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正课文:司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员,他立志要编写一部史书,记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。受父亲的影响,司马迁努力读书,大大 相似文献
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司马迁是我国汉朝著名的史学家、文学家。他的父亲司马谈是汉武帝时的太史令,专管编修天文、历法和历史文献,因此少年司马迁有机会接触大量的历史资料,具备了很好的文学教养。父亲死后3年,司马迁被任命为太史令,他开始编撰史书。短短6年时间,他写的竹简就在墙角上堆得满满的,足有一丈多高了。 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2011,(6)
李陵投降匈奴的消息震动了朝廷。汉武帝把李陵的母亲和妻儿都下了监狱,并且召集大臣,要他们议一议李陵的罪行。大臣们都谴责李陵不该贪生怕死,向匈奴投降。汉武帝问太史令司马迁,想听听他的意见。司马迁说:李陵带去的步兵不满5千,他深入到敌人的腹地,打击了几万敌人。他虽然打了败仗,可是杀了这么多的敌人,也可以向天下 相似文献
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郑振邦 《渭南师范学院学报》2007,22(4):3-7
司马迁写《史记》不是适应西汉统治者"一统天下"的需要而为其做哲学和历史的解释。中国古代帝王"一统天下"后,没有必要也没有用著通史的形式做哲学和历史的解释;汉武帝也没有就"一统天下"提出解释的要求;司马迁父子写《史记》并不为"一统天下"做解释,其动因一是为天地良心所迫,为后世留传史料,二是为展示个人才华,立身扬名,为先祖争光。 相似文献
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施丁 《陕西理工学院学报(社会科学版)》1988,(3)
一、《史记》终讫问题的缘起司马迁写《史记》终讫的时限(简称《史》讫问题),历来学者众说纷纭,有说讫于元狩获麟,有说讫于无封六年,有说讫于太初,有说讫于天汉,有说讫于太始麟趾,有说讫于征和,有说讫于武帝末年,甚至还有说讫于昭宣时代,所说几近十种。至今仍然纷云,未获定论。我个人以为,司马写《史》基本上讫于太初,个别文字写到天汉。《史》讫问题众说不一,主要是由于两方面的原因造成的:(一)《史记》各篇记事的下限,往往不一。大多止于太初之前;但也有讫于太初,或讫于天汉,或讫于天汉 相似文献
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李长静 《黑龙江教育学院学报》2001,20(3):78-79
《史记》是我国第一部纪传体通史 ,是一部影响世界的史学和文学巨著。司马迁著成《史记》有其特定的历史渊源 ,其中 ,他所处的时代、他的家世、他的经历及他的遭遇对他著书产生了深远影响。 相似文献
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池万兴 《渭南师范学院学报》1998,(4)
《史记》的五体结构,不仅是一种历史编纂方法,而且是司马迁民族思想的形象反映。它记事起于黄帝,表现了司马迁各民族皆为黄帝子孙的民族大一统思想。《史记》的体制结构象征着历史的大一统方向。《史记》结构上的尊汉倾向及其等列天子臣民的体例安排,是司马迁民族大一统思想的体现 相似文献
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司马迁的<史记>在继承前代史书记述明圣盛德、功臣世家、贤大夫言道德得失体例的同时,更[作者简介]冯晓琴(1971-),女,陕西延川县人,延安教育学院文史系讲师.另辟一径,专为当时的经济政策、商品经济发展的状况及商人大贾的经营之道等列传,使其流传后世.在这些经济现象的记载中,渗透着司马迁的经济思想,在当时是独树一帜、"成一家之言"的. 相似文献
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司马迁是西汉时期伟大的史学家和史传文学家。他一生都心系着"究天人之际,通古今之变,成一家之言"的人生追求,花费了一生的精力,终于在有生之年写成了一部巨著——《史记》。《史记》中表现了司马迁具有先进的历史观、民族观和经济观,他的这些先进思想,对于今天建设社会主义精神文明仍然具有借鉴作用。 相似文献
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陈珏 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2007,(2)
教学内容:《司马迁发愤写〈史记〉》教学目标:通过本课的学习,让学生对司马迁及《史记》有所了解,能被司马迁忍辱含垢完成《史记》的精神所感动,并对人为什么活着有所感有所悟。 相似文献
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正一、阅读一个故事师:昨天同学们回去预习了《司马迁发愤写史记》一文,我们先来聊聊《史记》、讲讲司马迁。生:我先说说司马迁。司马迁是我国古代一位了不起的史学家、思想家和文学家。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》。 相似文献
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孙娟 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,27(3):372-375,420
《史记》中的神话材料从多方面反映了司马迁的史学思想,如民族、政治、天命、德行等,构成中国史学传统的重要特色史语,对于我们更深入地研究司马迁的史学思想具有重要意义。 相似文献
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受刑是司马迁人生中的重大转折,他用自己个人命运的不幸,成就了中国历史的幸运。教材中省去具体的刑罚,对“宫刑”之后人物复杂心理的描述一笔带过,学生在阅读中很难体会人物内心“悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生”的痛苦心境,是教学的一个难点。 相似文献
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语文教学就是要通过历史人物的伟大事迹来教育学生,从而丰富学生的人生观与价值观,进而提升学生的综合素养.本文结合新课标中的教学理念,通过对司马迁发愤写《史记》的教学设计,引导学生学会感悟人生. 相似文献
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人教社崔峦老师曾说,要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识。笔者教学国标苏教版五（下）《司马迁发愤写〈史记〉》一文,遵从“读法、写法、学法”三个维度,按照文章言语内容与结构特点精选内容、优化目标、简化环节,使教学在维度、深度与效度上整合统一。 相似文献
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郝润华 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,25(1):69-72,101
《史记》的广泛流传，不仅使六朝时期私家撰史形成风气，而且诸多史家从司马迁的思想、学术和撰著的体例与方法方面汲取营养，使六朝时期出现了一个史书繁盛的局面。 相似文献
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