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2001年1月1日,江泽民同志在全国政协新年茶话会上宣布:我国如期实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的战略目标。标志着我国普及九年义务教育、实践教育机会均等开始迈入一个新的阶段,即“后普九”阶段。对于这样一个新阶段,它具有一些什么新的特点,与“普九”阶段实践义务教育机会均等有什么联系和区别?其实践目标又该如何来定位,才能取得最大的价值和效益?根据教育机会均等理论和我国推进义务教育机会均等已有的和将要付诸行动的实践来对这些问题进行分析,以 相似文献
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当前乃至今后的一段时间内,基础教育的改革和发展仍面临着两大历史性的问题,一是大力普及九年义务教育,二是积极推进和全面实施素质教育。认真解决好这两大问题,基础教育的改革和发展就会实现历史性的突破。一个健康发展,充满生机活力的基础教育,将极大地促进全民族素质的提高。一、关于义务教育与素质教育的关系所谓义务教育,是指国家用法律形式予以规定,要求适龄儿童、少年必须接受,国家、社会、学校和家庭必须保证的国民基础教育。普及教育的目的,是为了提高全民族的素质。素质教育是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于… 相似文献
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宁夏贫困山区实施素质教育的思考海原县教育局苟成明罗廷龙全面推进素质教育,是当前基础教育发展和改革要解决的一个重大问题。在全国各地大面积推进素质教育的今天,偏远落后地区推进普及九年义务教育的进程尚存在很多实际困难,与推行素质教育的基本要求相差甚远,因此... 相似文献
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本文对我国农村普及九年义务教育债务的产生原因进行了详细分析,并依据公共财政理论进一步分析了普及九年义务教育债务的性质,提出了化解农村普及九年义务教育债务的对策与建议。 相似文献
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1992年中国共产党第十四次全国代表大会明确提出到2000年全国基本实现“两基”的战略目标,即基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲。经过八年的奋斗,2000年,我国政府正式宣布已经基本实现了“两基”,特别是农村义务教育,小学和初中入学率分别是98.6%和90%,全国有2598个县实现了“两基”目标,占总县数的90%。然而,在2005年全国“两会”上,人大代表、政协委员对“普九”的数据提出了质疑。南京大学社会学系副教授张玉林在撰写的《2004中国教育不平等蓝皮书》中也指出:“到2004年,仍然有至少10%的农村地区尚没有普及九年义务教育,有的县甚… 相似文献
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基本普及九年义务教育 ,基本扫除青壮年文盲 ,是党中央、国务院在 2 0世纪的一项重大部署 ,《中华人民共和国义务教育法》规定 :国家实行九年制义务教育。义务教育必须贯彻国家的教育方针。国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。禁止任何组织或个人招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业。地方各级人民政府必须创造条件使适龄儿童、少年接受义务教育。国家在师资、财政等方面帮助少数民族地区实施义务教育。结合本地区的实际 ,为了搞好普及九年义务教育 ,我认为 ,控制辍学率是保证“普九”的关键之一。最近… 相似文献
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张钧!本刊特约通讯员 《四川教育》1999,(10)
基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲(简称“两基”),是全面推进素质教育的基础.地方各级人民政府要继续将“两基”作为教育工作的“重中之重”,确保2000年“两基”目标的实现和达标后的巩固与提高.——摘自《中共中央国务院关于深化教职工育改革全面推进素质教育的决定》 相似文献
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改革开放以来．吉林省坚持依法普及九年义务教育,坚持农村义务教育的重中之重地位。于上世纪末在全国率先实现了基本普及九年义务教育的宏伟目标。进入新世纪以后,我省深化义务教育管理体制改革,积极推行义务教育新课程改革方案,全面落实农村义务熬育经费保障新机制,正在向高水平普及九年义务教育的新目标稳步迈进。 相似文献
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许庆如 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(4):17-20
马丁·路德在宗教改革运动中提出了人人在上帝面前享有平等的权利和地位的因信称义思想,这一思想延伸到教育领域就是全民都应接受教育的普及义务教育思想。路德从政府、市政当局和家庭三个层面系统论述了他的普及义务教育思想,并由他和追随者在德国各公国进行了相应的义务教育实践。马丁.路德普及义务教育思想与实践对西欧和北美的国民教育运动产生深远影响,在西方教育史上有着重要地位。 相似文献
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廖其发 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2008,34(5):14-21
改革开放以来,党和国家十分重视义务教育的普及,采取了很多重大措施来推进义务教育的普及工作,使得我国实现了预定的到1990年“普初”的目标,到2000年基本“普九”的目标。到现在,我国普及义务教育的程度达到了较高水平。在这一过程中,积累了许多值得总结和继续发扬的普及义务教育的经验。 相似文献
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对中国少数民族地区普及义务教育的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布后,极大推动了义务教育的发展,到2000年,我国“普九”地区人口覆盖率达85%。进入新世纪在党中央、国务院的高度重视和推动下,义务教育得到了长足的发展,用了短短的五年时间,把我国“普九”覆盖率从85%提高到95%,上升了10个百分点,取得了显著的成效。但是应该看到尚有5%的地区人口未普及九年义务教育,有资料显示,这些地区主要分布在老区、边区、高原地区、深山区、戈壁荒漠区,而这些地区主要为少数民族地区和多民族集居地区。这些地区由于自然条件的恶劣,经济发展水平的落后,制约了这些地区社会、教育… 相似文献
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农村义务教育普及水平对城乡收入差距的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
改革开放以来,我国经济持续高速增长,但城乡差距,特别是城乡收入差距也在持续扩大。研究结果表明:农村义务教育的普及可以有效缩小城乡收入差距,产业结构的调整、工农产品贸易条件的改善可抑制城乡收入差距的扩大,而财政支农抑制城乡收入差距的作用效果不显著。因此,应重视发展农村义务教育,加大农村义务教育的普及力度,使农村义务教育的普及成为城乡统筹发展的重要内容之一。同时,加大对农村义务教育经费的投入,保障农村义务教育的有效实施,积极推行各项配套经济政策的实施,建立完备的调控体系和良好的政策环境,以放大农村义务教育的实施效果。 相似文献
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拉萨市“普九”任务已经胜利完成。但是县初中学生文化基础差异较大,流失现象较严重,教师队伍非常年轻,管理人才缺乏,学校内部设施简陋。我们必须重视这些“普九”以后出现的新问题。要采取强有力的措施巩固学生人数,坚持分层次办学,加强教学工作的指导,认真培训年轻教师,大力培养后备干部,增加教育经费,落实目标管理,加大教育督查的力度,以使拉萨教育快速健康地发展。 相似文献
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第二次世界大战后日本的义务教育何以实现了均衡发展,其答案至今仍有讨论的余地。1958年颁布的《义务教育标准法》在半个世纪以来与《义务教育费国库负担法》等法律相配合,为中央财政支持义务教育提供了可操作的机制,甚至实现了国家对落后地区更多的教育投入。与此同时,日本通过降低生师比提高了义务教育质量。《义务教育标准法》在日本义务教育均衡发展上发挥了重要作用。 相似文献
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本研究在描述西部五省近年来义务教育普及情况基础上,使用世界银行西部地区基础教育发展项目影响力评价课题的县级数据库,构建小学和初中毛入学率的增值模型,考察与新机制相关的资源投入和政策实施对义务教育普及的影响。研究发现,新机制实施后,西部五省区农村义务教育普及率得到明显提升,但五省适龄儿童义务教育普及率相对落后于全国平均水平,毛入学率略高于全国平均水平,这些地区出现超龄学生返学现象。研究证实,新机制对西部农村义务教育普及产生了正向影响,近几年来国家免除教科书费用、提高生均公用经费水平、提高寄宿生生活补助额度的政策均有利于推进义务教育普及,但西部五省农村中小学还存在一定数量的危房,不利于义务教育的发展,建议政府加大力度推进校舍维修改造的长效机制,加强对校舍维修改造项目的监督与管理。 相似文献
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关于教育和义务教育的产品属性,以及义务教育的成本分担--与《论义务教育应该实行成本分担》一文作者商榷 总被引：3，自引：0，他引：3
本从分析教育以及义务教育的产品属性入手,说明学术界对于教育的产品属性一直存在争议,而具有公共性、普及性、强制性特征的义务教育应被视为公共产品,最后对义务教育的成本分担问题进行讨论。 相似文献
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高等教育大众化进程中的教育过度 总被引：2，自引：0，他引：2
徐文华 《扬州大学学报(高教研究版)》2005,9(6):11-13
在高等教育大众化进程中,随着高等教育的规模扩展,出现了大学生就业难的现象,有人认为我国已经出现了教育过度,但事实上我国高等教育整体上是教育不足,只是局部的相对过度。即便如此,也应引起关注,加紧应对,要充分发挥政府的政策导向和宏观调控作用,改革户籍制度,建立完善的劳动力市场。 相似文献
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李奎刚 《牡丹江教育学院学报》2011,(2):60-61
马克思主义大众化是继我党提出马克思主义中国化之后又一理论上的突破,体现了构建和谐社会我党对马克思主义认识上的深化。高校是推进当代中国马克思主义大众化的重要阵地,本文主要论述了高校推进马克思主义大众化的现实意义和有益途径。 相似文献