大学艺体类学生英语学习的负动机研究

以大学艺体类英语学习者为研究对象,结合问卷调查探讨导致这类特殊专业学生英语学习负动机的影响因素。调查数据显示,导致大学艺体类大学生英语学习动机衰退,英语学习负动机是由外部影响因素与内部影响因素共同作用的结果。试图从学生存在的负动机因素寻找提高英语课堂教学的质量和效果的有效途径,为外语教师从反面审视自身教学能力提供借鉴,从而减少或克服高校外语学习者学习负动机提供建议。     

大学艺体类学生英语学习的负动机研究

以大学艺体类英语学习者为研究对象,结合问卷调查探讨导致这类特殊专业学生英语学习负动机的影响因素。调查数据显示,导致大学艺体类大学生英语学习动机衰退,英语学习负动机是由外部影响因素与内部影响因素共同作用的结果。试图从学生存在的负动机因素寻找提高英语课堂教学的质量和效果的有效途径,为外语教师从反面审视自身教学能力提供借鉴,从而减少或克服高校外语学习者学习负动机提供建议。     

高校艺体类学生大学英语分级教学初探

大学英语分级让许多学生从中得到好处,不过艺体类学生却享受不到英语分级的红利。本文论述了对艺体类大学英语进行分级的必要性、可行性,说明了英语分级可能出现的注意事项,提出来一些英语分级教学的合理化建议。     

浅谈艺体类大学英语教学法的新思路

在艺体类大学中,由于艺体类的大学生具有独特的特点,使得大学英语教师在对这些学生的进行教学时面临着非常大的挑战,大学英语教师所采用的方法会对学生的学习产生很大的影响。本文对艺体类大学英语教学法的新思路进行了研究,提出了针对艺体类大学生进行英语教学的方法。希望本文的研究能提高艺体类大学生的英语学习效果。     

提高艺体类学生大学英语学习水平策略的研究与训练

艺体类大学生因其专业的特殊性,在入学时文化基础较之其它专业的学生要相时差些,英语水平更是普遍低下。如何提高这一群体的大学英语水平正在成为广大大外教师关注的焦点,加强对艺体类学生的外语学习策略的研究与训练,培养自主学习能力．正是达到这一目标的有效途径之一。     

大学英语教改下艺体类学生的英语学习现状及出路

近年来,我国大学英语教学基本已呈良好的发展态势,取得的成绩也令人欣慰,但欣慰之余,处在这一链条上的薄弱环节——艺体类学生的学习却值得我们深思。本文将从其学习现状及如何走出这一困境所采取的方法这两个方面阐述目前大学英语教改下的艺体类学生的英语学习问题。     

基于微信的艺体类学生大学英语多元互动教学模式研究

微信作为近年来新兴的网络社交互动工具,给人们的学习和生活带来了极大的便利。面对艺体类大学生英语基础薄弱、兴趣不足的现状,大学英语教师应利用微信应用平台构建创新的大学英语教学模式。从微信的常用功能出发,探讨如何通过微信平台构建多元互动教学模式,从而提高艺体类学生的自主学习能力和大学英语教学效果。     

隐性分层下我校艺体类学生大学英语教学

隐性分层教学是针对学生个体差异,从学生实际情况出发,因材施教,使学生的不同学习需求得到满足,并获得成功体验的一种先进教学方法。高职高专艺体类学生大学英语水平的提高很大程度上取决于教师提供的条件和帮助,条件适当,帮助合理,学好英语就不成问题。     

艺体类大学英语微课教学的理性思考

如何提高艺体类大学英语教学效果,一直以来是艺体类大学英语教师非常关注的问题,微课的出现一定程度上为解决这个问题提供了契机,基于此,分析艺体类大学英语教学现状,探讨微课应用到艺体类大学英语教育中的合理性,并对微课在艺体类大学英语教学中的具体应用进行了阐释。     

基于移动平台的艺体类大学英语翻转课堂模式的探索

智能手机和无处不在的信息网络使得基于移动平台的泛在化学习成为可能。本文针对高校中艺体类大学生的特点和教学现状,指出了基于移动平台的艺体类大学英语翻转课堂模式的可行性,探讨了该模式的实施构建,以期形成个性且有效的英语课堂。     

跨文化交际视野下的艺体类大学英语习语教学研究

英语习语在艺体类大学英语教学中重视度不够,使得艺体类学生在跨文化交际中遇到英语习语而不知所措。文章研究了艺体类大学英语教学中英语习语的现状及问题,并提出相应的策略,希望艺体类学生在跨文化交际中能够正确地使用英语习语。     

形成性评价在我校艺体学生大学英语中的作用

相对于终结性评价,形成性评价是一种更为科学、全面的评价方式,它在高职高专艺体类学生大学英语教学中显得尤为重要.形成性评价注重的是学生的学习过程,注重师生平时的交流和互动.通过形成性评价,学生的学习兴趣能够得到培养,自信心能够得以建立,教师的教学方法和教学质量也能得到改进和提高.     

高职高专艺体类学生英语分级教学的问题及对策

通过对当前高职高专艺体类学生大学英语分级教学实践中存在的具体问题的详尽分析，力图找到原因并提出改进对策。     

艺体类大学英语教材编写的基本思想

艺体类大学生专业性强,入学英语基础较差,使用现在的通用大学英语教材的适用性差,编写专门的艺体类大学英语教材是解决这一问题的有效途径。教材的编写要以学生入学英语水平为基础,以学生的需求为导向,以任务型学习理论为依据,以实用性为方向。     

体验式教学法在艺体类大学英语教学中的应用——以《新视野大学英语3》教学为例

体验式教学法是一种基于情知教学论、现代学习观、主体建构理论和现代教学论的教学理论,一种有效培养学生自主学习能力、语言运用能力的教学方法。在艺体类大学英语教学中,应用体验式教学法可以采用创设体验情境、体验课堂情境、归纳课堂知识、运用内化知识等四个教学步骤。     

艺体类专业学生大学英语教学探索

高校中艺体类专业学生普遍英语基础较差,学习动力不足,学习方法欠妥,学习态度欠佳,虽大学英语教学改革一直进行得如火如荼,但对于本部分学生的英语教学改革关注不足,任课教师觉得上课难度较大.本文在对艺体类学生的英语学习特征进行分析的基础上,从学校、教师和学生三个层面提出了对艺体类学生进行英语教学改革的一些方法.     

利用MCALL教学模式提升艺体专业大学生的英语学习成效

艺体专业大学生是我国大学英语教育的重要组成部分,长期以来他们的英语学习存在兴趣低下、厌学弃学、效率不高的问题。结合二语习得理论,探索MCALL教学模式提高此类英语课程教学实效的可行性,分析现实操作中应该避免的误区,以期更好地进行大学英语教学改革。     

艺体类大学英语教学的几点体会

艺术体育类的大学英语教学是一个普遍性的难题。基础严重滞后、教学手段单一、教材难度偏高,这些都导致学生缺乏基本的学习兴趣：而学无所用,体验不到“参与”的快乐,又使他们缺乏基本的学习动机。但是,与专业特点相结合的文化图式表达有助于营造语言的意义建构和学有所用的情感建构,再辅以合适的激励机制,艺体类大学英语教学仍然有可能走出当前的困境。     

大学英语教学中面对艺体学生如何开展词汇教学

高校大学英语词汇教学面对艺术体育类学生有几个着重点:明确学习目的,坚持不懈的学习精神;快速有效的单词记忆法;多途径理解、巩固、使用词汇;了解中西文化差异,加深对词汇内涵的理解,避免因文化差异引起的误会,从而提高英语应用能力.