网络学习环境中情感教育初探

从20世纪90年代开始，多媒体与网络技术的迅速发展为教育注入了新的活力。网络教育作为一种全新的学习方式，以其无可比拟的优势，引发了一场新的教育革命。与传统的课堂教学相比，网络的强交互性为学习者拓宽了交流渠道，缩短了人与人之间信息交流的时空距离；网络环境的虚拟性为实现学习者的角色扮演提供了可能性，使学习者更容易张扬个性，打消“面对面”交流模式中的种种顾虑，坦率地表达自己的思想；网络的开放性实现了自主学习、合作学习、协作学习等，有利于学习者主动发现、主动探索，培养学习者的想象力和创造力。但正如伯顿所说：“凡上帝有一所庙宇的地方，魔鬼也会有一座礼拜堂。”网络在使我们受益的同时也带来了一些问题，隐藏着一些潜在的危机。在网络环境中，偏重于“人—机”对话式网上虚拟交往，容易导致人际关系的冷漠、人际情感萎缩、人际距离疏远，从而造成新的人际关系的障碍。     

浅论网络环境下的自主学习

在远程开放教育中,基于网络的个别化学习是学习的主要形式,学校需要为学习者提供丰富的教学资源,搭建师生交互、学习者交流的平台,以保证教学支持服务.在个别化学习中,网络是学习者获取信息的重要途径,指导学习者掌握网上学习方法和学习技巧是保证教学质量的重要措施.     

浅谈网络环境下自主学习与协作学习《人造卫星宇宙速度》网络教学的体会与反思

在教育信息化的今天，以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术兴起并迅速发展．它将彻底改变现行的学校教育，现行的班级授课和课堂教学将受到严重的挑战，远程合作学习将成为有效的教育活动形式．在网络环境下学习者以合作学习小组为组织形式，形成学习共同体，以完成课题任务为主要目标，利用网络信息资源、智能认知工具等方式合作交流，并在评测反馈系统的作用下进行知识建构，     

再论教育信息化下的终身学习

终身学习已经成为一种现代化教育理念和发展趋势,教育信息化是实现教育、学习的重要手段。教育信息化也是终身教育、终身学习的重要因素。教育信息化为终身学习创造了开放性的环境、为终身学习提供技术支持。有利于终身学习者自我学习,有利于终身学习者共享交流。而促进教育信息化需要社会、学校、教育者和学习者各方面的共同努力。     

基于Web的多媒体课件脚本的设计

随着计算机网络技术的迅猛发展，利用Internet的WWW技术建立交互式的远程教学系统，使学习者通过互联网方便、快捷地进行学习、交流，彻底打破学习的时空界限，实现真正的开放性教育，这是我国教育改革发展的必然趋势，也是现代教育的重要标志。     

个性化网络学习支持系统的构建

现代远程教育存在＂两个远距离＂。一个是教师和学习者的＂物理远距离＂,另一个是教师和学习者共同面对的与无生命的计算机的＂心理远距离＂。物理和心理上的远距离导致教师和学习者、学习者与学习者之间相互沟通困难,学习者与资源之间沟通困难。这种远距离的状态使得现代远程教育缺乏传统教育中师生面对面的交互及情感交流。因此要使学习者的个性化网络学习能顺利进行必须克服这两个远距离。而克服＂两个远距离＂最有效的办法是为学习者的个性化自主学习提供有效支持和人文关怀。个性化网络学习支持系统是指整合了现代网络技术和个性化支持技术的网络学习支持系统,它的本质是为学习者提供个性化的学习服务,使学习者的个性化网络学习顺利进行。概括地说,个性化网络学习支持系统就是为学习者的个性化网络学习提供支持的软件系统。     

闽台教育交流下的网络思政教育研究

闽台教育交流合作为海峡西岸经济区的建设和发展提供重要的人才支撑。随着网络信息技术的发展，网络文化与思政教育相结合顺应时代潮流。针对闽台教育交流的大背景以及网络文化的特点，闽台教育交流合作下网络思政教育面临的机遇与挑战，就如何加强闽台教育交流下的网络思政教育发展提出具体对策：加强师资队伍建设、创新教学培养模式和加强赴台学习期间的思想政治教育。     

利用校园网络开展互动学习

网络教学环境不同于传统课堂教学中师生面对面的交流环境,网络技术为师生之间的交流与互动提供了多种通讯机制与交流手段。如何在网络环境下让学习者借助网络通讯技术有效地学习,已成为网络教学的一个重要的问题。本文就网络教学环境下的教学活动问题做一些探讨。 一、网络环境中互动活动的特点 在网络环境中互动活动是一个动态过程,它贯穿于学习者的整个学习过程,学习者要进行学习活     

网络教学对物理化学教学利弊的思考及其应用原则

以计算机为核心的网络已经渗透到包括物理化学教育在内的社会生活的各个领域，成为物理化学教学的一种重要模式，它跨越时空限制，提供无限信息源泉，适合各种知识层次的学习者，使学习者与教师和其他学习者进行同步或异步交流，并使物理化学教学变得有声有色、生动形象．网络教学也存在一些缺陷，它对教育的本土化提出挑战，使交流者在物理意义上拉远了，无法体现课。堂教学教师的言传身教、潜移默化的教学效果，而且导致学习者思维懒惰．我们要针对物理化学特点，遵循若干原则，使之成为有效的物理化学教学手段。     

开放教育任务型在线学习模式的构建

针对电大开放教育学习者自主学习能力不足、理论学习积极性不高的现状,文章积极探索符合电大教育实际的开放教育任务型在线学习模式:以学习任务为驱动,以微课形式传送学习资源,引导学习者通过在线学习平台加强与教师及其他学习者之间的交流互动和协作学习,完成既定的学习任务,达到开放教育学习者自主学习的预期目标。     

电子档察袋与Blog在网络合作学习中的应用研究

随着计算机技术的迅猛发展，特别是网络技术的突飞猛进，网络技术已经应用于社会各个行业，教育也不例外。学习者可以通过网络随时随地进行学习，不仅打破了传统教育的时空限制，也使学习变得更加灵活自由。但这也带采了一个不容忽视的问题，即这种通过网络进行的学习方式会使学习者越采越孤立，从而缺乏现代社会所强调的合作精神。因此，如何在网络环境下建立种群体合作学习的环境，使学习者既能不受传统的时空限制，又能营造出一种合作的学习氛围就显得尤为重要。     

网络团队学习及其构建模型

计算机网络不仅支持远程学习者的自主学习、合作学习,也必将成为各种学习团队交流与学习的基础平台.借助网络或利用各种网络工具组织团队学习,通过学习团队群体对知识进行加工、传播与共享,可以加速学习者个体对知识的建构,增强学习者的合作意识和培养其创新能力,提高学习者团队的整体竞争力.本文在分析网络学习发展趋势和国内研究现状的基础上,界定了网络团队学习的概念,对其展现出来的学习优势做了详细的分析和总结,进一步研究了其组成要素,给出了网络团队学习的构建模型,最后提出一些研究建议.     

《声音的产生》听课有感

科学教育中的探究式学习，是一种“以学习者为中心”的教育方法，其基本要素包括：提出和聚焦问题——预测设计研究方案——收集和获取证据——从实证中得出结论——交流讨论和结论。     

网络环境下的研究性学习

网络技术的发展及其在教育领域的应用，不仅给学校教育带来了发展机遇，也改变了传统的学习方式，研究性学习也以其开放性、探究性和实践性等特点掀起一场学习方式的革命。网络环境下的研究性学习，能够提高学习者学习的主动性，优化学习效果，能够提高学习者的创新能力、协作学习能力和实践能力。     

高职监理专业教学资源包的开发与建设

教学资源库的建设是高职院校探索专业教学模式和教学方法改革、整体提升人才培养质量和社会服务能力的一项新的重要举措。通过共享教育资源平台建设,能够实现教育教学资源的交流、共享和再利用。辽宁省交通高等专科学校高职监理专业依托网络教学平台,践行"以人为本"的教育理念,建设了内容丰富的资源库,为教师、学生和社会学习者等多类学习对象提供了自主学习、终生学习的专业资源服务。     

关于构建基于网络环境下远程开放教育自主学习模式的思考

本文依据在实践中研究、在研究中实践的原则,分析了网络环境下远程开放教育学习者自主学习存在的问题,并提出了构建包含教师、学习者、学习资源和有效的测评系统等基本要素的基于网络环境下远程开放教育自主学习模式,以确保远程开放教育学习者的有效学习。     

社区网络学习者特征的调查分析

随着社区教育的兴起与发展,社区网络学习正逐渐被社区居民所接受,成为社区居民参与社区教育的重要方式.然而,目前关于社区网络学习者特征的调查与分析还十分薄弱.本文在分析已有学习者特征理论模型的基础上,针对社区网络学习者提出了DSRP学习者特征分析框架,并对上海部分街道(镇)社区学校的学习者进行了抽样调查分析,对社区网络学习的发展提出了对策与建议.     

MOOC个性化学习探究

大规模在线开放课程MOOC在教育全球化和信息化的背景下广受关注,作为一种新的学习情境,MOOC要获得持续发展需以学习者为中心,满足学习者个性化学习需求。在对学习者类型进行分类的基础上,依据个性化学习特点,分析当前MOOC存在的问题,从课程注册、教学模式、在线交流与评价、测试与成绩等方面提出策略。     

《心理卫生》网络学习社区的重建

《心理卫生》是应用心理专业的一门专业必修课，也是心理健康教育师资培训的一门重要课程．为了能使更多的学习者能有效地学习这门课程．我们开发了i心理卫生》网络课程。网络以其跨时空的超越性创造了一个生态式的学习环境，Y,3学习者提供了更为自由开放的环境、本文就此提出在网络环境下i心理卫生》学习社区重构的几点思考、     

基于认知负荷理论的网络学习资源多层次模型

交互是学习者为学习、解释和挑战一些观点而进行的一种双向交流,是知识传递的一种主要手段,良好的学习交互可以促进学习者的学习效果。在网络学习过程中,学习者与学习资源的交互是最主要的交互方式。但现有的网络学习资源在设计上缺乏交互性考虑,导致学习者在学习过程中认知负荷较高,学习效果难以保证。本文以认知负荷理论为基础,分析了网络学习资源在设计上存在的不足,以改善网络学习资源交互性和降低学习者认知负荷为目标,给出了一种具有开放性和交流性的网络学习资源多层次模型;并应用信息可视化技术中的焦点与上下文技术,给出多层次模型的人机界面设计方案。