农村教师在实施新课改中的困惑

为了追求更高的教育质量,以迎接21世纪的挑战,轰轰烈烈的课程改革已全面铺开。短短的几年,新课程走向了数以千计的实验区、走向了数以万计的实验学校,走进了课堂、走进了教室。通过几年的课改的实施,农村小学一线的教师也有不少困惑。     

农村教师在实施新课改中的困惑

为了追求更高的教育质量,以迎接21世纪的挑战,轰轰烈烈的课程改革已全面铺开。短短的几年,新课程走向了数以千计的实验区、走向了数以万计的实验学校,走进了课堂、走进了教室。通过几年的课改的实施,农村小学一线的教师也有不少困惑。     

自我充电——农村教师在新课改中的当务之急

全面实施新课改,对当前广大的农村教师提出了新的挑战,农村教师原有的教学理念、知识储备、能力结构等远远不能适应新课改的要求。因此,农村教师的当务之急便是自我充电。一、需要进一步学习和研究新课程标准新课程标准是教师教学的指导思想,是教师教学的理论依据。由于新课程改革涉及面广、推进力度又很大,所以教师们面临许多困难和问题,其中最大的困难还是旧观念的束缚。从当前农村课改的现状看,教师中或有穿新鞋走老路的现象,或对多元评价持不同态度等,这些大都是对新课程标准理解不透、研究不够、把握不准造成的。所以,农村教师还必须认…     

农村教师如何适应新课改

新课改中，农村学校存在的最大困难就是教学设备的匮乏，这是短时期内客观存在而又无法解决的问题。对于在农村如何开展课改工作，许多教师在埋怨、观望，期盼上级政府的补助。然而政府资金的投入严重不足，学校经费又持续下降，面对这汹涌而来的改革浪潮和实际困难，农村教师该如何去适应新课改呢？     

农村教师如何适应新课改

新课改中,农村学校存在的最大困难就是教学设备的匮乏,这是短时期内客观存在而又无法解决的问题。对于在农村如何开展课改工作,许多教师在埋怨、观望,期盼上级政府的补助。然而政府资金的投入严重不足,学校经费又持续下降,面对这汹涌而来的改革浪潮和实际困难,农村教师该如何去     

农村教师如何面对新课改

新课程改革已进入全面推广阶段,不少农村教师在参加完新课改培训后却不知所措,因为培训内容多是讲新课改背景、各种教育理论,所播放的教学片中的小班额、多媒体教学设备等情况与农村教师的实际教学情况差距很大。这让很多教师困惑:农村教育会被新课改抛弃吗?农村教师又该如何面对新课改呢?农村教师如何面对新课改     

在新课改理论指导下改变教学方法的几点尝试

新课程的实施是我国基础教育的一场深刻变革,新的理念、新的教材和新的评价,对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程,确立一种崭新的教育观念,改变以前习以为常的教学方法、教学行为和教学手段,重新认识和确立自己的角色,改变课堂教学模式,不断提高自身的教育教学水平。新教材的编排,对教师教学方法和学生学习方式有着很大的改变与影响,这就要求教师在实际教学中必须与时俱进,跟上新课改的步伐。一、转变教育观念“以学生的发展为本…     

反思新课改,农村教师该何去何从

实施新课改,如同阵阵春风,为沉寂的教育带来了新的生机。然而,农村教师在课改潮流中却感到茫然而不知所措。过去那种按照大纲,教师教、学生     

新课改成败关键:关注农村教师

新课改能否在农村顺利开展，在很大程度上取决于农村教师的素质水平和参与程度，面对新课改，农村教师存在着诸多不利的状况。当前，如火如荼地进行的新课改并没有对农村教师寄予足够的关。我们应采取各种措施，提高对农村教师的重视程度，使农村教师由“政策的对象”转变为课改的“职业参与才”。     

农村教师老龄化——新课改的痛

新一轮基础教育课程改革已遍及全国，我省从2004年秋季起义务教育阶段将全部进入新课程。笔者在农村学校调查时，深刻感受到新课改给学校和教师带来的兴奋与挑战，但同时一种隐忧久久挥之不去：农村教师的老龄化对新课改的掣肘与影响不容忽视。     

农村教师在新课改中面临适应性问题的挑战

新课改是对传统教学的扬弃,它对课的功能、结构、内容、实施及评价等方式进行了改革,对在过去已经习惯并行之有效的做法作了重新的考虑,对教师的教学方法作了大胆革新,对中小学教师提出更新、更高的要求。农村广大中小学教师由于外在和内在的种种特殊原因,难以跟上新课改的步伐。在教学实践中,外在行为上的矛盾逐渐转化为心理上的矛盾,产生适应性心理问题。     

新课改下农村教师观念的转变

当今时代是一个改革的时代,人类社会的各个领域正在发生着深刻、广泛的改革。在如此广泛而全面的社会改革中,教育一直处于整个社会改革的重要位置。经济的发展与振兴都取决于人才,“百年大计,教育为本”,“在世界各地,改革和革新都是教育界最迫切关心的问题,改革和革新是今天关于教育问题讨论的主题之一,也是贯穿本文的一个基本论题”。这是1971年第35届国际教育会议的总报告员查尔斯·赫梅尔在关于世界教育问题的长篇研究报告中的开场白。进入20世纪80年代后,世界主要国家掀起了一次教育改革浪潮。到20世纪90年代,中国的教育改革开始铺开。…     

农村教师新课改下的数学教学

新课程对教师提出了全新的挑战,特别是农村教师,因为农村教师多数年龄偏高,学历偏低,素质参差不齐;跨专业、学科教学现象普遍;思想守旧,观念落后,改革创新意识不强;对新教材把握不准,理解不透;农村学校硬件设施落后等.     

改变农村教师老龄化现象势在必行

2011年3月．围绕“提高教育教学质量．办人民满意的教育”这一主题．我对目前制约和影响新的课程改革进程．教育教学质量不高的因素进行了认真的调查研究,调查中发现：新的教学理念．培养学生实践能力和创新精神的方法等难以被广大教师所掌握的主要原因是：教师老龄化现象严重．特别是农村小学教师老龄化问题尤为突出。     

在新课改中改变备课方式

面对当前的课改,我们不能只看到教材、教学形式、教师与学生之间的关系怎样改动,还应看到,最终目的是为了提高教学效果。所以,增强教案的实效性,解决备课中出现的问题就显得尤为重要。吉林省辽源市第一实验小学从2001年开始,随着课程改革的不断深入,在教师备课上做了一些探索性     

在新课改中改变备课方式

在教学工作中，备课被看做是基础工程，对优化课堂教学过程和提高课堂教学效率起着至关重要的作用。但是，随着教育体制的改革，特别是基础教育课程改革的全面实施，过去传统的备课方式已经很难适应教育教学的需求。从总体上看，我认为它存在着几个问     

在新课改中改变备课方式

面对当前的课改,我们不能只看到教材、教学形式、教师与学生之间的关系怎样改动,还应看到,最终目的是为了提高教学效果。所以,增强教案的实效性,解决备课中出现的问题就显得尤为重要。吉林省辽源市第一实验小学从2001年开始,随着课程改革的不断深入,在教师备课工作上做了一些探索性改革尝试。并已取得较好成效。具体的做法就是变以个体为主的备课行为为集体说评式备课。操作程序如下:1、定量主备:每位教师在同组协议分工中领取语文、数学学科本册教材的部分课时任务,投入全部精力查找资料、对照课标、研究学生、钻研教材,发挥创造性,高质量…     

在新课改中改变备课方式

在教学工作中,备课被看做是基础工程,对优化课堂教学过程和提高课堂教学效率起着至关重要的作用。但是,随着教育体制的改革,特别是基础教育课程改革的全面实施,过去传统的备课方式已经很难适应教育教学的需求。从总体上看,我认为它存在着几个问题:一是教案中不能充分体现备课教师对学生的把握,缺乏以人为本的人性化,只假想教学中应该怎样做,而忽视了如果教学中出现其他状态应该怎样去做;二是对教参的依赖性过强,无法充分发挥教师的主动性和创造性,更谈不上对课程资源的开发;三是教学目标的制定过分注重认知性目标,而忽视发展性目标;四是编写…     

关于语文新课改的四点感悟

一、语文课堂教学必须以学生为中心 新课程标准指出,课堂教学应以学生为中心。这句话说明了,课程改革后的教学课堂,应该是一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生。它的目的是为了学生的个性发展,为了将知识教学与学生的个性发展有机地结合起来。这样的教学课堂充分体现了以人为本的教学思想。以人为本就是以学生为中心,教师的“教”要服从且服务于学生的“学”,就是把“教”立足于向“学”的转化上,即变“教”为“学”,让学生的“学”逐渐摆脱教师的“教”,使他们不断地走向独立自主,走向创新。在这个转化的过程中,教师一定要注意培养学生独立、自主、创新的个性,并使其得到逐步的良性的发展。