论社会学视野下教师群体激励理论的缺失

教师激励，不是将教师作为一个个孤立的个体实行激励的问题。而是要在社会整体背景下，考虑如何追求一种教师群体激励效应。激励，主要是指激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进的心理活动过程。     

高职院校教师管理中的激励策略

本文针对当前高职院校教师激励工作中存在的问题,依据现代激励理论,分别从内容激励、过程激励、目标激励三个角度给出了高职院校教师激励的具体策略.     

教师行为激励策略

教育是激励的艺术。教师在工作中需要通过种种行为来激励学生、促进学生的发展。同时,教师本人也需要他人或自己的不断激励来促进自身行为的改变和专业的发展。因此,对教师进行行为激励是十分必要的。教师行为激励可以分为他励、互励和自励三种类型。每种类型的激励各有多种策略。学校管理者应当采取一定的策略激励教师发展,教师之间应当相互激励以求共同发展,教师本人则应当自我激励,寻求自我发展。一、教师行为他励策略1.认知激励策略《学记》云“学然后知不足,教然后知困;知不足,然后能自反也,知困然后能自强也。”认知激励即让教师通过…     

教师个性化非货币性激励策略

激励是一种引起需要、激发动机、指导行为、有效实现行动目标的心理过程。激励是教师成长和发展的助推剂。目前，教师的个人意识愈来愈强，硬性管理和物质激励的效能愈来愈弱，以内在驱动力为核心的柔性管理显得愈加有效。教育的公益性决定了学校的货币性资源是有限的，而学校的非货币性激励资源是无限的，     

浅析教师激励的策略

教师是学校管理的主体.在学校管理中,教师主体是否积极地参与管理过程,在很大程度上决定了学校管理的效能.文章运用激励理论,对如何激发教师的工作动力进行了分析,提出了一些有效的策略.     

浅谈教师的激励艺术

激励 ,顾名思义 ,就是激发鼓励的意思。即通过某种因素的刺激激发学生的动机 ,使之有一股内在动力 ,奋发向上 ,朝所期望的目标前进。心理学研究表明 :学生学习成效取决于学生学习能力和激励水平 ,即学习积极性的高低。美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆斯通过研究发现 :同一个人充分激励后所发挥的作用是激励前的 3～ 4倍。可见激励在教育中有十分重要的作用。其一 ,通过激励 ,可以树立教师威信 ,融洽师生感情 ,有助于形成团结、进取的班集体 ;其二 ,可以充分调动学生的学习积极性 ,主动性 ,最大限度地激发学习兴趣和学习热情 ;其三 ,通过激励…     

浅谈班级管理中的激励艺术

<正>激励是激发人的行为动机,使之产生内在动力,从而朝着既定目标奋勇前进的心理活动。合理运用激励艺术进行班级管理,能极大地调动学生的潜在积极性,激发学生努力进取的内驱力,有利于建设团结向上、氛围和谐的班集体。     

激励效应在高校学生管理工作中的应用

在以人为本的管理理念下,激励效应可以极大限度的激发高校学生实现自我价值的热情。激励他们向教育目标靠近。激励法是新时期高校学生管理工作的一种重要方式和手段。只有正确理解激励效应的内涵及其理论发展,用激励效应指导高校学生的管理工作,以及了解运用激励效应应注意的问题,才能达到高校学生管理的最佳效果。     

期望激励理论在成教教师管理工作中的运用

成人教育是终身教育的重要组成部分,伴随着国家对终身教育的大力倡导而不断发展。但是在目前成人教育的教学过程中,大部分教师的工作积极性不尽如人意,这在很大程度上影响了成人教育的教学质量。因此,提高成人教育教师的工作积极性,促进成人教育又快又好的发展是目前亟须解决的现实问题。期望激励理论是研究人们的个人目标与工作绩效、奖惩,以及自身动机水平之间作用关系的理论,它为构建以提高成人教育教师工作积极性为目的的激励机制提供了重要的理论基础。     

论英语学习动机的外部激励因素

虽然学习者的内在动机是外语学习成功的根本，但内在动机离不开外在因素的促动，外部激励因素包括教师的素质，能力和整体形象，学生的成就感，学生之间的积极竞争，适当的表扬和诱导，良好的课堂气氛，良好的教材，以及适当的竞赛和考试等七个方面，它们对学者的内在动机起到了巩固和加强作用，与内在动机一起为实现成功外语教学起到了重要作用。     

班主任如何运用激励策略做好学生管理工作

在班主任工作中,我们经常会遇到一些棘手的学生,上课不听讲;不完成作业;不遵守纪律;任课老师不厌其烦的前来告状……但其实每个学生都会有自己的优缺点,只是有时我们太在意他们的缺点而忽视了他们的优点罢了。在日常班级管理中,每个班主任都应该学会激励欣赏学生,因为学生的自信在欣赏中建立,良好的习惯在激励中形成。     

浅论教师激励的策略

振兴民族的希望在教育,而振兴教育的希望在教师.教师是教育改革和发展最重要的资源,是学校教育改革的主体和办学的依靠力量.因此,教师积极性的高低是决定教育改革成败的关键.但在学校管理中存在着这样的现状:有些教师缺乏主人翁意识和工作责任感,缺乏主动精神和创新意识,不能将教师的职业规范和道德规范内化为自身的要求,不能将个人的成长、发展与学校事业的发展相联系.这些教师在这种状态下工作就谈不上教育的创造性.     

浅谈激励教育法在德育工作中的运用

激励教育法就是激发人的主观动机，鼓励人朝着正确目标努力的方法。在学校，教师是教育，学生是被教育。能否充分调动学生的积极性，使教育取得理想效果，很大程度上取决于教师的教育方法。本联系教育工作实际，对行之有效的激励教育法的形式和原则以及在运用中应注意的事项等问题作出了探讨。     

高职教师专业发展的自我激励

教师是专业发展的主体,离开了发展的主体来谈教师的专业发展只会事倍功半.所以,高职教师要发挥自我的主动性,善于自我调节,为自己的专业发展注入不竭的动力.     

激励理论在学生管理工作中的应用

建立与新的办学体制相适应的有利于学生管理工作充满生机与活力的管理体制,建立有利于充分调动和发挥学生学习积极性的激励和竞争机制,就要从研究学生的需要着手,在此基础上设计人才培养目标,实现目标管理,使各各激励因素围绕目标的实现得到有效利用。     

外语教学中动机激励缺失的影响及动机激励策略

学习动机是一种认知和情感上被激发的状态,这种状态会引起一种有意识的行动决定,并带来智力或体力上的持续努力,从而实现先前制定的某个或多个目标。父母和教师的期望、奖惩是学习者情感激发的重要外部因素。外语学习中学习者倘若缺失了必要的激励,会导致教学过程的非情感化;恐惧心理的生成以及造成师生关系的僵化。笔者在教学实践中总结了适合外语教学的激励策略,通过对学习者进行扬惩结合激励、目标激励、即时激励、性格分类激励、情景互动激励、差异思考激励、师表激励等激励策略,激发学习者学习的主动性、积极性,促进学习者智力和体力上的持续努力,以实现学习目标,完成教学任务。进而实现从传统教育模式向以自主学习为中心的教育模式的转变。     

激励：管理工作之法宝

大凡谈到管理都是强调对人的约束一面：如用制度来约束人,用纪律来规范人,用等级层次来限制人,用物质利益来钳制人等等。本文舍此不论,却就管理的另一面——激励,谈点肤浅认识。人劳动的内在动机不外乎两个方面：一是追求劳动的外在满足,即通过劳动获得工资、奖金等物质报酬;二是追求劳动的内在满足,即通过劳动满足高层次的精神需要而获得内感报酬。为此,在管理工作中建立和发挥激励机制的作用,激发其内在劳动动机,这才是管理工作之根本。一、目标管理是“激励”之基础目标是一个单位,一个部门,一个人价值观念的反映。目标能鲜…     

浅析发展性教师评价的激励因素

发展性教师评价是面向教师,以促进教师发展为目的的评价,是持续不断的过程评价,是多角度的全景式评价,能激发被评价者对工作的主体感,满足被评价者信息沟通的需要,增强被评价者的职业认同感,只有掌握发展性教师评价的实质,才能充分发挥其激励功能,使这一评价模式为教育增添活力。     

浅谈教师的批评激励艺术

在教育教学实践中 ,大量违规违纪现象都可通过批评加以纠正。科学地运用批评手段 ,选择适当的用语、适当的时间、适当的场合 ,及时做好善后工作 ,可收到事半功倍效果。相反 ,就容易造成师生对立 ,家长与学校对立 ,甚至酿成一幕幕悲剧