识，而这就是一个学习自动化的问题。