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现代心理科学研究表明,人从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,视、听并用获得的知识能够记忆65%。当前,现代教学技术还没有普遍运用,用粉笔板书(板画),将文字和图画诉诸于学生视觉,与讲述、演示相辅相成,可以提高教学效果。板书(板画)是教学的重要手段和方法。但是,目前仍有相当数量的教师板书(板画)基本功较差,弊病甚多,严重影响教学效果,有碍于教学卫生,甚至损害师生的健康。因而,有必要对板书“病例”进行“诊断”,加以“治疗”。一、板书“差”。主要“症状”:握笔姿势不对,力度轻重不当,板画粗细不匀,粉迹深淡悬殊,横不平竖不直,书写狂怪潦草,写错用手涂抹,擦黑板粉末飞扬。板书技能很差,影响教学效果。 相似文献
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板书好坏是评价课堂教学好坏的重要标准之一,它直接影响学生的听课情绪和教学效果。板书是无声语言,它与有声语言的作用是相辅相承的。板书是一门艺术,好的板书能使学生得到美的享受,因而能振奋精神,使学生易记难忘。因此,教师一定要重视这一基本功的训练。一、板书的重要性课堂教学有自己的独特性,如果单凭有声语言讲授,而只字不写,学生一定很难全部听明白,特别是基础理论教学。因此,要讲好一节课板书是非常重要的.其重要性主要表现在如下几个方面:1.好的板书可弥补语言讲授的不足。语言讲授是通过声音来表达语言,它在学生… 相似文献
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板书是教师的书面语言。在上好数学课中,板书不仅是语言的补充,还是必不可少的重要辅助手段。语言是短暂的,“一言既出,驷马难追”,学生稍一疏忽,没有听清,就没有再听到的机会(除非教师作必要的复述)。板书就是利用视觉以补听觉之不足。在学生接受信息的视、听两个渠道中,通过视觉获得信息的记忆时间,比听觉获得信息的时间,要长几倍,便于学生巩固,因而板书是提高教学效果不可忽视的一种教学手段。有经验的教师往往将某些新出现的或不易辨别的词语写在黑板上,以取得良好的效果。另一方面,定理的证明, 相似文献
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在课堂教学中对板书设计早有确定要求,而在板书的规范化上却没有明确规定,但板书的规范化确是教师的基本功之一,它直接影响着课堂教学效果。本文想侧重教学中的板书规范化做些初步探讨。当前数学教学中的板书尚无规范条文,因此只能结合近几年来的板书中存在的一些问题分述如下。一、板书中简化汉字运用不规范,书写潦草。在学校里常听说:“教数学的写两个错别字无所谓。”于是乎板书中经常可见“数”写成“”;“圆”写成“园”或“元”;“零”写成“另”等,甚至还有些自造字,把“椭”写成“”;把“幂”写成“”等。这些错别字出现… 相似文献
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王翠凤 《新课程导学(上)》2012,(11)
通常我们所指的板书是教师根据教学的需要在教学用具(主要是黑板)上以书面形式、语言或符号进行表情达意、教书育人的活动.随着现代社会的发展,教学中可采用的媒体越来越多,也越来越先进.然而“板书技能”是教学的基本技能之一,长期以来仍被教师们普遍运用于课堂之中.恰当的板书不仅可以激发兴趣、启发思考、提示课文内容、体现结构和教学程序,而且还便于学生记笔记,在课后进行复习.相反布局混乱、字迹潦草的板书将可能会使我们的教学效果受到影响.那么如何发挥“板书”的作用,提高教学效率呢?笔者就自己的教学实践,将常用的板书设计归纳并示例如下. 相似文献
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随着教改的逐步深入,广大教师对课堂板书越来越重视,不少教师还试图通过板书图示走出一条提高教学效率的新路。可以说,没有一位优秀教师不重视板书,没有一种教改方案能够排斥板书。心理学的实验表明,让人识别一种东西,用语言描述需要2.8秒,用线条、图画只要1.5秒;看一遍比听一遍的信息接受量要多1.66倍;单凭听觉,一份材料三天后只能记住15%,单凭视觉,三天 相似文献
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刘世旭 《雅安教育学院学报》1994,(1):65-65,69
板书是课堂中一个必不可少的教学环节。当教师对教学内容经过自己的理解、溶化、归纳、整理之后,除了生动的教学语言、丰富的教学情感,还必须设计出一手合理、工整、美丽的板书,制作出一份“营养丰富”、“色香味”俱全的精美“佳肴”奉献给学生. 相似文献
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板书,是课堂教学的重要组成部分,是教师完成课堂教学任务的有效手段,是经常使用的一种重要的教学艺术。板书直接反映了教师对课文的理解程度,是教师教学语言艺术的书写形式。教师通过这种创造性的艺术把课文的精巧构思和中心要旨提要钩玄,巧妙地再现在黑板上,对启迪学生思维、开发智能,起着“画龙点睛”的点化作用,故此称誉板书为“微型教案”。教师为达到某种教学目的,总是利用板书作为增强口头语言表达力的辅助手段。好的板书和诉诸于听觉的有声言语的结合,在表达问题上常常比有声语言更准确、更清晰、更稳定,更容易被学生所吸… 相似文献
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宗福中 《中国小学语文教学论坛》1993,(11)
一、课题的确定当代著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。……语言素养本是教师手里最重要的工具。”在教学中要变被动为主动,上好每堂课,除吃透教材,认真书写教案外,必须在语言上狠下功夫。教学应以学生为主体,以教师为主导,而“主体”与“主导”的交会点,就在于教师能用准确、鲜明、生动、形象的教学语言去激发学生的求知欲。教学语言不单指从教师口中发出的有声语言,还指教师在讲课过程中的许许多多无声语言,例如,板书、表情、眼神和手势等。它虽不同于戏剧人物的对话、道白,但同样要求吐字清晰,抑扬顿挫,音 相似文献
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语言是传递信息、表情达意最便捷的手段。有人说:“教师应该是语言艺术大师”,这话并不过分。因为教师是以“舌耕”为业,在教学过程中教师与学生、教与学之间的信息传递是凭借语言的中介来进行的。即使是在教学手段日趋多样化的今天,尽管教师在课堂上可以借助板书、图片、实物、幻灯、录音机、录像机等各种教学设备进行教学,但传统的讲述法也仍是最基本的教学方式。而且在运用这些现代化教学设备的过程中,也仍然要借助教师的 相似文献
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张凯波 《泉州师范学院学报》2000,(3)
一个人在不知不觉中听了受益无穷的话,如春风拂面,润物无声;也即处于所谓“听君一席话,胜读十年书”的语言境界。学习是接收、整理和贮存信息的过程。据科学分析,人的知识———特别指孩子感知世界的方式,有相当一部分来自听觉。语文教学是以培养学生“听说读写”能力为目的的潜移默化的过程。“听”是语文教学的一个重要“门户”,而这个“门户”常常因语文教师课堂语言质量不高而“春风不度”了。学生听课是“如沐春风”还是“如坐针毡”,的确是衡量语文教师一堂课上得“好”还是“不好”的形象化标准。声音是语言的外壳,就象文字是事物的… 相似文献
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浅谈教学板书 总被引:1,自引:0,他引:1
赵海芳 《太原大学教育学院学报》2010,28(2):97-100
板书是教师在课堂教学中使用频率仅次于语言讲授的教学手段,在课堂教学中起着举足轻重的作用。在教学中,教师不但应掌握板书书写的各种技法,而且更应注重板书的内容设计和艺术性。 相似文献
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夏永祥 《中学语文(读写新空间)》1998,(1)
板书图示是指教师在黑板上书写的文字、符号、线条、简表、图形等。大多数语文教师的共识是,板书图示是教学过程中不可缺少的部分,是完成教学任务的重要一环。作为教师在课堂上传递信息的一种手段,它与口头语言、教学态势等相辅相成,而且以其直观性给学生留下深刻印象。几乎没有语文教师不重视板书图示的设计和使用的。问题是,从优化课堂教学的要求来看,要提高板书 相似文献
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赵海芳 《太原教育学院学报》2010,(2):97-100
板书是教师在课堂教学中使用频率仅次于语言讲授的教学手段,在课堂教学中起着举足轻重的作用。在教学中,教师不但应掌握板书书写的各种技法,而且更应注重板书的内容设计和艺术性。 相似文献
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胡兴松 《中学政治教学参考》1995,(5)
板书是指教师教学时在黑板上进行书写示意。在教学过程中,为了避免板书的盲目性和随意性,充分发挥板书的教学功能,教师必须根据教学之需要,精心构思、拟订出板面书写的设想和计划,这就是板书设计。板书设计艺术则是运用文字、符号、图表等书面语言,在黑板上进行表情达意、教书育人的创造性活动。前苏联教育家沙塔洛夫创立的“纲要信号图示法”和我国众多教师运用的“板书图示导读法”乃至“板书教学法”与板书设计艺术名异而实同,是板书设计艺术的高度体现。 一、板书设计艺术的教学功能 富有艺术性的板书,是课堂教学的“集成块”,是展示课文内容的“屏幕”,是教师教学的“导游图”,是开启学生思维的“钥匙”。它集编者的“编路”、教师的“教路” 相似文献