优化课堂教学结构,训练英语运用能力——关于中学英语素质教育的思考

<正>英语是一门实践性很强的学科,英语教学过程是一个包括听、说、读、写操练和语言信息输入输出的实践过程。因此,教师必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语的目的。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使他们形成良好的学习动机和教师为他们创造     

优化课堂教学结构，训练英语运用箴力——中学英语素质教育的思考

英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件,才能有效地实现。因此优化课堂教学结构,训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。     

关于中学英语素质教育的几点思考

英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件,才能有效地实现。因此优化课堂教学结构,训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。     

优化课堂教学训练英语能力

英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件,才能有效地实现。因此优化课堂教学结构,     

激活英语课堂教学的实践与思考

英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语的目的。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件,才能有效地实现。因此优化课堂教学结构,训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的关键。     

优化课堂教学结构训练英语运用能力

英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程.因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正的掌握英语.所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件,才能有效地实现.因此优化课堂教学结构,训练学生的英语运用能力,是实施英语素质教育的关键.     

小学英语教学自律课堂教学模式浅析

在当前实施的新课改和素质教育背景下,小学英语教学中学生的学习模式及教师的教育模式、课堂管理、教育理念、评价模式等均出现了很大的改变,即教师的课堂教学必须要以学生为主体和中心,关注学生参与课堂学习的自主性与积极性,让学生在掌握英语知识的同时,锻炼他们的学习主动性,师生共同构建英语自律课堂教学模式。这样既能够提高英语课堂教学的有效性,也能够培养学生良好的学习习惯、行为习惯,使学生的英语学科思维能力、实践能力得到充分的锻炼。因此,教师必须掌握适合学生的一些英语学习方法和学习技巧,以促进学生学习的全面化发展。     

情感投入促进学生英语学习

正英语作为语言学习的一门课程,与其他学科相比,有着自己的鲜明特点和独特规律。所有从事英语教学研究的专家们,包括大部分奋斗在英语教学第一线的教师们都清楚地知道,影响英语学习的因素有很多。师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。俗话说"亲其师,信其道"。融洽的师生关系会让学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。教师的爱心能给学生良性的暗示。因此,我们教师在英语教学中,应多加重     

优化英语课堂教学结构的途径

英语是一门实用性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写、译训练的语言输入和输出的实践过程。英语教学的目的在于培养学生的英语交流能力,这就要求教师必须把学生置于运用英语的实践活动中去发挥学生的主观能动性,激发他们的兴趣,从模拟到真实交流,以达到掌握英语的目的。     

试论英语课堂教学中有效互动形成的关键因素

英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。教师必须创造好的客观条件，来充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机，所以课堂上师生的有效互动尤其重要。     

情感因素在高中英语教学中的运用

教育心理学告诉我们,教学实践不仅是知识的传授过程,更是师生情感互动交流的过程。良好的情感能激发孩子们浓郁的学习兴趣,进而驱动他们自主学习。英语是一门语言学科,强调情感交融和互动交流,所以教师应该巧借情感教育的方法和策略,将知识传授巧妙融合于心灵与思想的交融,使学生、教师和知识三者融为一体,激活学生学习英语的内驱力,从而提高英语教学的质量。     

浅谈英语课堂教学结构优化策略

英语是一门实用性很强的学科。英语教学是一个包括听、说、读、写、译训练的语言输入和输出的实践过程。这就要求教师必须把学生置于运用英语的实践活动中去,发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,从模仿交流到真实交流,以达到掌握英语的目的。英语课堂教学是学生学习和掌握英语的途径之一。     

优化课堂教学结构 训练英语运用能力

英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机和教师为其创     

优化课堂教学结构 训练英语运用能力

英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性。激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件。     

情感因素在英语教学中的重要作用

心理学家认为:人的认知过程与情感是密切联系的,任何认知过程都伴随一定的情感。可见情感因素在学习和工作中起着十分重要的作用。学生是有感情需要的。学生只有对学习产生兴趣,才会以极大的热情投身学习。当学生喜欢某位教师时,也会喜欢他所教的学科,并克服种种困难把这门功课学好,正所谓亲其师,信其道。相反,当学生厌恶某位教师时,对他的学科往往也会产生厌烦的情绪,甚至拒绝学习。作为一名英语教师,应重视情感因素,激发学习动机,让学生把学习英语当做一种爱好,把上英语课当成一种享受,把英语教师当成良师益友。因此建立良好的师生感情是教学成功的前提,要想搞好教学活动就必须在师生感情上下功夫。     

优化课堂教学结构,提高英语应用能力

英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语的目的。所有这一切都必须靠学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机。因此优化课堂教学结构,训练学生的英语运用     

寓教于乐、优化小学英语教学过程

学科教学是实施素质教育的主渠道。因此 ,作为一名教师应注重面向全体学生优化教学过程 ,提高课堂教学质量和效率 ,以培养学生的多方面的良好素质。为此 ,我在小学英语教学的改革中 ,紧紧围绕“素质教育”这一主题 ,展开了学生想象的翅膀 ,激发了他们的学习兴趣 ,收到了事半功倍的效果。一、情感投入 ,优化教学氛围小学英语与中学英语的教学要求不同 ,小学英语的主要任务是培养学生的听说能力。这就要求教师必须有良好的身心素质和学生进行心灵的沟通。这样才有助于提高课堂教学的效果 ,有助于发挥学生的聪明才智 ,也有助于师生的身心健康。…     

初中英语教学情境创设的适切性研究

英语是一门语言类学科,初中英语教师在进行该学科教学的过程中,不仅需要教会学生认识单词,更要教会他们英语语法、词性以及句式结构。但目前很多学生学习英语时存在无法灵活应用英语的问题,为了帮助学生提高英语的应用,教师应当创新课堂教学模式,积极开展情境教学,并且保证情境创设的适切性,营造英语学习氛围,以此方式提高学生学习英语的兴趣,保障英语教学工作高效进行。     

体态语让英语课堂“动”起来

英语是一门实践性很强的学科，开发学生的交际潜能，培养学生综合语言运用能力是英语教学的核心目标。在课堂教学中，体态语的作用不容忽视。准确、恰当、自然协调地运用体态语，能帮助教师组织教学，帮助学生理解和掌握教学内容，达到增进师生感情，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率等作用。英语教师应该有意识地将体态语充分利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之更好地为英语教学服务。     

初中英语课堂教学中的双向交流

教学是教师和学生互动交流的过程。因此,教师要始终把师生之间的双向交流贯穿于教学过程的始终。英语是一门以语言学习为中心的学科,教师只有和学生互动交流,学生才能真正掌握和运用语言。因此,英语课堂要以学生为学习的中心,教师要运用多种形式、根据教学大纲和教材的要求,把教学内容展现给学生,引导学生积极参与,让他们敢于开口说,大胆交流。