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每每上完一次公开课,学生们都急着想知道听课老师对他们的评价。以前,我还在心里暗自发笑:学生怎么这么无知,公开课主要是看我上课的水平,听课老师怎么会管你们学生的表现。但为了不打击学生的好奇心,我总是大加表扬一番。确实,公开课上,学生也总比平时更认真,发言也更积极。这学期我又开了一节公开课。第二天,当我走进教室,望着同学们那微笑而又满含期待的表情,仿佛在问我:“老师,我们表现得好吗?”顿时,我一下子明白过来——无知的不是学生,而是我自己。以往上公开课,我太注重教学过程的设计了。这个问题该怎么提出,那… 相似文献
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学生的成长离不开老师,老师的成长也离不开学生.
时间定格在1990年.那年我18岁,开始师范毕业前的实习.即将踏入社会,我像无根的小草刚扎进泥土,既感到新鲜、刺激,又感到懵懂、紧张.
我当时教小学四年级的数学.教学上指导老师的悉心教导让我备感亲切,课堂上学生的天真无邪令人如沐春风.令我永生难忘的是实习结束前一天的那节公开课.这可是我一个月实习生活的汇报,也是我教学生涯中的第一节公开课啊!
虽然备课时一次次默记注意事项,虽然上课前对着镜子试讲了五遍,虽然睡在被窝里又背了几遍教案……可是,到了课堂上,望着教室后面20多位听课老师,我仍不由得紧张起来,手心里全是汗,脸热得发烫,之前的准备全打了水漂——开场白忘了,课前的导入也十分生硬. 相似文献
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张玉 《北京教育(高教版)》2009,(12):46-46
环视了一眼在阶梯教室前面正襟危坐的学生和后面黑压压一片前来听课的老师和领导们,我本来还自信满满的心里不免掠过一丝紧张。毕竟,这节市级公开课不但寄托着学校领导的厚望,也关系着我的前途,可千万不能砸锅哟。 相似文献
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读了《山东教育》2001年第10期李明芳老师的《小学语文课“做秀”面面观》后,深有同感。除了李老师提到的小学语文公开课有七种顽症之外,我也想补续几点:一、假大空不知怎么了,每次听完一节公开课后,就有负罪之感,总觉着自己是在误人子弟,因为自己的学生总是那么“笨”,那么不会回答问题,看人家公开课上的那些学生,回答问题不但是“口若悬河、对答如流”,而且个个问题都说到了点上。甚至有的连在座老师都感觉难的问题,公开课上的学生也能珠玑落玉盘。平时两节课难以完成的任务,而公开课上一节课能顺利完成,且事半功倍。… 相似文献
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“求平均数”是我上了无数次的公开课,当时的感觉就一个字:“怕”。对于这种探究性的课堂,其教学的难点所在,就是教学的动态生成性。堂堂课,堂堂新,我不知道最后一次到底会呈现怎样的课堂局面,但同仁的一句话解开了我怕公开课的“心结”。让我不怕了——“我的对象是学生。课堂上我关注的焦点是学生。”其实这是我早就知道的,但上公开课时的紧张情绪弱化了学生在我心中的地位,心里想得更多的是:我会不会忘词,会不会漏掉某一个环节;学生会给我出什么样的难题.我该怎样处理;听课老师会怎样评价我……一遇到生成性的问题,我就更紧张,怕顾此失彼,收不了场。 相似文献
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和许多老师一样,我喜欢听公开课。因为公开课是集一个学校一个地区学科智慧的课。与一般老师不同的是,我喜欢关注公开课上学生的思维活动,琢磨公开课上学生真实的“生存状态”。关注多了,作为一个一线的语文教师,我对公开课上大多数学生真实的“生存状态”忧心忡忡。 相似文献
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最近有幸聆听了一位名师的公开课,他对课文重点的把握、课文内容讲解的深入浅出、教学环节的衔接确实有独到之处。但也许是因为上公开课,下面的学生有点紧张,很多地方学生与老师的配合不够默契。下课后该老师不断抱怨:“今天学生不太配合,效果还不够理想。”对此我不禁产生了疑惑:“课堂卜究竟谁该配合谁?” 相似文献
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读了《山东教育》2002年第1、2期合刊中田喜老师的《也谈行云流水式的公开课》,深为公开课鸣不平。公开教学作为一种行之有效的教研形式,颇受广大教师所喜爱。作为一线教师,我们除了需要具有指导意义的教学理论以外,更急需切实可行的教学方法、技巧。而优秀的公开课正是看得见的教学理论,摸得着的教学方法,是教育理念的感性与理性的统一。上“假”上“空”的公开课只是极少数现象,而且也多是执教者个人素质所致。所以,对于田老师的观点,我想谈谈自己的看法。一、行云流水式的表达美田喜老师认为公开课上学生口若悬河,个个问… 相似文献
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没有排演过公开课从教十几年来,教过的公开课实在太多了,现在已记不清到底有多少节,有上级检查来听的,有参加讲课比赛的,有学校领导听的,当然更多的是同事们听的。所上的课有自己相当满意的,也有明显失误的,都给了我很多经验与教训。那么多的公开课,内容、教法、效果多有不同,但有一点却是相同的,几乎每节课,只有当听课老师或领导坐进教室时,学生才知道,今天这节课是语文公开课。只有一两次,为了听课方便需要倒换课,学生猜到可能是公开课,问我时我没有否认。这源于我自己当学生时,对一些老师在上公开课前的某些做法的不以为然。有的老师提前… 相似文献
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昨天看了于永正老师的《李安学艺术来自准确把握教学内容》很有感触,音乐教学中,学生的动听歌声,又何尝不是来自于教师准确把握教材?就从教唱歌曲《大鹿》谈起吧。这是一首学生比较喜欢唱,老师也比较喜欢选择在公开课上展示的一课,记得我刚参加工作的第一年上公开课就选择了这课,为什么选择?记得当时有两个理由, 相似文献
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公开课上中学生紧张心理浅析天津市宁河县芦台一中李天嵩和普通课不同,公开课上中学生的心理是十分复杂的,而其中表现最明显且带有共性的心理现象便是紧张。在被调查的某县城中学300名学生中,公开课上“特别紧张”的占35%;“很紧张”的占40%,“比较紧张”的... 相似文献
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对上公开课,我曾经非常热情. 十七年前,我刚毕业不久,就被安排上公开课.当时,不知公开课的厉害,也就如平常一般的课视之.教过之后,看到一些老师在偷着笑.老师们评课,意见当然很多,说得最多的就是太平淡,不像公开课.更可气的是,私下里拿我与另一位同事比较,认为我教学能力比她差,就因为我的公开课上得不如她.我本来对公开课不在意的,在这种刺激下,心里不服气了. 相似文献