学校文化个性化建设中乡土文化资源的应用

在农村中小学文化建设中引入乡土文化资源,是农村中小学文化建设的现实需要,也是农村中小学文化个性化的必然路径。以乡土文化为基点的农村中小学文化个性化培育和发展,实际上是对乡土文化的传承和创新。乡土文化融入学校文化的前提和基础是正确把握乡土文化内涵实质,提炼乡土文化精神和核心价值;关键是把乡土文化精神和核心价值融入学校精神文化,内化于神;难点是把乡土文化精神和核心价值践行于学校文化实践体系,外化于行,物化于形。     

近年来中小学学校文化建设研究述评

近年来,学校文化及其建设问题越来越成为教育改革深入的热点话题。本文从学校文化的内涵、学校文化建设存在的问题及对策、学校文化建设研究的展望及出路等几个方面,对已有的研究成果进行了整理和分析,以期对当前的中小学学校文化建设有所启发。     

关于中小学学校文化建设的思考

随着基础教育课程改革的大力推进和素质教育的深入实施,中小学学校文化建设正成为优化学校教育软环境,有效提升基础教育质量的关键。然而,由于理论认识不足或思想重视不够,导致一些中小学学校文化建设仍停留在浅层的学校环境建设和校园文化活动开展层面,而没有真正通过学校价值观这一核心内容的培育和引领,使学校在精神文化、制度文化、行为文化和物质文化等方面得到整体构建和有效开展。     

文化自信对中小学教育的启示探讨——以语文学科教学为例

在给学生落实相应教学活动的时候,教师不仅要给学生讲解具体的知识内容,实现学生整体知识框架的提升与发展,而且还需要结合时代的要求给学生做好相关的文化自信培养工作。通过培养学生的文化自信,一方面能够达到有效的教学效果,另一方面还能够在实际的教学活动中,让学生感受到中华文化的博大精深,以此来实现学生精神世界的发展。因此,为了让学校教学工作者更好地明确文化自信对学生的影响,本文在立足中小学语文教学现状的基础上,就文化自信对中小学教育教学的启示展开分析和探讨。     

中小学数字化校园网络文化建设探析

中小学数字化校园建设的不断推进,为校园文化的发展带来机遇,促进了校园文化的系统性变革。数字化校园网络文化与传统的实体校园文化相互依存、相互补充,有着很多共性。但在数字化校园中,校园网络文化在物质文化、行为文化、制度文化以及精神文化的各层面上却有其自身特点和构建原则。     

对当前农村中小学管理文化的反思

管理是一种文化现象。学校管理文化对学校组织成员具有很强的内聚力、向心力。农村中小学校,在面对现代化过程中,出现了管理文化失范的现象,如管理理念、管理行为、管理制度的失范等。农村中小学校要重塑学校管理文化,以便更好地促进师生的发展。     

中小学校园教师文化现状初探

教师文化是学校文化或校园文化的重要组成部分,对于学校、学生以及教师自身的发展起着不可或缺的作用.在过去相当长的时间里,由于"应试教育"价值取向的影响,我国中小学校园中形成了一种对课程、教材、上级的无条件服从与适应的教师文化.这种教师文化在一定时期内时我国教育的迅速发展起到了积极的作用.然而,随着时代的变迁,这种教师文化已经与新的课程理念、校园文化不相协调,从而在一定程度上阻碍了学校教育、学生以及教师自身的发展.本文通过分析新课改对教师文化的挑战,对教师文化的重新建构提出了一些有益的思考.     

中小学校园教师文化现状初探

教师文化是学校文化或校园文化的重要组成部分，对于学校、学生以及教师自身的发展起着不可或缺的作用。在过去相当长的时间里，由于“应试教育”价值取向的影响，我国中小学校园中形成了一种对课程、教材、上级的无条件服从与适应的教师文化。这种教师文化在一定时期内对我国教育的迅速发展起到了积极的作用。然而，随着时代的变迁，这种教师文化已经与新的课程理念、校园文化不相协调，从而在一定程度上阻碍了学校教育、学生以及教师自身的发展。本文通过分析新课改对教师文化的挑战，对教师文化的重新建构提出了一些有益的思考。     

中小学传承民族体育文化的研究

中小学体育文化是体育文化领域中独特的一角,承载着对中小学生在行为和心理上多重的教育功能,体育文化的发展首先必须深刻理解它的内涵和价值功能,才能更好地进行传承与提高,其次要顺应时代发展趋势,把握中小学生的心理需求,结合各种积极有效的因素,把中小学体育文化发展成校园文化中的一个重要组成部分。     

简论课文阐释的文化视角

在当前的中小学语文教学中，课文阐释的模式和方法陈旧单调，往往多从社会学的角度出发，强调其思想意义，造成了对作品理解的片面性和肤浅的毛病，一般文学创作与文化有着密不可分的关系，运用文化视角来理解和分析作品，是克服上述弊端的途径之一。在阐释课文时，通常可采取传统文化、地域文化和民间文化的视角。     

加拿大中小学的多元文化课程

多元文化价值观始终是加拿大中小学课程设置和内容安排的基本指导思想,它贯穿于中小学课程的整个教学。中小学多元文化教育集中体现在多元文化课程中,文化意识类课程是形成学生多元文化意识的主要途径,语言类课程和民族特色类课程对保持和发扬各民族文化具有重要的作用。多元文化课程的教材编写既突出知识的综合性,又兼顾文化的教育意义。     

文化自信视阈下中小学民族音乐传承的策略研究

包含民族音乐在内的中华传统文化在中小学生中的传播对于学生提升音乐综合素养具有基础性作用.文化自信,是一个国家、一个民族对自身文化的充分肯定,对自身文化生命力的坚定信念.因此,本文在文化自信视阈下研究了中小学民族音乐传承,为文化自信视阈下中小学民族音乐的传承提出了可行性策略.     

论中小学学校文化建设——关于本溪市高级中学文化建设的实证研究

我国中小学教育属于基础教育阶段,涉及的范围最大、人数最多、地域最广。本文从四个方面出发:首先,界定学校文化的概念,特别是中小学文化的概念,在此基础上深入探讨学校文化策划的重要性;其次,解析学校进行文化策划的必要性;再次,对如何策划学校文化提出建议;最后,挖掘资源,开发中小学文化策划新思路。     

以优秀传统文化教育增强青少年文化自信

以优秀传统文化教育增强青少年文化自信,既是传承优秀传统文化的需要,又是夯实“四个自信”之根基的需要。在此过程中,应该树立“以文化人”的教育理念,确定正确的教育资源观和教育过程观;建立“大文化”的课程体系,多元构建教育载体,合理设置课程结构;实施“以旧唤新”的育人思路,增强传统文化的知识活性,提升传统文化的浸润力度;夯实“言传身教”的育人根基,提升教师专业素养,建构多元一体的教学共同体。     

从文化变迁的角度看中小学课程内容改革

文化是一个动态发展的过程,它总是在不断地发生变化。文化与教育是相互影响的,文化影响了教育发展的方向,制约着教育的内容。文化是课程的核心,另一方面,课程是文化的载体,课程保存了文化,同时又创造了文化。文化变迁要求人们重新建构课程内容,从这个角度出发,本文提出,中小学课程内容改革应把握以下四个原则：学科横向组织和纵向组织的统一、基础知识与创造思维知识相结合、陈述知识与问题知识相统一、学科逻辑顺序与学生     

新时代中小学文化建设的新思考

校园改革,文化现行。文化建设是一所学校重要的软实力体现,也是一所学校和学校内部师生的整体精神素养缩影。但是,目前阶段,我国部分中小学对文化建设的认识仍然不够深刻,文化建设方面还存在很多不足和提升空间。该研究基于中小学的文化建设现状对中小学的文化建设路径做了一定的分析和研究,希望以此助力中小学文化建设,充分发挥“文化育人”的功能。     

中小学语文课程中革命文化教学策略研究

中小学语文教学承载着培养学生综合素养、传承中华文化的重要使命。在这一背景下,革命文化的教育不仅是知识的传授,更是对历史的尊重,是对国家精神的传承。因此,在中小学语文课程中,如何有针对性地教授革命文化成为了一项重要而复杂的任务。文章旨在提供一系列具体的策略,帮助教育者更好地达成这一目标。首先分析了在中小学语文课程中教授革命文化的意义,接着提出了一系列教学策略,包括了解革命历史、抓住文本细节、引入阅读链接、开展综合实践活动和优化作业设计,以培养学生的爱国情感和社会责任感。     

学校文化：中小学教师可持续发展的生命沃土

学校文化与中小学教师可持续发展之间有着非常密切的联系。它要求我们牢固树立“学校是教师与学生共同成长的地方”的学校观念文化,努力创设有助于中小学教师可持续发展的学校制度文化,在学校组织中,大力倡导“进取、合作、创新”的行为准则与行为方式。     

中小学班级文化建设中地方非遗的缺失与构建

在中华优秀传统文化进课程的背景下,将地方非遗融入中小学班级文化建设是有效提升班级管理、促进非遗传承创新的重要途径。但目前的中小学班级文化建设中地方非遗缺失,为了发挥地方非遗的育人功能和丰富中小学班级文化建设,建构富有地方非遗特色的班级场域,增强基于精神文化的班级非遗主体认同,将中小学非遗主题班会资源开发列入班级制度文化管理,组织班级参加非遗实践活动等是中小学班级文化建设的现代化趋向。基于中小学学生与生俱来的文化底色开展班集体教育对学生发展、教师成长和地方文化传承具有很高的价值。     

近年来我国中小学学校文化建设研究综述

学校文化建设不仅是中小学发展的重要途径之一,也是学校价值追求的一种重要体现.当前学校文化建设研究主要集中在学校文化的内涵,学校文化建设的内容、问题及策略等几个方面.今后中小学学校文化建设的研究要强调学校文化建设的柔性需求,坚持传统与个性的学校特色文化,加强学校文化建设中的管理工作,更加注重学校文化建设途径的实践性.