如何在历史教学中有效运用时空差

人类的任何历史活动都是发生在一定的时间并在特定的环境中进行的.离开了时间和空间就谈不上历史的存在.历史教学可以充分借助这一特点,扬长避短,让历史走近学生,让学生关注历史,从而让历史课堂在新课改的推动下,焕发出勃勃生机!     

行走海口

人出琼州海峡,便到海口了。走过排排椰林漫步海滩,望绵绵海波涌向天边,脑海却历历可现楚国风光,仿若置身楚国洞庭烟波。其实全是错觉,这里是椰海碧天。楚国一池湖,岛国一汪海,古文中的楚雄与南蛮,不知他们如何面对这两潭碧蓝。洞庭江风和屈子九歌穿越久远的历史时空悠然飘来又悠然而去,透彻了头顶的天空。可当年游洞庭时,耳畔从未响起过黎家歌谣或苗乡大鼓。遗憾的是,如今我才登临这南方岛国。     

高考历史中时空观念考查方式探究

时空观念是历史学科五大核心素养之一,是学生历史学习的基础能力,是学生建构知识体系的有效工具,也是高考考查的核心内容之一。因此,在高三历史复习中,研究时空观念在高考客观题中的考查方式,便于学生分类训练,提升其高考应对能力,培养其核心素养。     

初中历史教学中如何培养学生的时空观念

文章从重视历史的时序性,重视历史的空间性、充分利用情境教学、综合考察历史发展四方面论述了初中历史教学中培养学生时空观念的具体策略,其中重视历史的时序性包括重视历史的时序性、正确计算历史时间问题、善用历史年表。     

穿越历史时空的兰花草

历史像一个勤劳的筑路工人,他把每一步都铺筑成永恒, 从过去铺向未来。当你回首往昔的时候,已成永恒的瞬间则会 从远处慢慢流进你的记忆,给你历久弥新的亲切。历史教学就 是一门让人回味这恒久亲切的艺术。     

中学生历史时空观念浅谈

随着新课程标准的提出和发展,对历史教学提出了更为严格的要求。在实际的历史教学环节中,除了要帮助学生理顺知识点,提升其实际运用能力之外,还应该培养学生具备完善的历史时空观念,让学生在历史学习的过程中,掌握科学的学习方法和能力,并形成正确的价值观念,学以致用,促进自身综合素质的多元化发展。本文主要研究中学历史时空观念在教学中的实际应用。     

高中历史教学中培养学生时空观念的探索

高中历史作为学生高中学习过程中的重要文化学科,对培养学生的爱国情怀和家国意识有着重要意义。因此,学好历史是非常重要的。时空观念作为历史教学的基础,是学好历史的关键一步。培养学生的时空意识不仅能够促进学生对历史知识的学习,在一定程度上还可以帮助学生形成正确的历史观念。本文主要围绕时空观念的概念、时空观念的培养对高中历史学习的价值以及培养学生时空观念的策略三个方面进行深入分析。     

例谈高中历史教学中时空观念的培养

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力,是历史学科核心理论、核心思维、核心方法、核心能力和核心价值观的综合体现,作为核心思维的时空观念素养,是核心素养中的重要组成部分,以高中历史教学为例,探讨历史学科核心素养之时空观念素养的培养策略。     

在行走中遇见历史

永安长城：时光悄然在这里凝固 从小时候开始，我就对长城非常向往，也被那孟姜女的故事打动。我攀登过北京的八达岭长城．那壮阔而整齐的墙体让人心潮澎湃，但嘈杂的人群和浓重的商业气息还是使我感到一丝失望。     

关注时空观念 构建系统知识——初三历史复习中“时空观念”培养之策略

时空观念是在具体的时空条件下考察历史事件的观念,是历史学科五大核心素养之一。关注时空观念是学生理解历史事件的基本前提。在初三历史复习教学中,教师应注重培养学生的时空观念。本文从重视异时同空,理清时间脉络;把握具体时空,构建知识框架;聚焦同时异空,形成系统知识等三个方面进行阐述,有意识地引导学生将历史事件置于具体的时空条件下进行考察,构建系统知识。     

高中历史教学中时空观念的培养研究

在当前的高中历史教学中,培养学生时空观念是历史教育的重要内容。但在实际历史教学中,却还是有很多教师没有意识到时空观念对学生历史核心素养发展的意义与价值,仍然在使用着传统的教育方式进行历史教学。本文主要探讨了高中历史教学中时空观念的培养价值与途径,以期引起教师对时空观念培养的重视,促进学生历史核心素养的发展。     

时空观念在初三历史复习课中的运用

时空观念是历史学科五大核心素养之一,它是指历史时序观念和历史空间观念。历史学科的知识是建构在历史时空基础上的,任何历史事件都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。这就要求学生必须掌握历史线索和历史框架,将史事置于特定的历史地域中,以确定每个历史事件的具体时空坐标。因此,在初中历史教学中如何培养学生的时空素养就成为广大教师关注的焦点。笔者结合自己在初三复习课中的体会,谈谈对培养学生时空素养的一些实践性认识。     

《活着》:在不同的时空中穿梭

从审美视域出发,对比《活着》的两种文本——小说与电影,受众可以建构出不同的时空观.余华的小说《活着》通过线性时间的叙事方式勾画出一个自然时空,带领读者追问以福贵为代表的底层人民活着的意义.张艺谋执导的电影《活着》则通过政治话语的呈现建构出一个社会时空,使观众感受到时代的政治变迁.当受众超越有限的自然时空和社会时空时,就...     

时空隧道（3）

①妙妙开启了记忆。她看到了有一位美丽的公主在和几个宫女玩耍。一道霹雳,那位公主就昏迷了过去,几位宫女陪伴在她身边。最后变成了雕像,整个王国都灰暗了下来,死气沉沉。看完了这一切后,妙妙经受不住,倒了下去。     

中学历史教学中培养时空观念的现状及应用策略

素质教育理念下,中学历史教学侧重于学生历史核心素养的培育,而时空观念是核心素养的重要内容。以时空观念培育为导向开展的中学历史教学是对传统教育的一种创新模式,促进学生历史知识体系的构建,增强学生历史学习能力,进而实现中学历史教学的有效性。分析中学历史教学培育时空观念的现状,论述中学历史教学培育时空观念的意义,提出中学历史教学培育时空观念的应用策略。     

时空观念与高中世界史教学

本文尝试探讨在普通高中世界历史的教学中如何培养学生的时空观念问题,共分三个部分.第一部分从时间和空间的一般概念入手,说明时空观念在理解人类历史发展进程中的重要地位,认为历史实际上是人类在特定时间和空间中的活动,因此时空观念是历史学科的一个本质特征,直接影响着对史料实证、历史解释和家国情怀的培养.第二部分通过全球航路开辟...     

让学生穿越时空隧道，在情境体验中学习历史

根据历史学科内容固有的时代漫长性、知识零散性、人物历史性、事件陈旧性,难以吸引学生眼球的特点,我尝试了历史情境体验的教学方式。这种教学方式有利于活化历史人物和情境,注重学生个体的亲自实践和现场感受。在教师创设的体验活动和情境中,学生穿越时空隧道,通过亲身体验,去感受当时历史背景下的时代气息,与历史人物现场对话,深入进行角色体验,从而达到掌握知识、培养情感、树立正确的情感态度价值观的教学目的。     

梦的境象——架空历史小说时空分析

架空历史小说,是当下网络文学中具有强大生命力的文学类型。架空历史小说塑造出时空境象具有强烈的梦幻色彩。这里的时空是文本写作所借助的一个便于表情达意的时空环境,融合了作者内心对各种美好事物的欲求,融入当代人的观念和想象,消解了历史的沉重感,是现代人梦境的一种综合体现。总的来看,架空历史小说中所构造的时空大致可分为三类：真实存在于历史中的时空,完全虚拟的时空,以及不同性质时空之间的穿越。     

初中历史教学中培养学生历史时空观念素养的实践研究

在初中历史教学实践的过程之中,学生除了需要主动接受老师的历史教育和历史引导之外,还需要学习不同的历史认知基本知识,了解我国的历史发展进程。整个历史教育过程相对比较漫长,同时所涉及的内容和形式相对比较复杂,老师需要结合学生的具体学习情况培养学生良好的历史时空观念,提高学生的历史学科素养,保证学生能够在技术实践的过程之中树立正确的历史观。对此,以初中历史为依据,了解在各学科教学之中学生历史时空观念素养培养的实践要求,可以为促进历史教学质量和水平的提升提供参考。