“问题情境教学法”在生物课堂教学中的应用与体会

学习的过程是解决一个个问题的过程.生物课更是学生探究生物科学的重要途径之一.在生物课堂教学中使用"问题情境教学法",以问题引路,充分激发学生主动探究生物奥秘的热情,这符合学生的认知规律,也能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,提高课堂教学效率,是一种比较实用且行之有效的教学方法.本文就这一模式在具体的课堂教学中的运用情况谈一些粗浅的看法.     

思想政治课堂教学中的问题情境设计与应用

陶行知说:发明千千万,起点是一问。纵观科学发展史,几乎每一次质的飞跃都从问题开始,可见问题是科学创新的起源。所以,新课程标准在大力提倡探究性学习,即问题解决式学习。探究性学习旨在培养学生分析问题、解决问题,以至发现、提出问题的能力,从而提高学生的科学探究能力。这就要求教师在教学中必须把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境。     

设计有效的问题情境在初中数学教学中的应用

设计有效问题情境能激发学生学习的乐趣和求知的欲望,更能促使学生自主学习,变被动为主动．从心理学角度也能体现学习过程中兴奋点的作用．通过实践证明,兴奋点可以激发兴趣,有利于突破难点,提高学习效率．对于初中数学教学中的问题情境又该如何去设计呢？     

浅谈高中课堂教学背景下问题情境设计的有效性

在课堂中问题对学生的学习起到至关重要的作用,通过问题有效性的研究可以提升教师的教育能力,减少对学生造成的误区。依次渐进分析问题在教育中的各种作用,并总结如今高中教学中教师提出问题的一些可能的缺陷,给出一定的建议,帮助提高教师提问的能力。     

让问题情境“活”起来

《全日制义务教育数学课程标准》指出,教学应结合具体的数学内容采用＂问题情境—建立模型—解释—应用与拓展＂的模式展开,让学生经历知识的形成与应用过程。围绕课堂教学中问题情境的设置,论述问题情境在课堂教学中的现实意义和现状,探讨问题情境＂为什么要‘活’＂和＂怎么‘活’＂。     

初中数学课堂教学中的问题情境设计

教学设计的核心是问题情境的创设．巧妙地创设问题情境,不仅能够突破教学难点,还能激发学生的学习兴趣.     

在问题情境中“翻转课堂”

本文从教学实践的角度,指出翻转课堂如操作不当可能造成学生兴趣不高、学习效果不理想的问题,而解决这一问题的有效途径是在翻转课堂中创设有生机的问题情境。创设问题情境应注意以下问题:问题情境应来源于现实生活,回归到学科本质;问题情境应成为贯穿课堂的主线、使人难忘的旋律;问题情境重在平时积累,巧在精心设计。     

巧设问题情境,提高高中政治课堂有效性

教师通过创设符合教学需要的问题情境,激发学生的兴趣,发散学生的思维,让学生主动参与,使学生处于积极学习的状态,有效提高高中政治课堂学习效率。     

数学课堂教学中有效“问题情境”的设计

有效"问题情境"具有问题的针对性、难度的适宜性、设问的层次性、问题的探究性等特征.结合实例说明有效"问题情境"的设计策略.     

数学课堂教学中有效“问题情境”的设计

有效“问题情境”具有问题的针对性、难度的适宜性、设问的层次性、问题的探究性等特征。结合实例说明有效“问题情境”的设计策略。     

提高问题情境的有效性的实践与思考

让学生在生动具体的问题情境中学习数学是新课程、新课堂的亮点.实现提高课堂教学效益的目标,要求问题情境既要有良好的数学思维材料,又要渗透一定的情意活动.教学活动中教师要倾心关注学生的感受,体现数学教学的本质,凸显数学的文化价值.     

浅谈小学数学课堂教学中问题情境的创设

小学数学课堂教学中有效的问题情境,不仅有敲门砖的作用,还有导向的作用,可以帮助学生更好地理解知识.教师可以从学生实际出发,创设相应的问题情境,通过设疑问难创设悬疑化问题情境.     

浅谈小学数学课堂教学中问题情境的创设

小学数学课堂教学中有效的问题情境,不仅有敲门砖的作用,还有导向的作用,可以帮助学生更好地理解知识。教师可以从学生实际出发,创设相应的问题情境,通过设疑问难创设悬疑化问题情境。     

用问题情境教学法撬动初中生物课堂教学

随着教学改革的深入施行,传统的教学模式和教学手段已经不适应当前的教学要求了,在初中生物教学中,教师不仅要重视学生的知识培养,还需要重视学生的核心素养培养,由此问题情境教学法被提出。问题情境教学法能够在有效提高学生学习质量的基础上很好地培养学生的知识探究能力和自主学习能力。基于此,本文将针对用“问题情境”撬动初中生物课堂教学的思考进行深入研究,旨在促进初中学生的全面发展。     

创设问题情境的“三不要”与“三要”

小学科学课堂教学在课始进行的聚焦问题是整个科学探究活动的“前奏”,聚焦问题一定要创设有效的问题情境,引领学生有效地进入探究状态。创设问题情境不要等同于引出课题、提出问题、指定问题,而是要做到贴近生活、引起困惑、把握难度。由此,激发学生探究兴趣,帮助学生将已有的知识经验与新的学习任务建立起有效的联系。     

“生活现象 问题情境”在初中物理课堂教学中的应用

本文阐述了初中物理课堂教学中"生活现象问题情境"的功能,并结合具体的课堂教学片段就如何创设问题情境进行探讨,从捕捉创设时机、把握创设原则、引导自主探究、丰富情境类型等四个方面提出了相应的策略。     

高中地理课堂问题情境设计优化策略

建构主义学习理论倡导学习应与一定的情境相结合。学生身临其境,主动探究问题,进而解决问题。将问题蕴含在特定的情境中,创设问题情境,提高教学质量。     

情境教学法在初中语文中的运用

在构建初中语文高效课堂的过程中,教师应当"以生为本",为学生创建轻松、自由的快乐课堂。情境教学法在初中语文课堂教学中的合理运用,有效地促进了这一目标的实现。本文以新课程改革的视野,探析当前初中语文学科教学存在的问题,并阐述情境教学法在初中语文课堂中的运用策略。     

设计问题情境的基点在哪里

精心设计问题情境，不断提高教学的有效性，已成为当前课堂教学研究的重要课题。但在什么样的基点上设计问题情境，却很值得深思。近日，听了一节《孔乙己》的观摩课，课上学生思维活跃，讨论热烈，其中不乏独到的见解。但仔细研究课中讨论的一些问题，也能发现一些问题来。     

数学课堂教学中的问题情境

高中数学新课标要求教师通过各种课堂教学模式,让学生自主学习、探究、体验数学发现和发展的历程,培养他们的创新意识。本文着重从问题情境教学,论述问题教学在课堂教学中的现实意义,探讨创设问题情境的常见策略及应遵循的原则。