追求高质量的教学升华教书育人理念

高校和其他各类学校一样,一切工作应该是以培养人为中心,为社会各阶层和国家各行各业培养“人格和谐、思考人类、适应时代、服务社会”的创新型人才。学校将学生培养为社会所需要的优秀人才的任务又主要体现在教学工作中,毫无疑问教学工作是学校的中心工作,而教师的教学质量以及教书育人则为中心工作中的核心。     

浅探乡镇学校青年教师培养之道

正青年教师是学校可持续发展的基石,青年教师培养利在当前,功在未来。面对学校的实际情况和青年教师的现实处境,我校在充分考虑和论证的基础上,启动了以师德建设为根本、以提高教育教学能力为目标的《亭新中学青年教师三年培养工程》。之后,又及时推出了《亭新中学青年教师培养推进方案》,建立了学校青年教师培养工作长效机制。回顾学校走过的青年教师培养之路,有以下措施值得一提。一、制订规划,重在落实规划是学校实现青年教师快速成长的蓝图,也是青年教师实现职业生涯的阶段性目标所在。所以,我校在启动和推进青年教师培养过程中,一直     

江苏省盐城高级职业学校

江苏省盐城高级职业学校创建于1978年,是国家级重点职业学校、全国职业指导工作先进学校、江苏省电工电子及自动化技能型紧缺人才培养培训基地。办学中,学校坚持科学发展观,以培养“文化蓝领”为己任,以就业为导向。以服务经济建设为宗旨,大力培养实用型技术人才。     

长春公共关系学校

长春公关学校是一所深受用人单位青睐的公办职业学校，学校以培养优质实用型人才为目标，以学生满意、家长满意和社会满意为宗旨，十多年来为社会培养了近万名优秀毕业生，学校被评为国家级重点学校、全国十大名牌中等职业学校和全国职业院校就业质量百强校。     

学校特色建设的五个抓手

学校特色是学校独有的一种文化,它不只表现为学校具有个性化的外部环境、校本化的课程体系、独特的教育教学管理制度,更表现为凝聚在学校每一位教师和每一个学生身上的一种精神品质。创建特色学校的根本目的是面对学校的每一位学生,培养人、造就人,培养学生受益终生的良好习惯和精神品质。     

匈牙利的师范教育

匈牙利把师范教育看成是国民教育体系的重要组成部分,近年来建立了完整的师范教育机构网,为各级各类学校培养合格师资。匈牙利各级学校的师资是分别培养的。学前教育的师资由幼儿园教养员专门学校、师范专科学校和师范学院分院培养,修业二年。八年制基础学校一年级至四年级的教师由师范专科学校培养,招收     

高职院校管理育人工作存在的问题及对策

高职院校的人才培养目标是为生产、管理和服务一线培养高素质技能型专门人才。在科学技术日新月异发展的今天高职院校培养什么样的人才、怎样培养人才的问题一直是学校办学亟待解决的问题,也是学校教育研究中的重要课题。学校应以科学发展观为指导思想,坚持以人为本,坚持教书育     

改革办学体制 突出职教特色为企业培养适用人才

改革办学体制突出职教特色为企业培养适用人才李文双我校是交通部所属中国远洋运输集团总公司所辖的一所培养中、高级海运人才的全国重点中等专业学校,是经国家教委确定开办高职班学校之一。十一届三中全会以来,学校以培养适应企业需要的“应用技术型”人才为目标,努力...     

中职学校学前教育专业培养方案文本研究

中等职业学校学前教育专业培养方案是培养幼儿园教师的依据。本文以20所中等职业学校学前教育专业培养方案文本为研究对象,通过对培养方案的分析发现,中等职业学校学前教育专业培养方案的培养类型定位不准、培养规格表述不完整、课程设置缺少系统性和专业性、专业实践课理论与实践割裂及教学保障不足等问题,在此基础上提出准确定位培养类型、完整表述培养规格、调整课程开设结构、构建实践教学体系和加强教学保障的建议,以提高中等职业学校学前教育专业人才培养质量,促进幼儿教育健康发展。     

让年轻教师早日脱颖而出的“加减乘除法”

百年大计,教育为本,学校发展,教师为本。年轻教师是学校的未来,是学校的希望。因此,重视年轻教师的工作,加强对年轻教师的培养,是每位有远见的学校领导者的共识。作为一所省级示范性高中,我校素来重视年轻教师的培养。如今,一批年轻教师在学校教育、教学、教研工作中,早已担任了挑大梁、     

“均衡”背景下的学校教育个性再认识

学校教育的简单要素是学生、课程和教师;素质教育的核心问题是“培养什么人”和“怎样培养人”.学校教育的“个性”解构为“培养什么人”“用什么培养人”“什么人培养”. 一、培养什么人,是学校培养目标的问题. 目前,这方面存在偏离,偏离将导致学校教育错误的个性.需要从现象中厘清问题的根源.     

开放式教学在中职学校应用文写作教学中的运用

应用文写作能力是信息时代人才必备的核心能力之一。中等专业学校培养的是应用型、复合型、技能型的人才,为适应社会发展的需要,必须加强中职学校学生应用文写作基本能力的培养。     

校企合作人才培养方式的实践与研究

高等职业教育是培养高技能型人才的教育,为行业、为区域经济培养一线高技能型人才.如何培养高技能型人才是摆在各学校面前的一个既现实又根本的问题,探索出一条适合本校甚至本专业的人才培养之路,既是学校发展的动力又是学校的社会责任.     

追求高质量的教学 升华教书育人理念

高校和其他各类学校一样,一切工作应该是以培养人为中心,为社会各阶层和国家各行各业培养"人格和谐、思考人类、适应时代、服务社会"的创新型人才。学校将学生培养为社会所需要的优秀人才的任务又主要体现在教学工作中,毫无疑问教学工作是学校的中心工作,而教师的教学质量以及教书育人则为中心工作中的核心。     

了解关心 激励目标——对调动教师积极性的一点浅见

教师是培养学生的专门人员,是学校教育、教学工作的主力军;教师积极性、创造性的发挥是提高学校教育质量的前提。实践经验表明,只有依靠教师才能办好学校。正如邓小平同志所说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展,有社会主义觉悟有文化的劳动者,关键在教师。”     

学校高效管理“中心论”

学校是教育人、培养人的场所,教育得如何、培养得如何很大程度上取决于学校管理是否科学高效。要实现学校管理的科学高效,我们应该遵循规律,应该围绕一个＂中心＂开展工作。一是学校一切工作以教学为中心。学校工作千头万绪,涉及人、财、物、事、时、空、信息。在学校管理过程中,不能忽略其中任何一个方面、任何一个环节。学校管理是一个系统工程,而中心任务是要抓好教学工作。     

中职与高职:协调与融通

各级各类中等职业学校和高等职业学校是我国开展职业教育的主体。中等职业学校以培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才为主要目标,高等职业学校主要培养高技能型人才和较高层次的技术员及工程师人才。从培养目标来看,这     

轻度智障学生在岗培训的设计和实施研究

特殊教育的根本目的是培养残疾学生独立生活、适应社会的能力,尽可能使他们成长为自食其力的劳动者。甘霖初职校是一所初级职业技术学校,教育对象主要为区域内随班就读学生。为了培养这些轻度智障学生立足社会的能力,学校采取的是准备式职业教育——在学校教育阶段为学生就业提供知识、技能,培养职业个性,再根据所学专业在学校和社会的照顾下,寻求和维持就业机会。这也是目前轻度     

技工教育面临的六大挑战

技工学校是为我国工业战线培养具有专项技能之术的熟练操作人员,理应承担初级工、中级工、高级工、技师甚是高级技师的培养任务。技工学校从诞生时起,就打上了“技工之学校”的烙印,责无旁贷的义务是为我国工业战线培养技能型的人才。几十年来,技工学校为我国工业战线输送了一批批技术工人,培养了一大批能工巧匠,为我国民族工业及经济和社会的发展作出了应做的贡献,其功不可没。近十年来,技工学校曾一度被看不起,地位最低,投入不足,生源危机,苦苦支撑,发展落后于国家经济社会的发展速度,导致了我国目前“技能型人才紧缺,高技能人才奇缺”的…     

请大胆自信地说出来——浅论中职语文口语教学

良好的口语交际能力是社会选用、聘用人才的一项重要条件。中等职业学校为社会培养实用技术型人才,应注重学生实用能力的培养,尤其是口语交际能力的培养。但目前中等职业学校存在学生口语交际能力低下的状况,制约了学生的未来发展。搞好中职学校语文口语教学迫在眉睫。