中考名著试题的探讨及备考对策

通过对近几年中考试题的分析,发现中考语文名著阅读在考卷的分数比重越来越大,而学生的掌握程度不容乐观。本文针对中考名著的特点,重点探讨应对名著阅读考题的方法,提出取得中考名著阅读成功的备考对策:(1)必须读过原著。(2)通过研究近几年出现的名著阅读试题,掌握名著阅读试题的特点,确定名著阅读的备考重点。     

浅谈中考改革背景下的名著阅读

<正>近几年,北京市中考语文命题突出了对中华民族优秀传统文化的传承和世界优秀文化的传播,2014年出台的《北京市中小学教学改进意见》指出:加强名著阅读是为了更好推进学科教育教学内涵发展和质量提升,切实解决当前语文教学中优秀传统文化内容彰显不足、经典文学作品阅读量不够等问题。所以,名著阅读的地位就在语文教学中凸显出来,反映在中考中,最为明显的变化就是名著阅读题的比重大大增加。仅2016年的《语文中考说明》中,名著阅读就新增     

中考名著阅读试题：问题反思和考查策略

近年来全国各地中考课外文学名著阅读试题存在着分值偏低、内容浅易、题型单调、考查篇目确定得不尽合理等诸多问题,多数名著阅读试题还不能很好地引领学生进行深度阅读．导致许多学生的名著阅读成了虚假的阅读。当务之急是要改进名著阅读的考查策略：合理确定名著考查的篇目和范围．准确制定名著考查的目标和要求．加大名著考查内容的深度难度,创新名著试题的形式。提高名著试题的分值,借此引领学生真正走进名著深入阅读．达成名著阅读的真正目的。     

《水浒传》的N种考法

名著考查一向是中考命题的一大难点:考细了,毕竟是课外阅读篇目,有失公允;考粗了,读与不读结果一样——无非是考查名著的作者或历史地位之类。怎样取一个适中的角度相对客观准确地衡量考生真实阅读名著的情况呢?就这一点,2008年不少考区都在名著《水浒传》上动足了脑筋。     

做一个热情的点火者——激发农村初中生名著阅读兴趣的几点尝试

名著．是人类文化的精华。阅读名著能使青少年终生受益。新课标对名著阅读规定了量化标准,各地中考也将名著阅读列入了考查范围。可见．名著阅读已成为语文教学的重要内容。然而,农村初中学生名著阅读的现状不容乐观：落后的家庭经济条件使农村中学生无法拥有足够的课外名著读物;传统的教学观念、单一的名著阅读教学方式导致学生缺乏阅读兴趣,名著阅读教学失去了生命的活力。因此,改变传统的教学方法和教学模式,激发农村初中生阅读名著的兴趣．教师尤其是语文教师一定要做一个善于点燃学生名著阅读热情的点火者。     

如何指导初中生读整部名著

当今,名著阅读堪忧。但比起早几年来,已有了很大的进步。随着新课标对课外阅读的重视强调（七至九年级的阶段目标：课外的阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著,紧紧跟进的新教材新设的名著导读的导引,再加上近年来中考风云又起,名著阅读以较大的比分权重闯人中考,起到了推波助澜之效,中学语文教师开始意识到名著阅读对中考的重要,继而慢慢明白名著作为经典滋养下 名著意识已经深深地根     

中考名著考查“新趋势”的深度解读

近些年．对中考名著考查题的研究,大多集中在对题型的梳理归类及其变化趋势的预测上,鲜见从题型发展沿革、命题理念与技术、阅读与阅卷方式发展等角度来深入剖析“新趋势”背后的变化动因的文字。笔者结合多年中考命题工作经历和体验．试对名著考查题形式变化的内因及隐含其中的价值导向做一个客观分析。     

中考名著题解读及教学策略

从中考阅卷情况看,学生在名著阅读方面失分严重,这恐怕与当前名著阅读现状有关.下面笔者结合2010年各省市中考名著题,谈谈自己在名著阅读指导上的点滴思路,以求教于大方之家.     

喜忧参半的中考名著阅读

2017年全国各地中考以地市级为单位统一命题的试卷,名著阅读题正走向多元,有的考查名著细读,有的注重名著精读,有的涉及对名著阅读的感受和评价,有的暴露了命题人对名著阅读行为的主观介入,有的尝试名著阅读的综合运用,多元特色显著,可谓喜忧参半.这一现象主要是由"一纲多本"的教材体系、命题者华而不实的命题行为、名著阅读在语文教学中的尴尬地位,以及名著阅读受文学史思维影响等四个方面的原因造成的.     

如何指导初中生读整部名著

当今,名著阅读堪忧。但比起早几年来,已有了很大的进步。随着新课标对课外阅读的重视强调(七至九年级的阶段目标:课外的阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著[1]),紧紧跟进的新教材新设的名著导读的导引,再加上近年来中考风云又起,名著阅读以较大的比分权重闯入中考,起到了推波助澜之效,中学语文教师开始意识到名著阅读对中考的重要,继而慢慢明白名著作为经典滋养下一代的重要性。名著意识已经深深地根植在语文教师的心中。     

构筑理想课堂——初中语文名著阅读教学浅探

近年“名著阅读”题成了中考的常客。在试卷中的地位日益提高,题型也不断翻新,不断改革的新命题技术以切合学生的学习实际,从而真正检测学生课外阅读的能力,体现了命题者的人文关怀。可是,名著阅读由于城乡的差异、地区的差异,     

有关名著阅读幸福感的沉重话题

初中语文的名著阅读教学越来越受到师生重视,原因是很多省、市语文中考卷中都有名著阅读题。可名著阅读一旦与中考沾边,就带有功利性了,阅读就变了兴味。大多数初中生对中考考纲中规定的名著的阅读兴趣甚小,阅读幸福感几乎没有。     

中考名著新题例析

《语文课程标准》中明确规定:7-9年级的学生要每学年阅读两三部名著,并列出了学生必读的中外名著目录。在总目标中也强调:“认识中华文化的丰厚博大,吸取民族文化的智慧。”因此,中外名著走进中考已经成为许多省市中考语文试题的显著特色之一。2004年中考对名著的考查在以往的基础上又迈出了一大步。     

试说中考“名著考题”题型走向

《新课程标准》明确要求初中7-9年级学生必须读完《汤姆&#183;索亚历险记》等10部中外名著。 因此,中考中名著的考查,已经越来越引起人们的重视,下面我就近几年全国各地的中考语文试卷中名著考题的分析,看09年名著考查的走向。     

再现经典的中考试题

<正>近年来,许多中考数学试题都蕴含着丰富的数学文化、人文历史,给人以智慧的启迪和思想的熏陶.以中外数学名著(题),古典题为背景而设计的考题,再次勾画出2015年全国各地数学中考试卷上的一道靓丽的风景线,具有积极的历史意义和现实意义.现以2015年中考试题为例,加以归类分析,以飨读者.一、判断数学名著例1(山西)我国古代秦汉时期有一部数学著作,堪称是世界数学经典名著.它的出     

初中语文教学如何让学生读懂名著

名著阅读进入中考考试范围后,引起了师生高度重视,同时也带来了片面追求中考效益,过分灌输名著知识的教学弊端,从而忽略名著阅读本来的目的。本文试图从让学生体验阅读的乐趣,从阅读中拓展思维,尊重学生个性发展三个方面还原名著阅读的真正意义,让学生真正成为名著学习的主人。     

一道中考名著阅读题的启示

2012年江苏省宿迁市中考名著阅读题的特别之处：赋分高，体现了命题人对名著阅读的高度重视；考查全，涉及九部名著，既有宏观把握，又有微观探究，真正实现了对学生名著阅读的真实考查。这道名著阅读题将会对初中语文名著阅读教学和中考阅读试题命制带来如下启示：     

腹有诗书气自华——对中学生名著阅读的几点思考

<正>文学名著是人类优秀的文化遗产,是人类文化长河中最耀眼的明珠。阅读文学名著可以积淀学生的语文素养,培养学生的阅读能力,促进学生形成健全高尚的人格。新语文课程标准把中学生名著阅读摆到较为重要的位置,中考语文也把"名著阅读"作为考查的一项内容。在新课标的要求下,名著阅读已经成为初中语文教学中不可或缺的一环,其地位日益突出,其作用日益显著。以下是我对名著阅读教学的一些思考和探索。     

名著原文命题的逻辑理路、考查指向和优化建议

中考名著的考查,近年来逐渐从考查重点内容转向利用原文考查对文本细节的理解和运用。尤其在区域模拟中命题材料直接呈现原文的现象普遍化,有的是单一片段,有的是同一名著不同片段,有的是不同名著的片段,有的还与其他现代文构成多重文本。分析中考名著测评运用原文命题的逻辑理路、考查指向,明晰名著测评与现代文阅读测评的功能分合,有利于名著测评回归文体特质,充分挖掘文本价值,促进名著教考协同优化。     

点击名著 五彩缤纷

随着新课程标准的推行,中外名著被推向了中考的前沿。名著类试题越来越为中考命题者所青睐,并且考查范围日渐扩大,并在全国各地日益流行。综观2004年全国各大省市中考试卷,名著类试题通常有以下三种类型。一、名著人物类名著中人物可以说如繁星点点、数不胜数。《三国演义》一百单八将性格各异、栩栩如生,《红楼梦》人物更是错综复杂、琳琅满目。因此名著中人物走向中考试卷也就屡见不鲜。例一、《红楼梦》中,有一个女子,她模样标致,语言爽利,心机极深细,但“机关算尽太聪明,反误了卿卿性命”,这个人是;还有一个女子,她寄人篱下,渴望真挚的…